我的教育小故事（通用34篇）

　　關于我的教育小故事有哪些呢?假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。下面是小編為您整理的我的教育小故事，歡迎閱讀參考!

　　我的教育小故事 1

　　其實，自我教育能力并不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。

　　在這兒，我重點談一下我的認識:計較是少堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最遲鈍。

　　記得2005年我當班主任，那日，一進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心里頗是煩感:傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的`溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2.3個學生高聲大嗓的催著要作業。我更是惱火:學生還沒來齊收什么本子，浪費時間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生。”我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁頓時消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心情能好么?回過頭來想:學生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎?之后，我反思過，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反復。

　　又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什么，這次我們有絲毫的不滿:“呀，你兩來的真早，這么勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子高興極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮:老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活，去從事著自己新領導的任務。

　　慢慢的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說:不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時適時的引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最后的行動中。自行自控，那么自我教育能力在實踐中就培養出來了。那么此時教育也就成功了。

　　我的教育小故事 2

　　2001年一個剛從師范學校畢業的女學生被分配到農村一個叫石河的小屯子上班，她滿懷熱情的來到工作崗位，面對的是當地老百姓的質疑：一個師范學校剛畢業的黃毛丫頭能教會我們的孩子嗎?帶著一臉堅定的她，下定決心要證明她的實力，在那個遙遠的小屯一干就是5年，她終于得到了當地老百姓的賞識與尊重，當年的黃毛丫頭已經做了母親，她就是我。一個仍然在教育一線奮斗的班主任。而今我已經調到了中心學校，我在現在的中心小學校又干了五年，我把對教育的熱情轉化到對待學生的關心和對待班主任工作的責任心上。我的教育生涯整整十年，人生能有幾個十年，這十年的教育教學給了我很多人生的閱歷和教學的經驗。

　　記得剛來到石河小學上班時，我所教的班級學生素質很差，學生的學習能力和習慣幾乎就沒有。學生每天只知道玩，連自己的名字都寫不對，我想要想改變班級的面貌，提高學生的學習質量，就要潤物無聲地去關愛他們，觀察一段時間后我選了一名班長，對他進行了簡單的培訓：怎樣管理班級，并囑咐他早晨來了之后要組織同學們干什么，等等。

　　每天我早早的騎自行車來到學校(我家離學校8里地)領著學生們讀書。我深刻的知道，要想改變一個班級的學生學習情況就得要讓他們養成讀書的良好習慣，早讀就成了重點。一個人一個自然段的領讀，對于讀錯的學生我和同學們給以指正，時間一長，學生的早讀養成了習慣，閱讀的能力得到了提高。

　　課堂教學中，為了吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，我在備課的時候都設置了游戲的環節來吸引學生的注意力，學生在課堂中有了笑聲，有了回答問題的積極應答聲，也有了學習的熱情。放學后的作業，開始有學生不愿意寫，我就單獨找個別學生談，又告訴他們誰按時完成作業誰就可以和老師做游戲：打籃球，跳皮筋等等，學生一看可以和老師一起玩，都認真的完成作業了。

　　一個學期下來，班級的風貌變得很好了，學生的學習態度也端正了，只是學習的質量提高的不大。我在第二個學期，又和經驗豐富的教師進行交流，把班級分成了若干個小組，分層教學，效果還真不錯，讓那些接受快的孩子幫那些接受慢的孩子，不論是學習還是生活中，結成幫扶對子。當時班級中有個家庭條件極差的'學生叫“張帥”，他老把名字寫成“張師”，學習不好不說，家里連衣服都買不起，大冷天的天還穿著露大拇指的鞋，我從內心就想幫他，先是把弟弟穿小了的衣服和鞋子送給他，之后是每天放學給他無償補課，還經常和他談心，去他家家訪，課間和他還有其他學生一起玩，我還經常教育學生幫他，時間驗證一切，這個學生不但學習成績提高了，還學會了感恩，教師節的時候給我寫一封感謝信，我記得他有這樣一段話讓我記憶猶新：“老師，從來沒有人這么對我，我雖然小，但我明白你是善良的老師，我會回報你的愛，不讓你失望的。”我對待工作的責任心和對待學生的愛心使我得到了學生的感恩，這是彌足珍貴的，是用任何東西換不回來的，一份耕耘，一份收獲，在我的努力下，這個班的學生在小學升初中的考試中取得了名列前茅的好成績，事實驗證了一切，我的身體力行把當地的老百姓質疑的聲音淹沒了，我得到的是一片稱贊和認可。

