小學班主任隨筆（精選25篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學班主任隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學班主任隨筆 1
常聽教師們說：當教師真累，當一位優(yōu)秀的教師更累�；厥走@十幾年的教師工作，的確感到當一名小學教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
感悟一：把贊美還給學生。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美詩一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然
學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視遺忘的學生。因此，不管是學習過
程中，還是學生的生活中，都應該注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行，我會成功�！睂嵺`使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢。往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的.情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個非法向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋，通過充滿情感、極富個性的語言和學生進行交流，真誠贊揚他們的進步和優(yōu)點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學生操行評語，不僅成為我與學生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學生的同時也教育了自己。
感悟三：用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘�！耙⌒牡南駥Υ欢让倒寤ㄉ项潉佑麎嫷穆吨椋边@句話或許有些夸張了點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。那么該怎么教育后進生呢？
我個人認為：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用！
感悟四：請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切的感受到教師的關愛。
小學班主任隨筆 2
一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話“好孩子是夸出來的”。一個好的班主任，就會在工作中努力用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的優(yōu)點、長處，采用多表揚、少批評的方式，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心。但是這決不意味著不能對犯有錯誤的學生進行適當?shù)呐u教育。事實上批評和表揚一樣都是班主任教育學生的一種手段，批評與表揚應結(jié)伴而行，相輔相成，關鍵在于班主任如何運用恰當?shù)氖侄�，使批評的方式方法恰到好處。俗話說：良藥苦口，忠言逆耳。這似乎已經(jīng)成為了警示名言。有的班主任在遇到學生們的缺點和不足時，就采取狂風暴雨般諷刺挖苦式的批評，還自認為對學生是鞠躬盡瘁，仁至義盡，殊不知，這樣做已經(jīng)深深地傷害了學生的自尊心。其實，良藥已經(jīng)不必苦口，批評也可以是甜的，只要我們隨機應變地利用教學機智來引導學生，友善地批評，就會達到事半功倍的效果。
一、心系學生，保證批評的效果。
我深知：班主任對學生的愛，影響著教育的效果。因而，每接手一個新的班級時，我都會努力放下老師的架子，用那和藹的面容、親切的話語和關愛的舉動去吸引每一位學生，處處呵護著他們，讓他們不知不覺中與我成為朋友。就這樣，沒事去辦公室與我閑聊的人多了，日記中向我透露內(nèi)心“秘密”的人多了，自認為有什么“不公”的時候找我理論的人也多了，甚至有孩子在興奮之時會抓起我的手親吻一下，摟著我的腰撒撒嬌……這一刻，我已倍受孩子們的`喜愛與信任，與孩子們已經(jīng)真正地建立起了良好的師生關系�？珊⒆赢吘故呛⒆樱y免會犯錯誤，但基于如此融洽的師生關系之上的批評教育自然會帶來不錯的效果。因為，我們與孩子之間已經(jīng)架起了一座親密、信任、依戀的橋梁，他們會更容易接受我們的教育。此時的批評，會成為學生改錯的強大動力和積極的行為，收到良好的效果。
二、尊重學生，堅守批評的準則。
在批評學生的過程中，教師必須遵循的準則，就是要尊重學生。班主任要明白自己和學生在人格上是完全平等的，切不可采取諷刺挖苦、訓斥辱罵、體罰和變相體罰等侮辱學生人格的批評方式。大教育家蘇霍姆林斯基說過：一個好的教師，就是在他責備學生，表現(xiàn)對學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。當班主任的我始終牢牢記住這一點，在批評學生時，保護著學生的一顆追求進步與成功的自尊心，使學生真正產(chǎn)生改正錯誤、追求上進的強烈愿望。
那天，學生小蕾帶了一百元錢準備交納校服費用的。我早早地來到了班級，可粗心的她從晨會課開始一直到第一節(jié)數(shù)學課下都沒能記得把錢交給我，而是馬虎地將錢放在了鉛筆盒里。前來上第二節(jié)課的我剛喊完“上課”，便看見下面幾個同學交頭接耳地小聲議論起來。見我有些詫異，一個平日里很活躍的學生站了起來：“老師，小蕾的一百元錢被人偷了！”當時的我思緒混亂，甚至有些想發(fā)火：天哪，我們班的孩子可從未出現(xiàn)過偷竊的現(xiàn)象，這可怎么辦是好？我還要不要上課了？我竭力抑制內(nèi)心的焦躁與憤怒，沒有利用這一節(jié)課的時間大張旗鼓地去搜查，只微笑著說了一句：“我們班不會有人偷別人錢的，一定是不小心丟哪兒了，一會兒老師幫著找找！”就這樣，我像往常一樣領著學生一起進入了新課的學習。下課后，我快步走到那個丟錢的女孩身邊，仔細地詢問了情況，得知錢在上語文課前一會兒才丟的，而且只有她的同座位小輝知道錢是放在鉛筆盒里的。這“案子”也太好破了，我心里正琢磨著。這時，班上的其他幾個男同學像押犯人似的從老遠處把小輝押來了，手里拿著一百元的鈔票向我揮舞著：“老師，小蕾的錢找到了，是小輝偷的！”“我猜一定是他偷的，所以一下課就跟蹤他，看到他從鞋子里面把錢拿出來的�！币粋�男同學很神氣地在向我邀著功。我注意看了一眼小輝，無言以對的面容，彎曲著身子，耷拉著腦袋，沒有一絲反抗的跡象，一個典型的“認罪者”形象。當時的我靈機一動，一邊輕輕地拿開其他同學的臂膀，一邊撫摸著小輝的頭說：“哦，原來小蕾的錢掉在你的鞋子里了，難怪她找不到呢！你發(fā)現(xiàn)鞋子里的錢時，正準備交給老師就被他們看到了，是吧？”小輝瞪大眼睛看看我，很長時間沒有說話，接著不好意思地點點頭，那一刻的他臉通紅�！昂昧�，你們一定是誤會了，趕快去上課吧！”我微笑著對那幾個男同學說道。
丟錢的風波就這樣平定了，可我心里明白：錢的確是小輝拿的，但我不能讓一個孩子從此在同學面前沒了尊嚴。下面，我該怎么找他溝通呢？我的腦海里一直在思索著這個問題。第二天，我改到了小輝的日記，日記中這樣寫到：“老師，謝謝你！謝謝你在同學面前給足了我面子，沒有說是我偷的錢。你真是一個好老師！可是老師，我對不起你，對不起班上的同學，小蕾的錢是我拿的。當時，我也不知道自己是怎么想的，我真是昏了頭了！被同學抓到的那一剎那，我心里有無數(shù)個怕，怕您罵我，怕同學說我，怕您告訴我的家長……我后悔極了！老師，我錯了。您放心，我以后肯定不會再拿別人的錢了，肯定不會……”看完了如此真切的表白，我欣慰地笑了，這孩子已深深地認識到了自己的錯誤，并下定決心改掉，我哪里還有找他溝通的必要？從此，原本學習上馬馬虎虎的他便開始認真起來，每堂語文課都高舉小手響亮地回答問題，干什么積極性都很高。
小學班主任隨筆 3
這學期，課間大活動的鈴聲剛一響，同學們立刻沖出教室，校園里一片沸騰卻井然有序。
操場上，六年級的學生在老師的帶領下有序地進行著體能訓練，大家是揮汗如雨。那邊低年級的小朋友不時傳來銀鈴般的笑聲，原來老師在和他們一起做著有趣的游戲，難怪他們?nèi)绱碎_心。不是班主任的老師也加入了大活動的行列。男老師們脫去西服打起了籃球、乒乓球；女老師們則換下高跟鞋，有的.打羽毛球，有的跳繩，鍛煉身體。個個精神抖擻。
回想以前，學生一堂接一堂的上課，課間十分鐘下樓去趟廁所時間就沒有了，更談不上鍛煉身體。老師們也喜歡呆在教室、辦公室、電腦前，整天死氣騰騰。
其實，堅持鍛煉的好處可多了：
小朋友如果堅持每天鍛煉，可以有利于生長發(fā)育，能使小朋友的骨骼長得又高又結(jié)實，并使肌肉組織得到充分的營養(yǎng)，體重增加快，但不會變成肥胖兒，特別能有利于小朋友的頭腦發(fā)使小朋友更加聰明。
每天鍛煉身體，還能增強體質(zhì)，預防疾病。因為多進行戶外運動，可以充分吸收水分、呼吸新鮮空氣和沐浴大自然的陽光，能增加身體耐寒耐熱的能力，并且增加身體對外界刺激的適應力和抵抗力。經(jīng)常性的鍛煉身體還能使小朋友具有良好的情緒和心理素質(zhì)。
體育鍛煉更能使小朋友養(yǎng)成開朗、勇敢、堅毅、團結(jié)、遵守紀律、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)和一定的獨立生活能力。身體是革命的本錢，有了好的身體我們才能更好的學習、工作。真為課間大活動叫好。
小學班主任隨筆 4
當我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲記》，我仿佛仰望星空，走進了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實都是一個個五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現(xiàn)實的童話世界嗎?確實，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯鄣男∶x，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。
