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高二英語教學隨筆（精選10篇）
在日常學習和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的高二英語教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高二英語教學隨筆 1
步入高二，英語教學仿佛也邁入了一個新的階段。學生們從高一的好奇與探索中逐漸成長，對英語的掌握也日趨熟練。這一年，我在教學過程中有了許多深刻的體會和感悟。
在教學方法上，我更加注重引導學生的自主學習。高二的學生已經具備了一定的英語基礎，他們需要的不僅僅是知識的灌輸，更多的是如何運用所學去解決實際問題。因此，我常常設計一些貼近生活的`任務，讓學生在完成任務的過程中運用英語，這樣既激發了他們的學習興趣，又提高了他們的語言運用能力。
同時，我也更加關注學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們的英語基礎和學習能力各不相同。在備課時，我會盡量考慮不同水平學生的需求，設計有層次的教學活動，讓每個學生都能在課堂中找到適合自己的位置，有所收獲。
另外，我還發現，培養學生的英語思維習慣至關重要。英語不僅僅是一門語言，更是一種文化、一種思維方式。我鼓勵學生多閱讀英文原版材料，多聽英文歌曲、看英文電影，以此培養他們的英語語感，拓寬他們的國際視野。
在教學過程中，我也深刻體會到師生互動的重要性。一個和諧的課堂氛圍能夠極大地激發學生的學習熱情。因此，我總是盡量創造一個輕松、愉快的學習環境，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。
回顧這一年的教學，我深感責任重大。英語教學不僅僅是傳授知識，更是引導學生去探索、去發現、去創造。我深知自己還有許多需要學習和提高的地方，但我相信，只要我保持對教育事業的熱愛和對學生的關懷，我一定能夠在這條教學之路上越走越遠。
高二英語教學隨筆 2
步入高二，學生們在英語學習的道路上又邁出了堅實的一步。這一學年，我陪伴他們一同成長，感受頗多。
英語，作為一門語言學科，不僅僅是詞匯和語法的堆砌，更是文化和思維的碰撞。在高二的課堂上，我更加注重引導學生去理解英語背后的文化，讓他們在英語學習中找到樂趣。每當講到一篇閱讀文章，我都會嘗試挖掘其中的文化背景，讓學生們了解不同國家的風俗習慣、歷史背景，這不僅拓寬了他們的視野，也激發了他們學習英語的興趣。
同時，我也發現，高二的學生在英語學習上開始有了自己的思考和見解。他們不再滿足于簡單的記憶和模仿，而是渴望能夠用英語去表達自己的想法。因此，我在課堂上增加了更多討論和演講的環節，鼓勵他們用英語去交流、去分享。這種教學方式不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也讓他們在英語學習中找到了更多的自信和成就感。
當然，高二英語教學也面臨著一些挑戰。隨著知識難度的增加，部分學生在英語學習上遇到了困難。面對這種情況，我采取了分層教學的策略，針對不同水平的學生制定了不同的.教學計劃，確保每個學生都能在適合自己的節奏下進步。
回顧這一年的教學，我深感責任重大。英語不僅是一門學科，更是學生們未來走向世界的橋梁。我希望通過我的努力，能夠幫助他們打下堅實的基礎，讓他們在未來的學習和生活中更加自信地運用英語。同時，我也將繼續探索更多有效的教學方法，讓英語教學更加生動有趣，更加貼近學生的實際需求。
高二英語教學隨筆 3
步入高二，英語教學仿佛踏入了一片更為廣闊的天地。學生們經過一年的高中生活，不僅在詞匯量上有了顯著提升，對于英語這門語言的感知也變得更加敏銳。課堂上，他們不再滿足于簡單的單詞記憶和句型模仿，而是渴望能夠更深入地理解英語背后的文化，更自如地運用英語進行交流。
面對這樣的變化，我深感責任重大。我開始嘗試將更多元化的教學方法融入課堂，比如通過英文電影片段、經典英文歌曲以及時事新聞，引導學生們在輕松愉快的氛圍中感受英語的'魅力。我發現，當學生們被這些生動的內容所吸引時，他們的學習熱情被極大地激發出來，學習效率也隨之提高。
同時，我也更加注重培養學生的自主學習能力。鼓勵他們利用課余時間閱讀英文原著、觀看英文紀錄片，甚至嘗試用英語寫日記、進行簡單的口語交流。這些看似微小的改變，卻在潛移默化中提升了他們的英語綜合能力。
當然，教學過程中也遇到了不少挑戰。比如，如何平衡應試教育與素質教育的關系，如何在有限的時間內既完成教學任務又兼顧學生的個性化需求，這些都是我需要不斷思考和探索的問題。但我相信，只要保持一顆熱愛教學的心，勇于嘗試，敢于創新，就一定能夠找到最適合學生們的教學方法。
高二英語教學是一段充滿挑戰與收獲的旅程。我期待著與學生們一起，在這條路上不斷探索，共同成長。
高二英語教學隨筆 4
在高二英語教學的征途中，我時常被學生們的多樣性和潛力所觸動。英語，這門連接世界的語言，不僅是知識的載體，更是學生們探索廣闊天地的一把鑰匙。每一次踏入教室，都能感受到空氣中彌漫的好奇與渴望，那是青春獨有的氣息，也是對未知世界無盡的向往。
教學之中，我尤為注重情境的創設與互動的實踐。語言學習不應僅僅停留在詞匯與語法的堆砌，而應是一場生動的文化之旅。通過模擬海外旅行對話、角色扮演英文短劇，學生們在歡笑中自然而然地掌握了地道的表達方式，也讓課堂變得生動有趣。我觀察到，當學生們能夠用英語講述自己的故事，或是分享對某個話題的看法時，他們的眼神里閃爍著自信的光芒，那是語言學習帶來的成就感與自我認同。