　　而今在中心小學，我也仍然以一顆赤誠的心對待教育，對待我現在的班級，現在我們班級的人數比較多，家長都信任我把孩子交到我手里，我不能對不起他們，到現在為止這個班我已經接了三年了，從剛開始接班時，因為我一直都帶著高段學生，沒教過低段，不知從哪里下手，我就上網查找資料，了解低年級兒童心理特點，又咨詢教學經驗豐富的教師如何上好低年級的課，那段時間我是一邊上課一邊學習，也好似一個對知識相當渴求的，對教學方法相當尋求的學生。

　　我和這群剛從幼兒班上來的學生先建立了伙伴關系，下課和他們玩老鷹捉小雞的游戲，瘋得一塌糊涂;上課又嚴格要求他們認真聽講，學著講完整話，我深刻的記得學拼音的時候，我班有個叫姜豐南的學生大舌頭Z，C，S和ZH，CH，SH不分，每天放學后我都要花一個小時的時間教給他發音方法，并鼓勵他發音，花了很長時間他才在發音上分清，當他發對音的時候我別提多高興了，他也高興地對我說：“老師，我會了，我能分清發音了!”我就是不忽視教學工作的細節，因為我們小事情都做不好何談做大事呢?

　　在平日的教學中我言傳身教，以身作則，把更多的精力都投入到工作中，同事常常開玩笑說我是鐵人，身上有使不完的勁兒。我每天都早早的來到學校和學生一起做值日，教學中我認真研究教學方法，改進教學措施，參加學校組織的各種培訓學習，我出過的課先后得到了校領導和上級領導的一致好評，新穎的教學方法和教學理念使我現在這個班的學生學習成績提高的特別快。

　　在教學生學習的同時我也十分注重對于學生品德教育的培養，我常常教育學生幫助有困難的學生，同時尊老愛幼，不欺負年齡小的同學。記得有一次，我班的小宋把一年級的小學生給打了，那個學生的班主任找來了，說小宋欺負她班的學生了，我把小宋找來了解一下情況，原來小宋的弟弟也在那個班，那個學生老欺負他弟弟，他替弟弟抱不平所以就把那個學生給打了，得知情況后我對小宋說：“宋國慶，你愛惜自己的弟弟沒錯，老師欣賞你對待兄弟的感情，可是你的方法有問題，你認為自己欺負小同學對嗎?”小宋說：“老師，我是不對!我不該欺負小學生，您常常教育我們不欺負小一點的學生，可我就是生氣他老打我弟弟!”我又對他說：“如果你是老師，你認為該怎么解決這件事呢?你能不能想個好點的辦法呢?”小宋低頭想了好久，他對我說：“老師，我錯了，如果我思考思考多想想辦法，不就沒這事了嗎?我可以向我弟弟的老師報告弟弟總受欺負的這件事情，由老師來解決就好了!”我對小宋說：“一個人他的品行是第一位的，你做哥哥，一定要帶好頭，起到示范的作用，如果弟弟也照著你的方法去做你該咋辦?”小宋說：“老師，我知道自己做的不對，我馬上去道歉!”

　　促膝談心遠遠比訓斥和說教要好的多，在學生的品行教育上我又教育學生背誦《弟子規》，我要求學生不僅知其文也要了其意，更要在平時懂得如何去孝順父母，尊敬師長。學生的品行來自我們的點滴教誨，學生從學到的《弟子規》內容中深刻的體會其意思，用在平日的生活中，思想漸漸變得成熟，個個都懂事了不少。