相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國杰出的昆蟲學家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的`法布爾因家境貧困而使學業(yè)無法繼續(xù)，但他抓緊一切時間自學，因為法布爾對昆蟲的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來的是豐碩的果實——我們今日看的《昆蟲記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強樂觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時更傳達了他對生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾，嘆服他那種堅持不懈，執(zhí)著追求真理的科學態(tài)度。在這本書里，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳餆o不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個美麗的星球上。
小學班主任隨筆 5
從8月1日起當我得到通知將要從二（1）班的副班主任轉(zhuǎn)正當正班主任時，我整個人都呆了，班主任肩上的責任有多重，我很清楚，我為自己是否有這樣的能力來扛起這重重的責任而感到擔心，但我知道苦惱與擔憂是沒有用的，只有用積極的心態(tài)去面對，它是一個重任，更是對我在教師生涯中又一次新的挑戰(zhàn)，我要以最飽滿的精神狀態(tài)與心態(tài)來積極地對待。
從暑期中我便開始慢慢進入是班主任工作的狀態(tài)，從家訪，到教室的文化布置，到班級文化管理的設置，懵懂的我跟著經(jīng)驗豐富的其他班主任，慢慢地走向正軌，這一個月來班主任工作帶給我的最大的感受是：班主任不好當，但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。
我一直在思考如何做才能讓孩子自己意識到不管是學習還是生活，只有良好的自我管理和良好的學習、生活習慣才能讓學生更好的發(fā)展。
在我的心中，比起孩子們的成績而言，我更在乎孩子們?nèi)诵云返碌男摒B(yǎng)，我在乎他們行為習慣的培養(yǎng)。因此我渴望我們的'每一個小朋友都成為那一株株君子蘭，成為謙謙君子，溫和有禮，有才而不驕，得志而不傲，居于谷而不卑。
首先我繼承陳小燕老師對孩子們從發(fā)言、作業(yè)、寫字、閱讀、進步五個方面展開評價。但我在思考，這只是對于孩子們個體發(fā)展的培養(yǎng)，在一年級時我作為副班主任是我便著重培養(yǎng)他們的集體意識，因此我打算利用小隊的建設培養(yǎng)孩子們的集體感，正好在假期中看了一些企業(yè)管理的書籍，突發(fā)奇想我是否能將企業(yè)管理與班級文化相結(jié)合呢？將全班47位學生分成8個小隊，即企業(yè)中的部門一樣，每個小隊都有自己的職責，由小組員帶領并管理好本部門，每天進行記錄。每位學生都有自己的工作與團隊，每個月也都有基本工資，即植根銀行的分數(shù)值，如果做得優(yōu)秀還能得到獎金，當然如果自己的職責未能做到，將會進行扣分。
但實行兩個星期以來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情度不高，我突然想到光有這些條條框框沒有用，還是需要實質(zhì)性的評價，于是我利用一節(jié)班隊課統(tǒng)計孩子們兩個星期以來的分值，為每一位孩子計分時，我都會問：“你覺得你能得到這個月的基本分嗎？”孩子們進行自省，此時很多沒有做好自己工作的小朋友弱弱地告訴我：“陳老師，這個月我都沒有做自己的工作，這個分數(shù)我不好意思拿，不過陳老師，我下個月一定會努力的！”讓孩子自己明白，自己感覺到懊悔。只有這樣深刻地反思之后，他們才會向上，才會自覺。果然，在此過后，孩子們不用我再在一邊不停地囑咐，他已經(jīng)能自覺自發(fā)地去完成自己的工作，來賺他自己的分數(shù)。達到了激勵孩子，并讓他學會自主自覺。
我認為班主任這個角色對孩子而言過多囑咐和責罵起到的作用并不是很明顯，以身作則，言行身教。當班級后面書柜書籍雜亂時，我主動收拾；當?shù)孛嬗欣鴷r，我主動拾起；我在做，孩子在看，在不知不覺中，我發(fā)現(xiàn)書柜的書每天都擺放得很整齊，我發(fā)現(xiàn)孩子能主動地去拾去地面的垃圾，欣慰而感動。
孩子們，讓我們在未來的學習生活中，相互尊重，相互理解。
小學班主任隨筆 6
我在擔任三年級班主任時遇到這樣一個孩子，調(diào)皮搗蛋、作業(yè)不做、欺負同學、上課不專心，他就是王少杰，一個只有8歲的“小魔王”。
一天，我很早來到學校，孩子們陸陸續(xù)續(xù)也來了，都會很自覺的進行晨讀；但有一顆“小皮蛋”，他不會進教室，跑到小樹林玩耍，到要打上課鈴聲時，才會看到他灰溜溜的來了。第一節(jié)班會課，競選班干部。剛要說話，兩個孩子哭著鼻子就來找我，：“老師，王少杰又打我們了，我們在玩耍，他就過來拿著樹枝敲我們的頭……”。安撫好受傷的孩子后，我想正好班會課好好管管他，當要他站起來時，腦袋突然出現(xiàn)一個想法，讓他當班干部。換一種方法，是不是就能改變他？我當堂宣布我們班勞動委員是王少杰同學，同學們立馬反對，并說他是我們班最討嫌的人，成績差，又喜歡打架，全班幾乎沒有沒被他打過的，而且天天都打人……。
我想了想，很霸道的說了句：“王少杰就是我們班的勞動委員”，我感覺到了同學們的.唏噓聲，也看到了“小魔王”望向我不可思議的眼神。我告訴小杰，勞動委員每天要最早到教室，最后一個回家，安排好同學們的打掃工作并監(jiān)督到位，協(xié)助大隊干部做好勞動工作。管別人時，自己先要做好個人衛(wèi)生干凈，按時到校，合理管理他人，不能懲罰他人。我問小杰能做到嗎？第一次沒有回答我，我又問了一次，他很小聲的回答我：能。第三次我要他看著我的眼睛說，并告訴他，老師要你當，你就當，而且老師相信你會做得很好。我能看到他眼睛放光了，第三次他大聲的告訴我：能。
從那天擔任班干部開始，我發(fā)現(xiàn)他每天來的比我還早，值日生名單也寫在了黑板右下角，自己拿著掃把就開始掃地。我告訴他，自己不需要掃，他說別人還沒來，我先來就幫他們掃掃，眼睛里又看到放光了。剛開始我怕他還是老毛病就范或管不好，就會常常監(jiān)督下。一個星期過去了，在班會課上我問同學們：小杰的勞動委員當?shù)迷鯓�，同學們報以熱烈的掌聲給出了答案，“沒想到他會管的這么好”、“他不打我們了”、“他天天要求我把桌椅擺整齊”……。我再次從他眼睛里又看到放光了，他第一次得到同學們的肯定和鼓勵，害羞的臉上升起了兩個“小太陽”。
在后面的一個學期小杰都盡心盡責出色的完成了自己的工作任務，并把自己的壞習慣也改了，變得愛學習，愛幫助他人，講究衛(wèi)生的小學生了。
我很欣慰他的改變，也改變了我對他的看法。我相信每個孩子都是可塑的，只要用心關心他們，找到閃光點去引導他們，相信孩子們也就會越來越好！小杰的“當官”不僅讓他變得上進優(yōu)秀了，也讓我變得更加理智與細致。在以后的工作中，我會更加努力，爭取向優(yōu)秀教師發(fā)展。
小學班主任隨筆 7
班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。
一、以身作則，做學生的表率。
雖然做班主任已經(jīng)十幾年了，我從沒有滿足于自己平時積累的一些管理經(jīng)驗，而是不斷的利用各種可利用的時間，翻閱各種雜志、報刊等，從中學習先進的班級管理方法，虛心向有經(jīng)驗的班主任老師請教，不斷提高自己的班級管理水平。盡職盡責，教書育人，為人師表，一言一行做學生的`表率。加強師德修養(yǎng)，堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，真誠的對待班上的每一位學生，收到了良好的效果。
二、施展愛心，讓學生更貼近你。
接任一個班后，我首先對每個學生進行全面了解，經(jīng)常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處了解學生，利用晚上經(jīng)常同學生交流溝通、同家長溝通。如徐偉，我剛接班時，他學習成績差，寫字就是胡劃，心里承受力特別強，根本不把老師的批評當回事。我找到他同他進行了一次長時間的談話，摸清了他的個性特征，然后采用了有的放矢的教育、幫助。這個學期各方面都有較明顯的進步。如當我發(fā)現(xiàn)某位家長由于孩子不聽話而打其耳光，我就做家長的思想工作，調(diào)節(jié)家長與孩子的關系，讓那位家長認識到了錯誤，也使那位學生對我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學生生病后住院我第一時間趕去看望及問候，讓學生感到親切如父母。
三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
在我班，后進生在班中為數(shù)不多，但能量大，影響壞。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。我用自己對差生的真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次我善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設一個健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設。
小學班主任隨筆 8
小學生是語言發(fā)展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段。教師要把握好這個時期，對學生進行說話訓練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當今社會的需要。根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點，我認為通過以下幾點可以培養(yǎng)小學生的說話能力。
一、培養(yǎng)學生說話的興趣，激勵學生大膽說話，獨立說話。
談話成功與否，很大程度決定會不會聽別人發(fā)言，善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對方的情緒意圖，善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現(xiàn)代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名教師，怎樣來培養(yǎng)學生的聽說能力呢?對于剛剛?cè)雽W的學生都有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認識的老師和學生。就容易變得怯生生的，想說又不敢說，這就要設法在說話訓練中選擇一些貼近學生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓練學生說話的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學生學習的動力。教師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學生重復講這些故事，看學生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當?shù)乇頁P說得好的學生，說不好的學生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產(chǎn)生了興趣，才能在大量說話實踐中學會說話。
