教育筆記-我會編蜘蛛網了

　　區域活動開始了，依依來到了編織區。在編織區的一個角落里，拉著放射狀的繩子（表示蜘蛛網的中軸線）。墻上掛著一些不同顏色的毛線和細包裝帶，貼著一張蜘蛛網的示意圖。依依問我：“老師，這是干什么的？”我告訴她可以編蜘蛛網。她答了一聲表示很新奇并馬上走到角落，隨手抽出一根綠色的毛線，開始在原先拉好的繩子上纏繞起來。剛開始手中的毛線始終在一根線上做反復的纏繞。我在一旁輕輕的提醒她：“想一想蜘蛛是怎樣結網的？”她似乎受到了一些啟發。開始將纏繞后余下的冒險向另一根中軸線拉去，拉到后又開始反復纏繞。我又輕輕拍了拍墻上的蜘蛛網示意圖，并用手指在示意圖上畫蜘蛛網的走向，從一根中軸線拉向旁邊一根，再拉到旁邊一根依次畫三個圓。依依看后大受啟發，手中的'毛線拉向旁邊一根中軸線，第一根毛線用完了，她又取了一根同樣顏色的在下面重新開始拉網編織起來，但是沒有規律。我又告訴她：“蜘蛛網很有規律也很有次序，一圈結完再結一圈，可是你剛才那圈還沒結完。”依依連忙抽回毛線回到原來的地方繼續結起網來。就這樣一連用綠色的毛線結了三圈。我問她：“這里有這么多顏色的毛線，能不能讓你的蜘蛛網變得更漂亮呢？”這回依依用黃色的毛線結了兩圈，又改成綠色的毛線編了兩圈。就這樣兩種顏色交替編織，終于完工了。我說：“你編的蜘蛛網真象，而且顏色一層一層真漂亮。依依高興極了，拉著旁邊的同伴來欣賞她編織的蜘蛛網，嘴里不停的說著什么，看得出她很興奮。

　　《綱要》中指出，教師是幼兒活動的組織者、引導著、支持者，在活動中，幼兒對結蜘蛛網這樣一個活動產生了新奇感并因此選擇了嘗試編織蜘蛛網。但是對于蜘蛛網是什么樣子的，蜘蛛是如何結網的這些科學知識，她顯然還不了解，而導致他剛開始在一根中軸線上反復的纏繞，但經過老師言語、動作及墻上貼著的蜘蛛網示意圖的暗示，依依終于能用毛線在幾根中軸線上依次拉網了。這也說明了原先不了解有關蜘

蛛網的問題解決了。在學會結網的同時我還注意藝術審美的開發，通過語言的暗示使冰冰產生了采用兩種顏色的毛線交替織網的行為，使蜘蛛網更具藝術的美感。反映出幼兒在活動中的思考和老師知道的層次性，也充分體現了藝術與科學的巧妙結合，使活動的內容既具有科學性、并且有較強的表現性。

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