　　教育塑造了人類的靈魂，作為一名班主任，我會認真的去塑造學生的靈魂，更會在不斷的成熟與反思中續寫自己的教育教學故事。

　　我的教育小故事 3

　　記得他是我走近出差教學的第一人班上有個同學叫王某，胖乎乎的身材，那張嘴能說會道是個挺可愛的男孩。

　　可是在學習方面，它給人的感覺就沒那么好了，他無心向學，上課時思想老是不能集中，像"植物人"一樣坐在座位上，還經常睡覺，做作業時動作很慢，磨磨蹭蹭，除了抄作業還是抄作業，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他以學習為主，上課認真聽講，不要睡覺，按時完成作業，不要總是抄作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應的好好的。可他就是"勇于認錯，堅決不改"，他依然是老樣子，毫無長進，每次我們科任老師都要被他氣暈了，我的心都快涼了，有多少次心想還是算了吧，或許他是根"朽木"。但又覺得身為班主任，不能經一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班級體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化的他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他沒有進步，或許是他沒有明確學習的目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。后來，我從和他的交流中了解到，他爸爸是個大老板，開了幾間廠房，他無心讀書，初中畢業就會到他爸工廠干活，所以在校得過且過，無心向學。并且我知道他很怕他爸爸，他擔心他爸爸不給生活費，怕老師向她爸爸打小報告，回去一頓挨罵。

　　我知道他這一弱點，為了轉化王某，我采取了以下措施：我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我找他再談話，談話中："你想做一個討人喜歡的孩子嗎?你要怎么做才好呢!""我今后一定要遵守紀律，認真完成作業，特別是上課絕對不會趴臺睡覺，如果睡覺老師你就不讓我畢業。""那你可要說到做到哦。""好!"后來他無論在紀律上還是在學習上，都有了明顯的進步，當他有一點進步時，我就及時給予表揚、鼓勵。是他處處感到老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

　　為了提高他的學習成績，除了在市場上教育他感化他，我特意安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的'林同學跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對林同學進行一番談話：為了班集體不要歧視他，要盡你最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。他們口答應，并充分利用課余時間幫助王某。有時，林同學也會顯得不耐煩，說完老師在不太聽話……此時，我跟林同學說，要有耐心，慢慢來。后來，王某取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是林同學的幫助，在同學們的幫助，在他自己的努力下，他各方面都取得了不少進步，他學習上也努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了進步，為此我感到由衷的高興。我想"沒有教不好的學生，只有不會教的老師"這句話說的一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

　　從這個教育故事我深刻地認識到，怎樣做一個好的班主任。

　　第一，要有愛心。要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生，信任學生。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么事都會向你訴說，讓你幫他出主意想辦法，你也會從中了解他們的性格特點，以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

　　第二，對學生要友情對待。同學的幫助對他來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量，同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就快無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的異樣，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習生活，在學習生活中感受到無窮的快樂。通過同學的教育感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就起到了較好的效果。

　　第三，要公正地對待學生。現實社會是不公平的，但是孩子的心靈是懵懂無知的。我們更應該珍愛孩子，更應該一視同仁，在日常的班級生活中，應該做到民主公正，讓每一個孩子有強烈的主人翁意識，形成禪境的班級凝聚力，更早更好地去向積極團結的優秀班集體邁進。

　　"太陽底下最光輝的事業"是我們的榮譽，執著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫照，當我們走過青春，走過繁華，走過精彩，走過繁華的時候，內心從容的那份安然，會讓你更知足，幸福感更強。

　　我的教育小故事 4

　　回顧我三年的教育生涯，我看到的是深深淺淺的腳印，大腳印是我的，小腳印是孩子們的，腳印里隱藏著故事，訴說著真情，蘊含著心靈的慰藉，更記錄著孩子們與我一起跌跌撞撞卻又踏踏實實蓬勃成長的點點滴滴。

　　第一次認認真真掃描了班上五十八張童稚無邪的.面孔后，我心底里在說:“孩子們如此可愛，他們一切的調皮搗蛋都能夠被原諒了!”孩子們似乎聽見了我內心的聲音，竟用各種辦法挑戰我的承諾，有孩子幾次作嘔裝病，歇斯底里吵著要媽媽;有孩子滿腹委屈地對著電話那頭的爸爸說:“爸爸，你說過養我到二十歲的，為什么此刻就要我讀書”有孩子對著外面的雨絲語出驚人:“教師，外面下的雨是媽媽想我留的眼淚，你讓我回家吧!”女孩子們嘰嘰喳喳曾聚在一起密謀找校長要退學，男孩子調皮打鬧竟導致受傷，性子沖的孩子愛出手打人，性子倔的像犟牛似的孩子吵著要公平······整個班的孩子個個聰明伶俐、古靈精怪，卻又個個是不好惹的孫悟空。此時，回憶起這些逝去的歲月，竟覺得每一個孩子都在我眼前活靈活現，我的臉上掛著的是幸福的笑容，當時的焦慮與擔憂已經蕩然無存。確實，因年幼無知而犯錯是多么平常!作為教師，幫忙每一個年幼的生命從無知走向有知又是多么幸福!