二、培養(yǎng)學生良好的說話習慣，是形成說話能力的重要條件。
小學生語言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓練，而且普遍存在著“不該說話時隨便插嘴，該說話時又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下幾點說話習慣。
1、別人說話時不妨礙，能靜聽別人說話。
2、別人說話時注意聽，了解別人說話的意思。
3、對別人講的話，若有疑問，會提出質(zhì)問。
4、能聽懂別人說話的內(nèi)容，而且能記住。
5、說話簡潔，不拖泥帶水。
6、始終一貫，不前后矛盾。
7、圍繞主題，不離開中心話題。
8、說話得體，詞語適當。
9、音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點學生若能做到，就說明學生也具備良好的說話習慣。
三、結(jié)合教材，結(jié)合教學進行說話訓練。
教材是說話訓練的依據(jù);教學是說話訓練的主要形式。對于小學來說，首先是以教材教學為本來進行，具體做法有：
1、利用聽話訓練，進行說話訓練。
利用聽話進行說話訓練是教學中一個應該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細致、準確，才能說得全面、周到、深刻。學生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習慣，說話教學就能起到事半功倍的'效果。
2、結(jié)合課本上的插圖，進行說話訓練。
在小學低段，有許多插圖。教學這些圖畫時，教師要引導學生說出這些圖畫的內(nèi)容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓練了說話。
3、在識字、學詞、學句中訓練說話
在識字、學詞、學句的訓練中抓住說的訓練。如教“紅”字時，先讓學生說音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說結(jié)構。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個“紅”字組成詞，并用這個詞說一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學生的認字能力，造句能力，說話能力自然就提高了。
4、結(jié)合課文訓練說話。
課文是訓練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個教學過程中，讓學生通過識字，識詞，通過朗讀課文內(nèi)容，知道要認識的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說完整、說準確。
四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓練說話。
組織講故事、續(xù)編故事說話，通過游戲訓練說話。結(jié)合學校、班級的活動訓練說話，進行隨機的說話訓練等。都可以培養(yǎng)學生的聽說能力。
五、重視教師的語言示范作用
教師的語言示范作用在說話訓練中起著十分重要的作用。學生學習語言，模仿性很強，教師的語言對學生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的說話能力。在堅持說普通話時，表情動作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語速適中，語言抑揚頓挫等方面都應起示范作用。
總之，聽說能力的培養(yǎng)，是小學低段語文教學中的一個重要任務，也是全面提高學生素質(zhì)的一個重要條件。以上幾點是我在訓練小學低段學生聽說能力方面的一些粗淺認識，說出來與大家共勉。
小學班主任隨筆 9
一、文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)涵
所謂文明禮儀養(yǎng)成教育，實質(zhì)上就是教人學會與現(xiàn)代社會相適應的具有現(xiàn)代文明內(nèi)涵的社會生活規(guī)范。它不僅是個體道德品質(zhì)和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著、禮貌修養(yǎng)，乃至良好的個性心理品質(zhì)等。簡言之，也就是教會人“如何做人”的教育。
二、文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容
在小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律前提下，筆者認為小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容應包括以下四個方面：
1、從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。小學生在學校里學習活動，都離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。雖然每個小學生的行為動作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢總有個規(guī)范。坐如鐘、立如松、行如風都要經(jīng)過長期的訓練，逐步使之內(nèi)化為小學生的一種習慣，其實一個人“坐、立、行”的姿態(tài)很重要，它不僅反應了人的教養(yǎng)、氣質(zhì)，而且直接影響著別人對這個人的評價與看法，當然對小學生在未來社會中的發(fā)展是有影響的。
2、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)小學生文明的禮儀。小學生的文明習慣可以體現(xiàn)在文明的交往中。小學生在家孝敬父母、孝敬長輩，在校尊敬老師、團結(jié)同學都是文明交往的表現(xiàn)。文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代社會文明的重要標志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個小學生最起碼的道德要求，應當從很具體的見到老師、父母主動稱呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣，這也是社會文明交往的重要根基。
3、從愛同學、愛老師、愛學校、愛家鄉(xiāng)開始，培養(yǎng)小學生高尚的愛國情懷。小學生對愛國主義這個概念還很難理解。因此，在進行文明禮儀養(yǎng)成教育中，我們應堅持低起點、重實際的做法。首先，引導學生關心自己身邊的人。在學校，要主動地關心和幫助同學，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛幼，關心鄰里。其次，要積極引導小學生懂得愛護班級、愛護學校這個集體。因為個人的力量是渺小的，個人只有在集體之中才能健康、快樂的成長。既然集體為個人的成長創(chuàng)造了條件，那么個人作為集體的一員，就應當為集體出力、爭光。再進一步，就應當引導小學生了解自己家鄉(xiāng)的歷史、人文、風俗和家鄉(xiāng)面貌的日新月異，激發(fā)小學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛與關心，并在他們的心中埋下一顆將來要為建設家鄉(xiāng)流汗、出力的理想的種子。這些都是愛國的具體表現(xiàn)，也是小學生所能接受和體會的。我們應當從這些“小處”著眼，萌發(fā)小學生高尚的愛國情懷，并使之逐漸成為一種理想和信念。
4、從勤學好問、熱愛勞動抓起，培養(yǎng)小學生做人的基本品性。勤學好問，熱愛勞動這是我們的民族精神，也是人類發(fā)展的基本前提。小學生從踏入校門的第一天起，就應該讓他們深深地懂得人的進步與發(fā)展靠的是人的勤學好問、熱愛勞動。讀一篇課文，就應該要求學生一句一句，富有感情地讀；抄寫詞語就應該強調(diào)一筆一畫，把字寫好；掃地，就要掃得干干凈凈；排課桌就應該排得整整齊齊。這就是習慣，也是做人的基本品性。
三、對小學生加強文明禮儀養(yǎng)成教育的重要性
首先，這是傳承中華文明的需要。我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有“禮儀之邦”的美稱。中華民族源遠流長，在五千年的悠久歷史長河，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。在博大精深的倫理文化遺產(chǎn)中，有很多功能優(yōu)良的傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范，直至今天仍然有很強大的生命力，它是中華民族的寶貴的精神財富。我們知道，童年時的孔融讓梨，尊敬長輩傳為美談；老子在《道德經(jīng)》中告訴我們：“做一天人，就要講一天道德�！边@些都淋漓盡致地體現(xiàn)了中國人的禮儀道德所在。做為中華民族的傳承人，小學生都有責任繼承和發(fā)揚中華民族五千年的文化精髓，使中國“禮儀之邦”的美稱名副其實，“禮儀之”的美名響譽中外。
其次，這是時代發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展，人們的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛、真誠、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間。前進的社會呼喚文明，科學的未來呼喚文明。文明禮儀作為社會主義精神文明的一重要內(nèi)容，是一個人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個人教育程度的標尺；文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個體道德、品質(zhì)和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。因此，必須抓好小學生文明禮儀養(yǎng)成教育，這是時代的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。