另外，鼓勵學生廣泛閱讀英文原著、觀看英文電影，也是提升語感、拓寬視野的有效途徑。書籍與影像，如同一扇窗，讓學生得以窺見不同文化的獨特風貌，理解語言的深層含義。在這個過程中，他們學會了批判性思維，開始用英語去質疑、去探索、去創新，這遠比單純的語言技能更為寶貴。
當然，面對挑戰與困難，耐心與鼓勵同樣不可或缺。每個學生都有其獨特的.節奏與方式，作為教師，最大的樂趣莫過于見證他們從最初的蹣跚學步到后來的健步如飛。適時的肯定與個性化的指導，如同春雨般滋潤著他們的心田，讓英語學習之旅不再孤單。
高二英語教學是一場心靈的對話，是知識與情感的交融。在這條路上，我們共同探索、共同成長，每一次的嘗試與突破，都是向著更加寬廣的世界邁進的堅實步伐。而我，作為引路人，將繼續懷揣熱愛，用心點亮每一位學生心中的英語之光。
高二英語教學隨筆 5
在高二的英語教學中，常常會讓我感受到語言學習的魅力與挑戰。學生們在此階段取得的進步令人欣喜，同時也讓我意識到作為教師的責任與使命。
課堂上，學生們積極主動地參與討論，展現出他們對英語的濃厚興趣。通過小組活動、角色扮演等形式，他們能夠在實踐中運用所學的語言。這種互動不僅提高了他們的.口語能力，也增強了團隊合作意識。在觀察他們的過程中，我深刻認識到，語言學習不僅僅是單純的語法和詞匯，更是與他人溝通的橋梁。
在教學內容方面，文學作品的引入成為課堂的一大亮點。通過分析經典小說和詩歌，學生們不僅能夠提高閱讀理解能力，還能感受到英語背后的文化內涵。這種文化的碰撞讓他們的視野更加開闊，有助于增強他們的國際理解力。
當然，挑戰始終存在。一些學生在語法和寫作方面仍然感到困難。在這方面，我開始嘗試不同的教學方法，比如提供更多樣化的寫作范例，鼓勵他們進行自主創作。這不僅提高了他們的寫作能力，也激發了他們的創造力和自信心。
反思自己的教學實踐，我意識到，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者。通過傾聽學生的聲音，理解他們的需求，才能更有效地幫助他們克服學習中的障礙。未來的日子里，我將繼續探索創新的教學方式，以便更好地激發學生的學習興趣和潛力。
高二的英語教學是一次充滿挑戰與收獲的旅程。在這個過程中，學生們的成長與變化讓我充滿了成就感與希望。我堅信，只要我們共同努力，未來一定會更加美好。
高二英語教學隨筆 6
在高二英語教學的過程中，我有了許多新的發現和思考。這個階段的學生正處于一個充滿挑戰和機遇的時期，他們的思維開始逐漸成熟，對英語的學習也變得更加主動。作為一名教師，我希望能夠激發他們的興趣，引導他們更好地掌握這門語言。
課堂上，學生們的參與度是我最為關注的方面。往往，一個活躍的課堂氣氛能夠有效提高學習效率。在課堂討論時，我鼓勵學生表達自己的觀點和見解。這不僅能鍛煉他們的口語表達能力，還能培養他們的批判性思維。每當看到學生們積極發言，眼中閃爍著求知的光芒，我內心都會感到無比欣慰。
在教授新單詞和短語時，我發現結合實際生活情境進行教學效果最佳。我會引導學生通過角色扮演、情景對話等形式，將所學的知識應用于真實的情境中。這樣一來，單詞和短語不僅僅是抽象的記憶，而是變得生動、有趣。通過親身體驗，學生們對于語言的理解就更加深刻。
另外，我非常重視四個語言技能的全面發展。在閱讀過程中，我鼓勵學生們進行小組討論，分享他們對文章的理解和看法。這種方式不僅提升了他們的閱讀能力，也培養了團隊合作精神。在寫作方面，我會提供多樣的寫作任務，從記敘文到議論文，讓學生嘗試不同的文體。通過多種形式的練習，他們在寫作技巧上逐漸成熟。
在聽力訓練中，我發現利用不同的材料，例如電影片段、歌曲和新聞報道，可以大大增加學生的.學習興趣。通過這些豐富多彩的聽力材料，學生們的聽力水平有了明顯提高。同時，我也鼓勵他們在課后多進行英語聽力的練習，培養他們的語言感知能力。
作業方面，我力求設計出既具有挑戰性又不至于讓學生感到過于繁重的任務。通過定期的反饋和評價，引導學生們認識到自己的進步和不足，從而激勵他們進一步努力。
高二的英語教學讓我感受到教育的樂趣和意義。在這段時間里，學生們的成長與變化讓我倍感欣慰。同時，我也意識到了不斷反思和改進教學方法的重要性。未來，我將繼續探索更有效的教學方式，為學生們創造一個更加豐富和多元的學習環境。
高二英語教學隨筆 7
本學期我擔任高二203和206兩個班的英語教學工作，剛接手這兩個班時，通過和學生交流了解到多數學生對英語學習興趣不濃，覺得背單詞和語法很枯燥，背過后不久就忘記了。看到英語文章滿眼是生詞，本來想好好看的，可是看一會后講什么內容不明白，就不想看下去，時間久了就討厭英語了。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，203班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。因此為了提高學生的成績，結合我的學生實際，把我的教學分成五個階段
第-階段，主要是培養學生對英語的學習興趣，布置任務給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時的前10分鐘在全班同學面前表演，這些學生真有表演天賦，有時令全班同學捧腹大笑，一個小組一次輪流著來，經過大約2個月的訓練，同學們喜歡上了英語。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的'能力。
第二階段，狠抓詞匯，交會學生通過語音，構詞法，詞性，諧音等方式讓學生背單詞變輕松，每天背誦至少30個單詞，循環復習，配合閱讀文章加強理解鞏固。現在我的學生不再害怕背單詞了。