　　我用心地教導孩子們，期望他們能長大能懂事，但有時候又忍不住想抓住他們的懵懂無知，在逃去如飛的日子里，在密密麻麻的時間的針腳里，咀嚼孩子們成長的點滴竟讓我感覺如此溫暖，如此歡喜!

　　我的教育小故事 5

　　我從事高中生物教學已有20年了，作為一名名副其實的老教師，教學模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學方法讓我和學生的距離越來越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。

　　新教材的編輯是按知識的發現過程編寫的，我開始總是很抵觸。在講基因分離定律時，我總是按我的老思路講授。先告訴學生結論，再用這個結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學生弄得很痛苦。這個循環我嘗試用新理念來講課。先和學生們一起經歷孟德爾老先生的實驗過程和他曾經的疑惑，讓我意想不到的是我的'學生們竟然能很快的提出問題，而且有很多的問題。我吃驚和感到欣喜。有問題能不能解決呢？學生們開始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學生主動到黑板畫出遺傳圖解加以解釋，得出正確結論。我這節課說得很少，學生學得缺很輕松。沒有了以前學生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學。讓學生在不知不覺中學到了科學的方法，培養了嚴謹的科學態度。所以作為老教師更要更新觀念，改變教學理念，不斷的用新的教學手段和方法使自己跟上時代和學生的步伐，做一個終身學習的科研型教師，才不會被社會淘汰，不會被學生厭煩。

　　我的教育小故事 6

　　春秋時期，一位有名的智者路過一片稻田。他看到一個農夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問道:你的哪頭牛干活更好一些?老農沒有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來到智者身邊，背對著牛小聲對智者說:就那頭正搖尾巴的家伙，干起活來特賣力。智者大為不解:我方才問你，你怎么不說呢?現在又為什么這么小聲對我講?難道怕誰聽到嗎?老農一臉正色道:不錯，就怕旁邊的.那頭牛聽到我夸別人而冷落它，你的眼神它能察覺到，而后這家伙就會鬧情緒、不好好干活了，其實牲口和人一樣，都愿意被別人夸、被大伙稱贊。

　　我們在為人師、為人父母時，是否也能像老農那樣，考慮到孩子們的感受呢?試想一句:"同學們，這次考試平時咱班最差的李某某都考了70多分，看來咱班的確是有了進步"，真能激勵他們嗎?"說者無意，聽者有心"，此刻又在挫傷誰呢?愿我們用真心去贊賞，激揚起更多孩子的信心和勇氣，而不是在無意中制造一份不必要的傷痛與苦楚。

　　我的教育小故事 7

　　孫川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由于上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家里的時間比較長。這學期對于他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現出來，直到后來有一次，孫川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什么，他說教師罵他。

　　奶奶來到學校詢問我們教師，教師說，這段時間孫川特別調皮，經常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，并沒有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣教師就會喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位教師交流，說：“孫川這孩子蠻聽話的，就是有的時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好。”劉教師說：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的。”上課時，孫川坐的`很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂而又快地吃完了點心。

　　放學時，奶奶來接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天教師表揚我的，說我表現好。”

　　我的教育小故事 8

　　按照班上一慣的習慣，餐前欣賞環節都是由老師來講故事的。但是，大富翁游戲之后，孩子們就開始想要利用這個時間段來賺點錢。“楊老師，今天我準備好了一個節目想要表演給大家看。”常越嵩早上一進教室就跑到我面前跟我預約好了中午的表演時間。終于到了餐前欣賞時間，我讓孩子們做好，要準備請小朋友上來表演節目了。常越嵩聽到我的話，馬上坐的筆直，還時不時的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來了。他站在前面很神氣的向大家介紹了他今天要表演的節目：武術表演。說完就開始給大家展示了起來。表演結束還向大家鞠躬，完了之后迫不及待的尋問我表現得怎么樣。我鼓勵他說：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢！

　　其他孩子看見了，全都舉手說：我也有個節目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調動起來了。晚上放學的時候，也有家長和我交流說，孩子現在晚上回去都要他們給講故事，說要到時候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢了。平時不敢上臺表演的.孩子也慢慢的變得勇敢起來。

　　我的教育小故事 9

　　接到上優課的任務,依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?