再次，這是小學生成長的需要。一個注重自身修養(yǎng)、禮儀的人才可能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人�？鬃釉唬骸芭d于詩，立于禮，成于樂”。孟子也說過：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之”。古希臘哲人赫拉克利特也說：“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個太陽”。這些都充分說明禮儀養(yǎng)成教育至關重要。雖然中華民族的'傳統(tǒng)美德依然傳承，但就整體情況看，確實存在弱化的趨勢，特別是對青少年的約束力越來越少。有些小學生在學校里，不會尊重他人，不禮讓，不禮貌；在社會上不懂得稱呼他人；同時，與人為善，禮尚往來等等美德在相當數(shù)量的孩子們身上正在淡化。為了廣大小學生的健康成長，必須加強他們的文明禮儀教育。
四、加強對小學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育的途徑
小學階段的學生可塑性強，是進行文明禮儀養(yǎng)成教育的最佳階段，筆者認為，可以通過以下四個途徑加強對小學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育：
1、堅持將教師指導和學生自我實踐相結(jié)合。在日常教學活動中，教師應有針對性地對小學生進行文明禮儀教育，對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規(guī)，使每個學生心中有數(shù)；對理解、訓練上有困難的學生進行重點指導、幫助。比如，一年級小學生剛?cè)雽W校大門，要訓練他們“坐、立、行”的規(guī)范姿勢，這就要求教師首先要指導學生明確要求，“坐、立、行”的規(guī)范姿勢，可用九個字來概括——坐如鐘、立如松、行如風；其次，要指導學生理解意思、體會含義：“坐如鐘”就是要坐得端正，“立如松”就是要立得精神，“行如風”就是要得穩(wěn)��；再次，教師要示范并加以細致耐心地指導；最后，對學生進行反復的訓練，并在學習生活中評選出每周“坐、立、行”姿勢規(guī)范最佳者，并給予表揚。
2、堅持將典型示范和整體提高相結(jié)合�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的。”根據(jù)小學生好勝心強、好模仿的特點，積極為他們樹立榜樣。首先，要積極發(fā)揮教師的表率作用。教師要做好表率，以自己的良好師德給學生樹立榜樣。在教學、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語言給學生做出示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。在班級活動中，有針對性開展文明禮儀標兵評選等禮儀教育主題活動，評選出文明禮儀方面做得好的學生為示范員，為全體學生做出榜樣。教師及優(yōu)秀學生的一言一行在廣大學生中起了很好的示范作用，從而引導其他小學生積極向他們學習，努力爭當文明禮儀標兵。除了教師和優(yōu)秀學生的典型示范外，還應注意抓住各種教育契機，利用各種合適場合來訓練、提高小學生的文明禮儀素質(zhì)。
3、堅持將普及文明禮儀知識和學以致用相結(jié)合。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。從目前情況看，小學生對禮儀知識的認識還比較薄弱，要改變這種現(xiàn)象，要從普及文明禮儀知識入手。時過境遷，物換星移，禮儀隨著不斷發(fā)生變化。歸納起來，主要包括以下幾個方面：在家庭生活中，表現(xiàn)為尊老愛幼、善待家庭；在人際交往中，表現(xiàn)為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀；在社會生活中，表現(xiàn)為遵守規(guī)則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛護環(huán)境。由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執(zhí)行性。比如：在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀：和別人見面時要說聲“你好”、“您好”；跟別人道別時說聲“再見”；打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”，等等。這些要求非常明確、具體，有助于小學生理解和遵循。
4、堅持將主題教育與社會實踐相結(jié)合。在學校、家庭、社區(qū)等合適的場合開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育主題活動，如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，引導小學生積極主動地參與禮儀活動，在活動中磨煉意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握文明禮儀的方式方法。同時，創(chuàng)造必要的條件讓小學生參加社會實踐，面向社會開展幫困助殘、慰問孤老、美化環(huán)境、維護公共秩序等主題活動，讓小學生回歸社會，在社會實踐中得到鍛煉，學會禮讓、謙恭，做文明小公民，以自己的文明行為帶動家庭，感召他人，影響社會。
小學班主任隨筆 10
“教育進百家”活動已經(jīng)開展了，學校要求每位班主任每個月要對六名學生進行家訪，一學期要把班上的每個學生都家訪一遍。
于是今天下午放學后，我就到學校附近的小區(qū)里進行家訪。第一個家訪的對象是李恩澤。李恩澤的父母在學校附近的小區(qū)菜場里生意。之前我也經(jīng)常看見他家父母，對李恩澤的家庭情況了解一些，他的父母在菜場做水果生意，家里四個孩子在讀書負擔比較重。父母做生意對孩子學習的關心不夠，李恩澤每次放學后就在水果攤旁邊寫作業(yè)，家庭作業(yè)本總是很臟。在家訪中我和他的父親交流了這個問題，希望家長能夠安排孩子在安靜的環(huán)境中學習，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。他的.父親也希望能讓孩子在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，但是他們忙著做生意，沒有時間把孩子送回家中，而且家中也沒人照顧，孩子一個人在家父母也不放心，所以只能放在菜場里寫作業(yè)了。這也難怪孩子的作業(yè)本總是黑乎乎的了。
另外，我發(fā)現(xiàn)李恩澤不愛講衛(wèi)生比較頑皮，之前其他同學會跟我講李恩澤的身上有較重餓汗臭味，旁邊的同學不愿意跟他坐在一起。因為這個問題李恩澤顯得有些自卑。家訪中我和家長交流了這個問題，家長也跟我訴苦說這孩子特別皮，從小就在菜場長大，經(jīng)常和其他孩子趴在地上玩耍，衣服弄的特別臟，每次弄臟衣服都會被罵被打，但也沒起到好的效果，家長也很頭疼。我覺得家長在教育孩子的過程中比較簡單粗暴，希望他能對孩子多些耐心。孩子的這兩個不良習慣都跟他生活的環(huán)境有關系。希望家長對孩子多些關心，我建議他的爸爸把李恩澤送到附近的補習班去寫作業(yè)，補習班的環(huán)境相對安靜，有利于孩子的學習。在生活習慣上父母要以身作則每天幫孩子洗澡換上干凈的衣服，幫助孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。
家庭環(huán)境是一個人人生的底色，真心希望家長能為孩子營造一個安靜舒適的生活學習環(huán)境。
小學班主任隨筆 11
一、忌重“言傳”，輕“身教”。
班主任對學生的教育方式概括起來只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說，“身教重于言傳”。小學生的模仿能力強，班主任的一舉一動都會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至會使學生感到教師口是心非，以至于適得其反。
二、忌不信任學生。
班主任信任學生，就是相信學生都有一顆誠實的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來的信任是教育學生的源泉，是激發(fā)小學生上進的巨大精神力量，有助于他們克服缺點，進行自我教育。
三、忌情緒波動。
班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當你作為教育工作者面對學生時，就不要把消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否則，不僅會加深師生之間的隔閡，傷害學生的情感，而且有損于教師的文明形象。
四、忌“告狀”。
小學生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會挫傷孩子的自尊心和上進心，甚至產(chǎn)生逆反心理。
五、忌停課訓學生。
小學班主任既是班級的直接管理者，又是教學工作的承擔者。班主任應正確處理管理與教學的關系。當二者出現(xiàn)矛盾時，切不可因為批評學生而耽誤了正常的教學。否則會引起學生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學進度，這是得不償失的。
六、忌翻“老帳”。
小學生在成長過程中重復犯錯誤是難免的。當學生犯“老毛病時，班主任應尊重學生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；使學生背“包袱”。要讓每一個學生抬起頭來走路。
七、忌不修邊幅。
班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當今小學生對“美”有著更高的`追求和要求。有不少小學生由于厭師導致厭學。所以，作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業(yè)特點，要適合教育對象的審美情感，要象對待教學設計那樣，設計、“潤色”自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。
