我的教育小故事：一支護手霜的故事

　　在現實認知觀的基礎上，對其描寫成非常態性現象。是文學體裁的一種，側重于事件發展過程的描述。強調情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。已經發生事。或者想象故事。故事一般都和原始人類的生產生活有密切關系，他們迫切地希望認識自然，于是便以自身。以下是小編為大家整理的我的教育小故事：一支護手霜的故事，供大家參考。

　　一直以為自己的雙眼能明察秋毫，課堂上學生偷偷做小動作、看課外書、講悄悄話等瞞天過海的“伎倆”都難逃我的“法眼”，所以任教班級的學生遵守紀律，很讓人引以為豪。直到那天……

　　上課好一會了，學生還軟綿綿的沒進入狀態。這時，我突然瞄見那個孩子，不時看著抽屜，手里還拿著什么在搗鼓。頓時，我氣不打一處來，就是這個孩子，從一年級開始就沒讓我省心過，課堂上拿到什么就玩什么，常常因走神而答非所問。我心想：就是他了，正好殺雞駭猴，整頓一下課堂。

　　我走到他前面，把手一伸：“拿來。”他慌張地把東西往口袋里藏，說：“不。”我加重了語氣：“交出來。”他干脆轉過頭連正眼都不看我，這種藐視讓我不由得提高了嗓門：“你到底交不交……”終于，他不情愿地把東西拿出來。

　　啊？是這個，一支護手霜？我忍不住笑他：“男孩子涂什么護手霜啊！”教室里哄堂大笑。他怔怔地站在那里，張了張口，想說什么，可是沒有說出來。

　　“說吧，到底怎么回事？”下課后，我請他到辦公室，邊批改作業邊問。他盯著我改作業的手，抿著嘴沒說。“不說我請家長過來了？”我問。

　　“不要！”孩子連忙答道。

　　“那快說！”

　　“這是…這是…這是給你的。”他吞吞吐吐半天，終于開口了。

　　“什么？給我的？”

　　“嗯，”他沖我使勁點點頭，“我媽媽就是用這個的。她涂了手就滑滑的。你涂了手也會像我媽媽一樣嫩嫩的……”他盯著我的手，漲紅著臉說。

　　我的心里頓時像注入了一股暖流，眼睛不由濕潤了。多細心的孩子啊，干燥、脫皮、細紋、被粉筆侵蝕的手，竟被這平日“不省心”的孩子察覺了，真沒想到！

　　如今，每當遇到淘氣的孩子想發火時，就會想起這支護手霜。我想：只有用真誠的愛心與平等的尊重打開每個孩子的心扉，你才能收獲整個春天。

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