　　卻知道說要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節課上得生動有趣,要知道動畫本身的魅力就是無窮的。對于小學生而言,這是他們第一次接觸電腦動畫制作呢!興趣當然是最大的'。怎么把這么大的興趣和教學目標結合在一起就成了主要考慮的問題。我需要想出一個有趣切實又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!

　　某一天收獲了一個寓言故事,這恰巧給了我一個靈感,趕緊準備試一試。

　　這是學生感興趣的電腦動畫制作,這是學生愛聆聽的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂而不為。

　　這節課是成功的,于學生,于自己,都是收獲。

　　這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發是巨大的。

　　生活就是這樣不斷地思考著前進。教與學不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯系實際才行。小學生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對于學生而言都是有益的。

　　我的教育小故事 10

　　記得剛在九山校區上課，隔三差五會有領導或師傅光顧我的課堂。第二年人事調動，我來到市府校區。由于教室緊張，實驗器材被擺在僅有的兩個科學教室材料柜中。于是乎，正當你激情澎湃時，會有人踮起腳尖“偷偷”溜進來——時不時“闖入”課堂，成了市府校區科學課的一大特色。

　　經常有人不經意進入課堂，聽課也好，整理材料也罷，次數多了，也就成了自然。有時在你尷尬時，還能幫你度一下難關。

　　記得有一節課，班級孩子正竊竊私語，我馬上停止授課，靜靜的注視著他們——以往這一招很靈驗，可這一回失了效。我正感到疑惑，“串門”的.薛海珍老師支了招，她要求學生雙手放好，背挺直，腳踏實地，端正坐好，還親切地說：“我相信你們能做好。”話音剛落，教室里就變得靜悄悄，真是立竿見影！

　　漸漸地，我也愛上了“串門”，學習不同年級的課程內容、不同老師的授課方法，學習與學生交流溝通及常規管理的技巧和方法。通過“串門”和師傅的教導，我在一路幸福地成長。

　　我的教育小故事 11

　　因為對孩子的愛，我選擇了這個職業，一個機遇把我帶到了那里。環境的變化并沒有改變我對幼教工作的理解，那就是“真愛哺育童心”。何為“真愛”？我想當把每個學生當成是自己的.孩子時，真愛會自然流露。

　　以往，我也為孩子們的秩序雜亂而發怒過，為孩子們對知識掌握得不夢想而責怪過，為家長的不理解而哭泣過，為壓力過大而動搖過……但我也從中學會了反思，學到了堅強，學會了付出。因為我相信“付出才能有收獲”“付出必須會有收獲”。能成為一名優秀的幼兒教師已成為我人生中最大的夢想。

　　如何才能做到優秀？我無數次的思考過這個問題。首先，我要對得起“教師”這個稱呼。教書育人，為人師表，在生活和工作中不斷提高自身素質，不斷學習提高，并進行階段性　　幾年來的工作經歷磨練了我，讓我收獲了許多，也讓我懂得了許多道理。扛著這份職責，送出更多歡樂。努力吧，我要一向努力。

　　我的教育小故事 12

　　星期天。

　　天氣晴朗的早晨。一輛老車，一條非常熟悉的高速公路。路兩邊的春色青翠欲滴，可我無暇瀏覽雁蕩山脈的霞光山色，心中只有一個念頭，就是回到曾經生活工作過的地方，去尋找一位能做風箏骨架的民間工匠。

　　開學的時候，我與學生聊天，問他們美術課想學點什么。這些小不點于是毫不客氣的給我出了道難題，“老師，春天到了，我們放風箏。”風箏，是我童年的快樂，小時候的夢想隨著風箏飛過。

　　“好，老師教你們做風箏，你們把自己的理想寫在風箏上。”看到孩子們象小鳥一樣歡呼雀躍，我好象又回到了孩提年代。我找遍了溫州的大街小巷，看到的.就是工業化的風箏，網上也沒有我理想中的材料，我不禁感嘆現代文明的發展對傳統文化的沖擊和覆沒。于是想到民間藝術比較繁榮的樂清，也許能實現我和孩子們的夢想。經過多方尋找，終于找到一個民間藝人愿意為我和孩子們實現童年的夢想。課間，孩子們急切詢問：“老師，我們幾時開始做風箏啊？”看到孩子們純真的的眼神，看到孩子們用靈巧的雙手做出一只只美麗的風箏，我慶幸自己能順應兒童成長規律和心理的自然法則，能滿足孩子純真天性和美麗夢想。