八、忌說反話。
小學生天真無邪，“向師性”又很強，班主任的話就象“圣旨”，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時，應盡量用正面語言，不講反話，否則他們會誤解老師的話，導致教育教學的失敗。
九、忌不一視同仁。
班主任必須熱愛和關心每一個學生。無論是好生、差生、干部子弟、工農(nóng)子女都要平等地對待。尤其對于后進生更不能嫌棄和歧視，“切不可因為教育態(tài)度和方法的不當而扼殺了這些天才。
十、忌以“權”謀私。
班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學生心目中的形象，同時對教育學生會帶來不利影響。
小學班主任隨筆 12
周四時，王主任從我們教室門口經(jīng)過，隨后又折回來問：“你們班班通沒問題吧！”“沒有。”“那下午5：10在你們班開個全體班主任會議。”在我們教室開教師的會議還是第一次，當時我想：我們班平時的衛(wèi)生保持還不錯，桌子擺放整齊、地面整潔。雖然下午兩節(jié)課后不能留學生值日，我還是對我們班衛(wèi)生還是很自信的，不需要怎么整理，開教師會應該不會有什么問題的。
下午放學時，常規(guī)的讓同學們擺放整齊桌椅、撿撿自己位置上大片垃圾就給他們送走了。等開會的時間到了，老師們陸續(xù)來到我們教室，坐在同學們的位子上，我也找了個位置坐了下來。
這一坐，我開始不淡定了。作為班主任，我對同學們的個人衛(wèi)生要求是很嚴格的，大到洗澡，小到換襪子、鞋，我都有嚴格要求。教室里人本來就多，我不希望每個老師進班有一股異味、不允許誰不修邊幅、邋里邋遢。更別說教室里我能看到的桌子、衛(wèi)生，進到教室只要看到誰那桌子東倒西歪、地面有垃圾，就開始停下手里的活，立刻馬上整頓。
坐在學生的座位上，放眼望去。凡事此時沒坐老師的桌斗里，毫不夸張地說，每個都塞著垃圾、大小紙片、橫七豎八地扔著書，跟我想象的一點都不一樣。我以為的是：每個桌斗里放著一個書包，當放學后、書包被拿走后，桌斗里干干凈凈的、什么都沒有�？吹竭@情形，有輕微強迫癥的我，恨不得把所有學生找回來收拾好自己的`桌子。
事無巨細，雖然自認為我們班衛(wèi)生已經(jīng)做到很好了，還是會有忽略的地方。學生在學校活動相當密集、病毒細菌也相對很多。三年級上學期時班里一個孩子得水痘，那時天天消殺、提心吊膽。我也告訴自己對孩子個人衛(wèi)生必須嚴格要求，等事出來了就晚了。平時能看到的強調(diào)，看不到的就忽略。開學初要求同學們?nèi)巳藴蕚湟粔K抹布，每天擦擦自己桌凳，這些覺得學生會在自己看不到的時間做了，也很少檢查過問。這件事讓我也意識到，對學生的個人衛(wèi)生的還要上心、堅持每天督促、檢查。
小學班主任隨筆 13
早上，趕著早班的公交車，風塵仆仆地來到學校，走進校園里，遠遠看到，幾個孩子積極地打掃衛(wèi)生的身影，再瞧瞧自己班級的室外衛(wèi)生區(qū)域，卻沒有一個同學。這群懶孩子，什么時候變得勤快一些，就讓人省心了，我不禁感嘆一聲。
快到早讀時間了，我走進班里，先詢問了幾位值日生，一問才得知，孩子們已經(jīng)把室外衛(wèi)生區(qū)打掃過了，我頓時倍感欣慰，差點錯怪這群孩子們，原來他們也是勤勞的小蜜蜂啊。
最讓人頭疼的還在后面。昨天，孩子們寫的語文黃岡作業(yè)，原本滿懷信心地給他們批改，但是反映的問題特別嚴重。有的寫的字體潦草，龍飛鳳舞；有的寫得錯誤連篇，面目全非；有的干脆大片空白，空洞無物；氣的我火冒三丈，心想這群孩子是越發(fā)浮躁了，非要狠狠地教育他們才行。但是上午的語文課已經(jīng)上過了，而下午孩子們不到校，一定得抓住機會，不讓這群孩子有僥幸心理，最后一節(jié)美術課，我決定進班對他們教育一番。
我抱著作業(yè)，氣沖沖地走上樓，剛推開門，孩子們就蜂擁而至，歡呼雀躍，手里拿著自己制作的精美賀卡，小心翼翼地遞到我手中，然后最感動的一刻來臨了，之間班長發(fā)起口令，同學們齊呼“老師，教師節(jié)快樂！我們愛你！”，孩子們紛紛送來祝福聲，這群傻孩子，保密工作做得這么好，原本滿腔怒氣的我，一下子煙消云散了，“老師，您再看看黑板”我扭頭一看，一下子驚呆了，繽紛的色彩和鮮艷的幾個祝福語“老師，我愛您”“教師節(jié)，快樂”映入眼簾，再走近一看，上面還有好多雙彩色小手印，每個手印里寫的是每個同學的姓字。這是孩子們精心布置的黑板報，孩子們費盡心思，要給老師帶來驚喜，送來祝福，接著，孩子們請來了英語老師和數(shù)學老師，陸續(xù)送來了祝福的禮物。
意外的`驚喜，讓我一時不知所措，之前對孩子們的各種憤懣，此時再也激不起來半點漣漪�！昂⒆觽�。謝謝你們的禮物和祝福。你們的心意，老師記在心里。對老師而言，只要你們好好學習，認真完成作業(yè)，考出好成績，健康快樂的成長，就是對老師最大的祝福。”我想，孩子們真的是長大了。
小學班主任隨筆 14
在日常教學中，我們都會遇到“學困生”這一個特殊的學生群體。這部分學生由于長期形成的不良的學習習慣和行為習慣，極大地影響著班級教學和管理工作的質(zhì)量和水平，同時也極大地影響著良好班風、學風的形成和班集體的利益。
我們班的“學困生”較多，但班風還是可以的，而他們都有一個通病，那就是任你批評或跟他講多少好話，問他十句他都不會回你一句。說實在的，有時跟他們溝通時，我真的覺得是件很折磨自己的事。但班級中一位“學困生”的轉(zhuǎn)變，讓我相信真正的溝通從“心”開始，還是可以看到希望的。
記得這學期10月底的一個下午，快放學時，我班的好幾位學生匆忙跑到我跟前，像發(fā)現(xiàn)了什么驚天大秘密一樣，悄悄地跟我說，“我們班的小曹同學帶手機過來了，并且他經(jīng)常上課玩手機，他那手機可以上網(wǎng)的！”看他們說地像模像樣的，我便來到教室，把小曹叫到了跟前，因為知道這孩子的個性（對他說兇了他會全身顫抖的），我就慢聲細語地問他：“你帶手機了？”他一語不發(fā)，我就知道他會不出聲，我再好好地跟他說“沒關系的，你媽媽讓你帶手機是不是晚上學習好后好聯(lián)系你啊？以后只要記得在學校里關機就行�！边@時他只是點點頭。就這樣，我跟他講了近半小時的話，他只用偶爾的點點頭或搖搖頭來表示。我從他的肢體語言里大致得出結(jié)論是：他有帶手機，也有在上課看手機，至于手機能否上網(wǎng)就不得而知了。說真的，當時我真的是無語，對于一名六年級的學生而言，這樣的舉動真的是很不正常的，但他就不開口說我也沒辦法，這時我就很想放棄了。接著我跟小曹說：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒話要跟老師講�！蔽揖妥屗蝗苏驹诮淌依锵胂肟矗氐睫k公室我給他家長打了個電話并告知他這件事，他家長反映手機是有帶到學校的，為了晚上學習后好聯(lián)系，但手機是不能上網(wǎng)的，給他買的還是很便宜的那種。從他母親那了解后我猶豫了：是不是孩子們和我對他手機上網(wǎng)一事有點冤枉他了呢？我重新來到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時，他還是不吭一聲，我真的是有點受不了了，就跟他說“那你先回家好吧，在家好好想想�！蔽掖蛩汶x開教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開的樣子，一時我想不通了，為什么他不走啊，反正不想說，我現(xiàn)在讓他走應該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過了五分鐘，我再回教室時，小曹還呆在原地一動不動的。這可怎么辦，這樣的孩子還真是不知道該怎么去處理發(fā)生在他身上的一些問題，學習成績差那就多輔導他，可平常與他溝通卻是件難事�。�
這時離放學已近一小時，小曹還是獨自呆在教室里，我該怎么辦呢？安全也是個問題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠懇地問他。但他還是態(tài)度堅決，一點肢體語言都沒有�！澳俏覀�?nèi)マk公室坐坐好嗎，辦公室里也沒有老師在了�！贝藭r，小曹終于點了點頭。見他跟肯我聊，我也松了口氣。坐在辦公室里的小曹，默默地聽我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對他人生的發(fā)展是很不利的，有時覺得我分析的對時，他也會點點頭，但我這時就要求他開口表達是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發(fā)現(xiàn)這孩子有點自閉，也很膽小，有時別人冤枉他，他也只會默默地承受不敢反抗。看小曹有點放開了，我就順勢問他，“那你手機能上網(wǎng)嗎？”他說：“可以的�！蔽毅读艘幌�，原來他的手機真的是可以上網(wǎng)的，他的`家人都不知道啊�！澳悄闵暇W(wǎng)看什么��？”“看小說。”看小說，這個答案真的有些出乎我的意料，看來“學困生”對于用手機怎么樣上網(wǎng)倒是很熟練啊，他們在有些方面還是挺厲害的嘛！接著我鼓勵小曹，以后無論遇到什么事，不要再悶不作聲了，應該大膽地表達自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會更愿意與你交朋友的。
從與小曹同學的溝通中，我也發(fā)現(xiàn)，很多“學困生”沒有很要好的朋友，受到同學的欺負時也只會默默地忍受，平時不愛開口表達自己的真實想法。我想，我們真的有關心這個群體嗎？真的有耐心去關心這個群體嗎？如果以后我再碰到一個學生也像他那樣，一個半小時的交談中，只偶爾點點頭或搖搖頭，我會放棄嗎？
我覺得，平時對于“學困生”的表現(xiàn)應該及時給予積極的肯定，哪怕是微小的進步也應充分肯定。這一點至關重要，只有得到及時的肯定，學生才會從心理上有一種成功感，才會有進一步努力的動力，他們也就會敢“抬頭”說話了。還應采取多種有效方法，營造良好的班級氛圍，緩解“學困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級中的重要一員，讓他們找到自己在班級中的位置，讓他們朝著積極、陽光的方向發(fā)展。
小學班主任隨筆 15
周五上午陽光明媚，春風和煦，校園里熱鬧非凡，生機勃勃。瞧，趣味運動會正如火如荼呢！
我們班的運動小健將們，個個精神抖擻，神采奕奕。比賽還沒開始，他們已經(jīng)投入狀態(tài)，在場外空地處一遍又一遍地訓練著。尤其是那幾個參加一分鐘跳繩的孩子，繩子飛舞，心情飛揚。幾分鐘下來，已是滿頭大汗，我怕他們體力不足，招呼他們過來休息，他們用興奮的聲音和不斷甩動的繩子告訴我:“沒事兒，比賽時我會更快呢！”
終于到了比賽，他們個個青春活力，盡情揮灑汗水，洋溢熱情。而班里觀賽的同學，也是搖旗吶喊，一片沸騰。如果此時你站在這里，想必你會被他們這種認真而努力的樣子所感動，被他們團結(jié)一心的精神所震撼，甚至你會跟著他們一起興奮，不，用亢奮更合適。