第三階段，由于下學期升入高三9月份就要考英語聽力，多數學生的聽力能力薄弱，聽不懂，要求每天晚上7：30-7：50集中進行聽力訓練，同時教給學生一些基本的聽力技巧。比如帶著問題去聽，抓重點，注意not，however，thanks等轉折詞后才是說話者真正要表達的意思，在聽的過程中適當的對數字等信息做簡單的筆記。
第四階段，精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，行之有效。
第五階段，從20xx年起云南省的會考要記入高考總分，為了使每一個學生得到這2分，我利用15天左右的時間重點訓練會考題，使學生對會考加以重視，并在考試中取得好成績。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
以上就是我在本學期的教學隨筆。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
高二英語教學隨筆 8
本學期我擔任高二2班，3班英語教學。在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真備課，注重反思。
“凡事預則立，不預則廢”。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。
工作雖然已經四年了，但作為一個高中老師需要學習的東西實在太多了。為盡快達到學校對青年教師提出“一年適應，二年熟悉，三年勝任，五年教學能手”的成長要求，我始終保持著虛心學習的態度，積極向老教師請教，善于向同事取經。在教學上，要求自己有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。另外，還自覺主動地閱讀一些英語教育理論書籍，不斷優化知識體系。經過認真虛心地學習，本人在師德修養、業務水平和教科研能力上有了一定的提高。
四、狠抓課堂，優化作業。
要想向教學要質量，課堂管理不可小覷。課堂紀律的好與壞，直接影響到教學效果的優與差。為了保持良好的課堂紀律，我敢于大膽管理，借助班主任力量抓好學風整頓。一個學年下來，課堂紀律有了明顯的好轉，教學效果取得了明顯的進步。對于作業布置與批改方面，要求做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于曠、遲交作業的同學，采取談心教育，實施“及時補上、下不為例”原則。
在這一學期的教學工作中，我始終勤勤懇懇，兢兢業業，抓早讀，促基礎，促進后進生轉變學習態度，不斷提高教學質量，同時也使得教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。除了關注學生在學習中存在的個體差異，著眼于全班英語水平整體發展之外，我還對部分學生進行興趣的培養外，對于優秀的學生，培養他們自學的能力，而且對于優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的`材料，從而提高閱讀能力。作為一名青年教師，我的教學經驗還略顯不足，還需多向師傅和前輩們請教取經。教育是一個“慢”的藝術，教學之路漫漫，我還要更加積極、努力地前進。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從期中考試可以看出兩個班的平均水平相當，5班學生平時學習比較浮躁，但基礎稍好，6班學生學習努力，但“缺腿生”面相對較大，結果兩班成績相當。所以在期中考后的時間里，我把力量主要集中在5班的差生思想教育上和6班的“缺腿生”輔導上，另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學隨筆。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
高二英語教學隨筆 9
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。下面是我對于英語教學過程當中的的幾點反思：
一、促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”。要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性
不能對學生制定統一的標準，英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發展區”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。
三.定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的.性，從而實現學生學習方式的轉變。
四.點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一課堂、每一單元，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高二英語教學隨筆 10
(一)對英語教學要重新認識
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的.培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
(二)對英語教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
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