最激動人心的是拔河比賽。他們雙手緊緊抓住麻繩，雙腳用力蹬地，卯足了勁兒往自己的方向拉。場下的鼓勵加油聲“震耳欲聾”，從未停止，似乎此刻空氣已經(jīng)凝固，唯有緊張刺激的比賽和此起彼伏的吶喊。
哨聲響起，遺憾的是，我們班輸了。孩子們頓時像被搶走了心愛玩具，紅了眼眶，低聲抽泣。看到他們?yōu)榘嗉墭s譽哭，我又心疼，又欣慰。他們視自己為班集體的.一份子，將班集體與自己緊緊聯(lián)系，班榮我榮，班辱我辱，這是對集體的愛，是一種難得可貴的品質(zhì)。馬克思曾說“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。獨木不成林，一花不成春，個人的發(fā)展離不開集體，相信孩子們帶著這份凝聚力，越來越好。
于是，我走進他們中間，為他們擦去眼淚，拍拍他們的肩膀，輕聲說道:孩子，你別哭，比賽結(jié)果并不重要，重要的是在這個過程中你們盡心盡力，為了同一個目標齊心協(xié)力，這是非常了不起的。雖然這次輸了，但是老師相信你們下次一定可以，因為這次比賽我看到了你們的認真努力，看到了你們的相互扶持，默契配合，看到了你們?yōu)榘嗉墭s譽所做的一切一切，你們也要相信自己，相信“團結(jié)就是力量！”
“嗯！”孩子們認真而堅定地點點頭……
小學班主任隨筆 16
鄭州這幾日多雨，今天雨幾乎下了一天，陰冷，郁悶，鞋子都濕了，但是有幾件小事卻讓我倍感溫暖。
今天是家長講堂的日子，雷傲帆的媽媽要來給孩子們講課，中午想來試試課，吃午飯時，我無意說出了這個事情，楊瑞華老師立刻就說，沒事的，中午我來照看班級吧，你去忙吧。我的擔憂疑慮是多余的，我竟不知道說什么好了，真是讓我感動萬分。遇到這么好的同事，真是幸運。
中午一點的時候，雨還在下，好像更大了，家長還會來嗎？我耐心的'等待，雨這么大，晚來一會兒，也是很正常嘛，忽然，電話響起，喂，張老師，我是雷傲帆的媽媽，我已經(jīng)來了，我們可以去教室試一下播放系統(tǒng)嗎？我趕忙走出辦公室，誰知她已走到了辦公室門口。第一節(jié)課開始了，這位媽媽準備非常充分，飲料里的秘密，我都很感興趣，更別說孩子們了，一個個坐得筆直，比我在教室里上英語課還專心，回答問題響亮，儼然是一位專家呀。冒著大雨，前來給同學們上課，并且精彩之極，真是難得，要是我恐怕也難以做到呀，怎不叫人溫暖。遇到這么好的家長，真是幸運呀。
陰雨綿綿的一天，在感動和溫暖中結(jié)束了，似乎比陽光燦爛更完美，或許是反差更大吧。
小學班主任隨筆 17
作為小學班主任老師，我們肩負著教育孩子的使命和責任，需要時刻關注孩子的身心健康和全面發(fā)展。
我們要注重培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育，如品德、禮儀、道德等。我們需要引導孩子樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和自愛心，讓他們在成長過程中懂得尊重自己、尊重他人、尊重環(huán)境。
我們要關注孩子的學習成績和學習習慣。我們需要引導孩子樹立正確的學習態(tài)度和方法，幫助他們建立良好的學習習慣，注重培養(yǎng)他們的.學習動機和興趣，鼓勵他們勇于探索、勇于創(chuàng)新。
此外，我們還需要注意孩子的心理需求和心理健康。我們需要關注孩子的情感需求，引導他們表達情感，幫助他們調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好的情感交流能力。同時，我們還需要關注孩子的心理健康問題，遇到需要幫助的孩子要及時做好心理干預工作，幫助他們緩解壓力，建立自信。
最后，我們需要與家長、同事、社區(qū)協(xié)同，共同努力為孩子的成長發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，讓孩子在快樂學習、健康成長的氛圍中茁壯成長。
小學班主任隨筆 18
今天中午我1點40分來到教室，可眼前的情景真是令我生氣。此時，是午休時間，可是教室的前面卻站著兩個孩子。一詢問說是被值班老師抓到的！不用問也是沒午休！正好值班老師經(jīng)過我班，告訴我我班紀律比較差，還讓我別生氣。這種情形我能想的到，因為最近我發(fā)現(xiàn)我班的學生在紀律、衛(wèi)生等方面大不如以前。本以為我全心全意待他們，他們也該全心全意帶我。下午在練大課間的時候，還是有同學講話，還是不知道看前面。平時我是利用一切機會講常規(guī)，可是由于班級人數(shù)縱多，那些調(diào)皮鬼們根本不聽。這次我決定打掃完衛(wèi)生后，好好地與他們談一談
打掃完衛(wèi)生后，我就說了：“昨天和今早老師講的'內(nèi)容，你們記住了嗎？做到了嗎？”我請學生來說說，結(jié)果一站起來，他們都知道該怎么做。那我問他們你們做到了嗎？做的怎么樣呢？認為自己做的好同學可以站起來，讓大家學習學習。結(jié)果沒有一個同學站起來。接下來，我就問：“那哪些同學午休的時候沒做好，你能站起來嗎？”一下子站起來不少同學。“那我們午休的時候，大聲喧嘩，會怎么樣呢？”我問�！坝绊憚e人休息，下午上課還會打盹�！蹦憧此麄兪裁炊贾�，就是沒做好�！澳俏覀円院笤撛趺崔k呢？”在所有同學的討論中，我們決定：不在校吃飯的同學，中午1點至2點20可以在家休息，如果來到學校就一定午休，實在實在睡不著就看課外書（前提是不能影響別人）。在講到集隊做操、放學，這次我們按照以前要求，直接就在門前的走廊前進行了練習。結(jié)果學生做的非常好，我就告訴他們以后再做操、放學，就按照現(xiàn)在的樣子做。
下午站隊放學前，我檢查了每個學生的桌洞，干干凈凈！站隊集合變得又快又棄。當我們背著經(jīng)典的古詩詞離開學校時，心里終于有意思欣慰。明天、后天以至于以后，希望孩子們能持之以恒地堅持下去，養(yǎng)成良好的習慣！加油！
小學班主任隨筆 19
期盼已久的班級足球聯(lián)賽終于來啦，孩子們個個勁頭十足，準備在熾熱的陽光下，盡情的揮灑汗水和熱情，把他們的青春活力發(fā)揮到極致，一個個鮮活的小生命，對待學校的活動真是積極，態(tài)度令人感動和出乎意料。
有些同學第一次參加足球比賽，不太擅長規(guī)則和比賽方法，整場比賽卻浪費了許多進球機會。班級進的兩個球，都是由張象森同學一人，看準時時機，發(fā)揮自己的.聰明才智努力拼進的。每個隊員配合度需要增加，看著他們個個汗流浹背、異常努力，我也跟著激動的把嗓子都喊啞了，跟著學生同哭同笑，同進退。
通過本次活動，使更多的同學感受到足球的魅力，校園活動的豐富多彩，也以此增加同學之間的交流合作，使學生真正感受到不斷超越自己，展示自己的熱情是多么快樂，也讓同學們增強了競爭意識、拼搏的精神，也更利于學習成績的發(fā)展，鍛煉了良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
結(jié)果雖然不如人意，有的孩子攥著小拳頭，留下來不甘的淚水，但是我們真的努力過、感受過、認真過。同學們團結(jié)一心，擰成一股繩，心往一處使，如果加上技術指導，認真學習些技能技巧，相信結(jié)果會更好些。失敗不可怕，怕的是不面對，不找出問題所在，不吸取教訓和總結(jié)提高，和孩子們一起成長，經(jīng)歷每一次活動，不失為一種幸福。
小學班主任隨筆 20
教室的地面是地板磚鋪的，比以前坑坑洼洼的水泥地強多了，教室也比以前干凈多了，不再是早上桌面一層塵土了。但新的問題來了，學生的凳子腿是鐵的，雖然和地面接觸的地方有一塊黑的塑料皮套在上面，但只要學生稍微動一下凳子，就會發(fā)出清脆的“吱吱呀呀“的聲音，不僅刺耳，還影響了課堂上學生們安靜的思考，如何讓凳子不發(fā)出聲音呢？
為了解決這個問題，我讓學生進行了一番討論，最后一致決定，自己從家里帶布和繩子，給小凳子的四個腳穿上“鞋”。說干就干吧，否則沒法上課了，我讓學生回家叫媽媽給剪四塊邊長為10厘米的稍厚一點的布。布剪好了，有的`薄一點，有的用的是做罩衣剩下的，厚一點，耐磨�；ōh(huán)綠綠，各式各樣，可見，家長的力量是不可估量的，我們要充分利用好。接下來就讓學生自己動手也可以互相幫助，大家忙得不亦樂乎，不一會就完成了，一檢查，發(fā)現(xiàn)，有的動手能力強的孩子，包得很整齊。有的動手能力差的，就不行了，要么布沒放正，一邊很長，一邊短得繩子都綁不住。要么就是繩子綁得太低，使布的四個角都落在地板上，很不方便。把合格的凳子展示給大家看，再重新做就好多了。
自從凳子的腿用布包上后。教室里就再也聽不到刺耳的聲音了，我在樓下的辦公室辦公，都感覺不到樓上有學生，非常安靜，看來任何問題，只要動動腦子，動動手，就會有解決的辦法。
小學班主任隨筆 21
一次開班會時，我沒有將學校的校規(guī)、校紀進行“恐嚇”般的宣讀，而是從點滴小事入手，來撞擊學生的心靈，我問學生：“做人，該做什么樣的人”？通過全班同學發(fā)言，最后得出一致結(jié)論：做人，就做一個勤奮、上進、有理想、負責任、言行一致、品德高尚的人。完成你們的學習目標之前，我希望孩子們首先能成為志向遠大的人�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”講的也是同樣的道理。
“做人要堂堂正正，哪怕是一毛錢的'東西，不是自己的，也不能占為己有……”像往常一樣，我正在開班會�？蓜傊v到這兒，平兒就下意識地轉(zhuǎn)過頭瞟了坐在她身后曾經(jīng)有“前科”的王桓一眼。只是一眼，可瞬間，特別敏感的王桓像觸電般抽搐一下，同時向我投來了求救的眼神，似乎在心底嘶喊：我現(xiàn)在不拿別人東西了。會意后的我立刻回了她一個善意的微笑，鼓勵的眼神。她也調(diào)皮地沖著我聳了下肩，又坦然地坐直了腰板。我舒了口氣，“狠狠地”瞅了平兒一眼，也算是給王桓一個交代，又“若無其事”地繼續(xù)開班會。
那是孩子上二年級時發(fā)生的事，已經(jīng)過去三年了。
“老師，老師，我的鋼筆丟了，還丟兩支呢，剛買的，新的呢�！迸粥洁降涅i鵬噘著小嘴，憋紅著臉在講臺前向我報告。“是的，是的，老師，他的鋼筆可漂亮啦。”有幾個娃兒也在一旁幫腔。等教室里安靜下來，我環(huán)視整個教室，深吸一口氣，“唉，這兩支新鋼筆還真調(diào)皮，連自己家都找不到，跑哪個小朋友家串門去啦，嗯？”我一個幽默的問句，孩子們果然被我精心設計的審案開場白逗得“嘿嘿”傻笑起來。我迅速掃視全班，去捕捉我想要的東西。很快，我的目光與王桓碰撞，見到了與她稚嫩的臉極不相符的表情。發(fā)現(xiàn)我盯著她，很不自然地把略帶憂郁的眼神游離開。沒費多大周折事情就水落石出，沒有訓斥，沒有責備，但從此后，知錯就改的王桓又找回了自信，變得更開朗了。
孰不知幾年后，平兒像一把尖刀的眼神又一次刺傷了她。幸好，她還是那么信任我，在無助時向我發(fā)出了求救信號。趁孩子們看書的間隙，我又悄悄地走近王桓身旁，貼近她的耳朵，柔和又堅定地鼓勵她：“我相信你！”我輕輕地撫摸一下她的頭。懂事的孩子回了我一個感激的眼神……
我很欣慰，我救了她。
孩子的心是玻璃做的，易碎，更需要我們悉心地呵護。我們是一個集體，更是一個大家庭。老師就要像媽媽一樣愛著孩子們，時刻提醒孩子也要把自己當作“家”的主人，為家擔起責任。
小學班主任隨筆 22
班主任是幼小心田的播種者，童蒙養(yǎng)正的奠基者，良好習慣的塑造者，目標理想的引導者……這學期我擔任二年級的班主任。首先，感謝學校領導給我這樣的機會。
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、要關愛學生
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產(chǎn)生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關愛的.同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產(chǎn)生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二、要培養(yǎng)習慣
班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現(xiàn)班級管理的自動化。當有時要違背一些規(guī)矩時，應該向
學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養(yǎng)學生自身形成良好的習慣。
三、要嚴于律己
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真?zhèn)湔n和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現(xiàn)出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
小學班主任隨筆 23
一、實踐平臺
一個人如果決定以教師為職業(yè)的話，那么做班主任是迅速進入教師角色的最佳途徑。班主任工作的繁雜，恰恰是教育實踐活動豐富的反映，與學生接觸多，可以深入了解學生的心理，考察自己的教育行為能給學生帶來怎樣的教育效果。從職業(yè)發(fā)展的角度看，一個人只有積累豐富的教育實踐，才可能對職業(yè)本身有更深刻的理解，并迅速明晰職業(yè)的核心和關鍵，努力才有方向，成長也才能迅速。同時，做班主任能積累豐富的教育案例，對于自己將來的專業(yè)提升作了堅實的鋪墊，在經(jīng)驗總結(jié)和理性分析時能提供最鮮活的例證，也為自己的思考帶來源頭活水。所以，短時看，做班主任比科任老師辛苦，多做了許多事情，操了不少心；從長遠看，班主任比科任教師能得到更多的鍛煉。
有人形容班主任為“婆婆的嘴，兔子的腿”，是對班主任“多說勤做”的形象概括。其實，班主任的教育實踐內(nèi)容非常豐富，如果有心，可以得到全面的鍛煉。具體說：
1、班級管理。涉及班級組織結(jié)構的搭建，學生干部的考察、選拔和培養(yǎng)，小干部的分工、管理和考核評價；班級凝聚力的培養(yǎng)，班風的形成以及班級文化的建設；班集體建設的目標確定、計劃安排、行動實施、目標實現(xiàn)等。
2、教室環(huán)境的布置、清潔與保持。涉及教室的美化、主題墻的利用、制度表格張貼的美工、圖書角的氛圍營造、黑板報的規(guī)劃設計等；教室的衛(wèi)生清潔與保潔；學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成等。
3、組織活動。涉及主題班隊會的組織，日常娛樂性活動的組織，競賽性活動的發(fā)動、組織，特長學生的賽前輔導等。
4、心理健康教育。學生之間鬧矛盾起糾紛需要調(diào)解，男女同學之間的早戀或前早戀行為的處理，學生遇到困難挫折后的心理疏導，學生成長中的困惑等等，這些都需要教師尤其是班主任細心發(fā)現(xiàn)，主動交流思想，為學生的心靈導航。
5、家校交流。涉及一般的家校交流，如電話、短信、QQ交流等；特殊時候如學生的非正常行為等，有必要請家長來校交流；重要的活動如學校慶典、開散學典禮、教學開放日等；每學期家長會、家訪活動等。
6、日常班務及其它。涉及常規(guī)管理、班務檔案資料、班級日志、科任教師的協(xié)調(diào)、特殊事情的應急處理等。諸如此類的教育實踐活動，可以培養(yǎng)班主任的管理能力、組織能力、交往能力、溝通的技巧、應急處理問題的能力等等。當一名教師遇到這些龐雜的事務，不是手忙腳亂，而是沉著應對并完美解決，就說明他已經(jīng)成長為一名成熟的班主任了。
二、研究平臺
一個班主任是否優(yōu)秀，當評價不再以勤奮奉獻為至高標準，轉(zhuǎn)而以智慧創(chuàng)新為評價準繩時，班主任工作實際上開始走向教育研究的新時代。新課程提出“教師即研究者”，說的不只是教師教學，也包括班主任工作。這就從政策和理念上為班主任提供了支持，給班主任工作提出了新的要求，也為廣大班主任指明了成長發(fā)展的方向和舞臺。
有些老師擔任班主任工作，只是停留在完成學校布置的任務上，忽略了這項工作是作為自己教師職業(yè)生涯也是生命中重要的經(jīng)歷和體驗，沒有從研究、探索、嘗試、創(chuàng)新的高度去對待班主任實踐，這就使得教育實踐停留在表面上，沒有深入到班主任工作的核心部位和關鍵處，這樣的人生體驗也就很膚淺，所得就非常有限。既然做班主任就要認真做，認真到以研究的姿態(tài)去對待每一項工作，研究每項工作怎樣做更科學，更合理，更有效。長期堅持，班主任工作的體驗就會很深刻，經(jīng)驗就會很豐富。無論是魏書生、任小艾，還是張萬祥、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀班主任，從他們身上我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都把自己置身于一個研究者的高度去審視班主任工作，追問教育行為背后的教育思想和規(guī)律是什么，教育行為如何改進優(yōu)化，對未來的教育有何啟發(fā)等。惟有如此，才會讓自己從膚淺的實踐者成長為研究者，從被動的實踐者成長為主動自覺的踐行者，從現(xiàn)象的感受轉(zhuǎn)入深層次的思索與創(chuàng)新，從而成長為具有理性思維的教育研究者。
那么，班主任如何進行研究呢?其實，工作著就是研究著，行動研究是班主任同時進行教育實踐和教育研究的基本策略和方法。具體說，首先在心理上把自己定位為研究者，要用所知的最先進最科學的教育理念指導自己的言行，凡有教育行為必先追問自己：為什么這樣做，最好怎樣做，做了會怎樣，剛才做得怎樣等等；其次，及時記錄自己有價值的教育活動，通過教育敘事、教育日志、案例故事等形式，保留最鮮活的教育資料，便于自己經(jīng)�；匚毒捉�；第三，及時總結(jié)和反思。根據(jù)自己的教育體驗寫出反思筆記，以寫促思，使得自己從現(xiàn)象的感受上升到理性的剖析。堅持下去，就會如葉瀾老師所言“一個長期堅持寫反思的老師，能很快成長為名師”一樣，迅速成長為一名優(yōu)秀的班主任，一位優(yōu)秀的教育研究者。
研究主要是個體行為，但也需要學校提供足夠的支持，比如有的學校通過個人課題的形式，鼓勵教師圍繞班主任工作藝術確定專題研究；有的學校在對教師年終業(yè)績考核時，對班主任在德育工作中取得的研究成果與教學研究成果一視同仁，甚至有所偏重，以示鼓勵等；還有學校積極申報德育研究課題，將許多有志于德育研究的班主任團結(jié)在一起，重點攻克德育難題，這樣的教育研究更有力度，參與其中的班主任可以得到更廣泛更深刻的實踐體驗。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“如果你想讓教師的'勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”這句話是對教育管理者說的，是針對教師教學而言的，也是針對班主任工作來說的。一名班主任如果不想做“教書匠”，就應該從教育研究入手，學會從科學研究的角度看待教育教學工作，積極探索研究，爭取成為一名教育科研工作者，一名教育藝術家。
三、交流平臺
關于交流，有一個經(jīng)典的譬喻，“你有一個蘋果，我有一個蘋果。我們交換一下，一人還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”這是蕭伯納的一句話，很簡單，但是意味深長。人的進步成長離不開知識思想的交流，班主任的專業(yè)成長同樣離不開交流，在交流中成長，從交流中得到啟迪，增長智慧。
在學校生活中，班主任之間至少有三種交流，一是非正式的交流，主要散見于日常的教育生活中。同事之間的談話“三句不離本行”，其中充滿著豐富的教育信息，內(nèi)容往往涉及后進生的轉(zhuǎn)化、學生教育的小技巧、班干部的培養(yǎng)、班級常規(guī)管理的策略等等，稍加分析就會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著教育的智慧。經(jīng)常聽到�！皬哪衬惩履抢飳W到……”云云，其實這是一種非常普遍的交流學習。同事往往與自己面臨相似的教育問題，同事處理問題的智慧技巧對自己有啟發(fā)和借鑒價值，“他山之石，可以攻玉”。經(jīng)常與同事聊天，袒露自己工作中的困惑難題，尋求同事的幫助，可以讓你在短期內(nèi)迅速積累經(jīng)驗。同時，交流還可以增進友誼，融洽氣氛，為你的職場鋪就陽光大道。
二是“圓桌會議”交流。一般在德育處的組織下，全體班主任匯聚一起，就像學科組、備課組的教研活動一樣，大家圍繞共同關注的問題集體研討。每人可以談自己班級教育管理中的成功經(jīng)驗，也可以圍繞事先設定的主題來談，如“后進生的轉(zhuǎn)化”“與家長的溝通交流”“學生評優(yōu)”“學生早戀問題的教育”等等。每個人帶著案例經(jīng)驗走到一起，人人參與，平等交流。這種研討交流形式簡單，氣氛民主，大家思維活躍，參與熱情比較高，思想碰撞中往往能啟迪智慧，尋找出良好的解決辦法。民主高效的交流學習很受老師歡迎，所以有的學校干脆稱其為“班主任沙龍”或“圓桌會議”。
三是優(yōu)秀班主任經(jīng)驗論壇。一所學校一般都有班級教育管理非常出色的班主任，也有一些思想前衛(wèi)、教育管理方法獨到的班主任，其經(jīng)驗具有借鑒性和說服力。所以，學校設立班主任經(jīng)驗論壇，定期邀請富有經(jīng)驗和個性的班主任闡釋自己的治班之道，對于班主任專業(yè)成長能起到良好的引領作用。同時，這對于被邀請到的老師也不啻是一種獎勵和榮耀。有不少名優(yōu)班主任往往是從學校的班主任經(jīng)驗論壇中走出來的，從在學校層面介紹經(jīng)驗開始，逐漸面向全區(qū)、全市、全省，乃至全國，介紹自己的教育思想和教育經(jīng)驗。作為學校管理者，要充分利用這種精神激勵的力量，培養(yǎng)本校的名優(yōu)班主任，以此帶動整個德育隊伍，使學校的德育工作邁向新的高度。
此外，班主任還可以通過媒體與更多的教育工作者廣泛交流。現(xiàn)在媒體發(fā)達，寫作形式活潑寬泛，不只是嚴謹規(guī)范的教育論文才可以公開發(fā)表，一些教育敘事、案例描述、活動設計、工作反思等等都可以成為教育作品，被媒體刊登。一個勤于筆耕的班主任，一定是一個熱愛教育、愛思考的老師，這樣的老師通過媒體介紹工作經(jīng)驗，闡釋教育思想，對于他自己而言是對一種較高層次的精神境界的追求，對于學校其他老師來說，有一種榜樣激勵的作用。有這樣的老師引領，會促進學校班主任隊伍素質(zhì)的提升。
四、學習平臺
古人言，“讀萬卷書，行萬里路”，說的是學習與踐行同等重要，且相互補充。一名班主任如果只有實踐經(jīng)驗，缺乏理論指導也不行，實踐經(jīng)驗與理論結(jié)合起來才可能得到提高和升華。當我們在充分的教育實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，也產(chǎn)生了大量的困惑時，如果及時閱讀一些理論書籍，能夠使我們的經(jīng)驗得以沉淀，困惑得到解決，思想得以升華，甚至重新組構原有的知識結(jié)構。學習有多種形式和途徑，可以聽講座報告、讀書、觀摩班級教育活動、向身邊的名優(yōu)班主任請教等等，但最重要的還是讀書。
適合班主任讀的書大致有這樣幾類：一是班主任實務方面的書，如《班主任工作手冊》《班主任兵法》《教你怎樣當班主任》。這些書基本上是介紹班主任常規(guī)性的工作、要求，對班主任新手來說非常實用，能幫助你了解班級管理中的基本事務，解決工作中遇到的最現(xiàn)實的問題。二是班主任經(jīng)驗之類的書。比如《心之育--毛蓓蕾的班主任工作藝術》《愛心與教育》《教育臨床與分析》《賞識你的孩子》《班主任的專業(yè)發(fā)展》等，這類書一般是優(yōu)秀班主任的教育隨筆、教育案例故事、經(jīng)驗總結(jié)等，里面凝聚著優(yōu)秀班主任工作中的智慧才情。這類書適合有幾年班主任工作實踐經(jīng)驗的老師閱讀，從中你能找到共鳴，也從對照中尋找到自己工作上的欠缺，還可以從中領略優(yōu)秀班主任的工作智慧與持之以恒的頑強毅力，受到熏陶感染。三是教育原理和人文類的書，比如《德育原理》《教育心理學》《新教育之夢》《陶行知教育思想研究》《教育哲學》《民主主義與教育》等。這一類書從教育的宏觀視野考察德育的現(xiàn)象，揭示教育的規(guī)律和本質(zhì)，指出德育的方向與原則。從閱讀中可以了解到當前整體的德育現(xiàn)狀、存在的共性問題、需要突破的瓶頸在哪里等等。通過閱讀，能開闊自己的教育視野，提升自己的教育理論素養(yǎng)，從而能舉重若輕，更智慧更策略地解決工作中的問題。這一類書適合有著豐富的班主任工作實踐和有一定教育經(jīng)驗的教師閱讀，適合有志于研究探索班主任工作藝術以及教育科學的教師去鉆研。
學�？梢越M織主題寬泛的讀書交流會，通過交流，了解不同學者對德育工作的理解闡釋、不同老師對教育著作的解讀；也可以組織專題性的讀書交流活動，比如圍繞網(wǎng)癮問題，交流陶宏開、陶然、應力等專家學者的不同理解與解決方法。有的學校一學期規(guī)定班主任讀多少本德育書籍，也有學校舉行讀書筆記征文比賽，推進讀書活動等等。
當然，教育是千變?nèi)f化的，有豐富的教育情態(tài)和背景，解決的方法也很多，沒有最好，只有適合的才叫好。因此，班主任學習也不能拘于讀書一項，如一些講座、報告、現(xiàn)場觀摩等，都具有獨特的價值�？傊�，讀書也好，其他學習活動也好，都能從不同角度不同層面給人以啟迪教育。有志于專業(yè)成長的班主任都會自覺地從中學到解決問題的辦法，得到教育和人生的啟迪。
五、政策平臺
班主任專業(yè)成長其實離不開學校的輿論導向和政策支持。一個真正堅持德育首位，重視學生品德修養(yǎng)的學校管理者，必定會重視班主任隊伍的建設和班集體建設工作，必定會在學校營造以當班主任為榮的良好氛圍。具體說：
1.建立班主任選拔制度和評優(yōu)制度。班主任必須經(jīng)過培訓考核，持證上崗。學校每學期進行一次班主任考核和評選，制定出透明的、能有效激發(fā)班主任工作熱情的激勵制度。
2.適當提高班主任待遇。比如提高班主任工作津貼，客觀評價班主任工作的復雜和繁重情況，并給以相應的報酬。評優(yōu)評先優(yōu)先考慮擔任班主任工作的老師，優(yōu)秀的比例要向班主任適當傾斜。不少學校在晉升職稱、評聘教師等方面都優(yōu)先考慮班主任。這些做法有效地樹立了班主任群體的形象，為學校的德育工作營造了良好的氛圍和環(huán)境。
小學班主任隨筆 24
小學班主任應對6、7歲－11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都期望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這學期來工作的體會。
一、親近學生，研究學生；展現(xiàn)自我，樹立威望。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏⒆�，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；要研究學生的個性特征（包括潛力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是個性需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的.老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。
一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手�！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡單。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理潛力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務必精心培養(yǎng)：
其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信；
其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、潛力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；
其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
三、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。
良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個群眾活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班群眾的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的資料包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。并且這學期我還根據(jù)學生的特點，結(jié)合我國古代優(yōu)秀的蒙學教材《弟子規(guī)》的學習，強化學生內(nèi)在。日常行為的訓練要通過群眾或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行（根據(jù)具體狀況選�。�，務必使每個學生具有“服從群眾，服從命令”的思想，具有自我約束力，構成習慣，保證整個班群眾隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
小學班主任隨筆 25
人非草木，孰能無情！近乎一個月他都在我眼前，看著空蕩蕩的座位，總覺教室缺少了點什么，細說，說不清。
一個月前，前勤校長打我電話，告知將有一個學生在我們班臨時上兩周左右的課，具體說來，原來是從外地轉(zhuǎn)來的一個孩子，在青口那邊的學校學籍還未辦理成功，所以暫時“寄放”在我們班級。
男孩叫李柯，個頭挺拔，白凈書生氣，我領他去教室時，數(shù)學老師正講著題目，我簡單介紹，暫時將他安排在教室的最后排就坐。
他熱情健談，很快，便與周遭的同學熟絡了起來。由此，也帶來了一系列問題，自習課上，他總是與臨近的同學講話，加之，他從外地過來，也沒有課堂作業(yè)本，所以其他同學做課堂作業(yè)的時候，他就坐在后面東張西望，眼神中滿是等待下課的焦急與渴望。
之后的日子里，我也并沒有給他調(diào)整座位，因為他確實是班級里最高的一個，即使坐在最后，個頭也還是要冒出班級孩子頭頂水平線的。說好上兩周的課，可直到第三個星期，他依舊坐在了教室的'后面，數(shù)學老師老張?zhí)嵝盐业?那個孩子不是說來上兩周課嗎？今天怎么又來了，要是最后算作班級成績，那可“自”了！最后幾個字，老張著重強調(diào)，之后笑成了一朵花。
我找到了李柯，詢問原因，并不是擔心他就此在班級一坐到底，成為我們班級的真正一員，我心里想著，這孩子沒有課堂作業(yè)，在其他孩子做作業(yè)之時，他該怎么與大家保持同樣的步調(diào)？他該怎樣在學習上不被孤立落下？
一番了解才知道，原來轉(zhuǎn)學的戶口早已辦齊，現(xiàn)在只等著學籍的轉(zhuǎn)入便大功告成，他說，估計也就這個星期就能辦好。談話的最后，我對他在學習上也提出了要求，即使這是個暫時的環(huán)境，但各項任務還是要認真完成，不能因此而耽誤了學習。
沒想到，周二，我再走進教室，一眼瞥見了教室后面空蕩蕩的座位�！八吡耍俊蔽以儐柶渲茉獾膶W生。“嗯，走了�！弊谒懊娴膭P點頭答道。
走了？就這么走了？竟然連聲招呼都沒打！一股失落頓時涌上心頭，教室，怎么感覺缺少了好多，空落落的感覺頓時襲遍全身。
我竟開始后悔，整天忙的忽略了他的存在，過去的這兩周，課堂上，我似乎沒有提問過他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的聲音……這，似乎只因為他是班級“寄放生”，我為自己的冷漠而慚愧不已，每個孩子都有享受教育的權利，既為人師，又為何讓自私占據(jù)了領地？
邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下來的人生的道路。
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