　　曾經與過去的學生聊天，孩子說：“老師，您為什么不教我們了，我們有個同學為了這件事而傷心哭了，老師您再來教我們吧。”出現在校園時，看到孩子們驚喜地呼朋引伴：“侯老師來了，侯老師來了！”聽到孩子們的無意間的一句“爸爸”和課后喜笑顏開的“老侯，侯哥”，令我倍感欣慰。什么地方還能找到這片圣地呢？唯有在校園里，在孩子們身上，在自己的行動中，在自己的理念里。

　　我慶幸自己能工作在這片圣潔的地方，這座滿足孩子的童真、童趣和童心的校園。

　　我的教育小故事 13

　　作為一名老師，我們都努力關愛、尊重每個學生，經常寫一些教育敘事的文章，來總結我們生活和工作中的經歷，可在不經意間，多年前的小故事卻會給現在的大孩子造成一定程度的影響，真是令人揪心不已。例如我就遇到過這樣一件事情，寫過一篇論文，在文中我用到了張弘舜這個孩子的真實姓名。其實，張弘舜同學是一個很有特點的學生，雖然有時也有點頑皮，但更多的還是從他身上流露出的天真可愛。

　　況且他小小年紀，思想單純，也絕對不會有品性方面的問題。孩子間的小磨擦在學校是屢間不鮮的，誰對誰錯在我們老師眼里總是不會那么在意。事過境遷，我卻沒想到它仍然能夠觸痛時已長大的弘舜。這篇文章作為我自己的一個案例資料保存是不要緊的。但是我忽視了網絡的傳播作用，在一次教育系統的網站征文時，我為了完成上級領導部門布置的任務，把這篇文章上傳到了網站上。然而沒有想到的是，有人竟沒有經過我的同意，把我的文章傳到了另外一個網站上，于是給弘舜帶來了一定程度的影響。事后，我深深地反思了自己的'行為。為自己作為一名人民教師，為這樣缺乏法律意識而感到深深后悔，更為給弘舜帶來的影響而深深地后悔。我多么想能夠和弘舜再象當年一樣，坐在一起談談心，勸他別在意過去了的那些事情，開導他不會有人會因為他小時候的故事而否定他今天的人品。但是，我仍然要向弘舜致歉，并一定要親自面對弘舜，以一份有如父母的關愛去繼續溫暖著他的心靈。

　　俗話說，“一日為師、終身如父”，作為他的老師，誰又不希望他健康成長、他日成龍呢？

　　我的教育小故事 14

　　一天過去了，總得理一理。一個學期過去了，總得理一理。

　　打開“學生習作”文件夾，重讀一篇篇習作，長的、短的，稚嫩的、老道的，甚至還有不少毛病的，而我總覺得那么親切，那么可愛。因為它們都屬于孩子自己的，自己的總會倍感珍惜。

　　一個學期下來，才11人的班級，孩子們寫了不少習作，打印成電子稿的逾45000字。習作的種類也很多，有讀后感，有演講稿，有想象作文的，有寫給西部小朋友的書信。我一邊審閱，一邊構思欄目的名稱。漸漸的，一個個欄目名稱誕生了：夢想天堂、行走天下、心靈花園、讀后有感、環保演講等等，那些或模仿或原創的還談不上是詩的，那一行行的語句就叫“青澀小詩”吧。突然想到，期末測試時同學們寫的習作還過的`去，也把它們編入文集吧，也取個四個字的欄目：考場習作。

　　可這得增加多少工作量啊!眼睛在試卷與屏幕間來回移動，一行行手寫的文字慢慢流入電腦;手指在鍵盤上敲擊著，“嗒嗒嗒”的聲音，像輕快的音樂，讓我覺得并不孤單。

　　一個字一個字地敲完“考場習作”，一篇一篇地匯總完畢，看看時間，已是1月29日零點30分了。“你這么努力，圖什么啊?”妻打電話責問。我不知怎樣解釋。記得國際班創建的第一個學期，我便向同學們承諾，一個學期出一本文集。《風箏》如期編印，《六月》已捧在手中，今天的這本文集就是對同學們的承諾。

　　該給這本文集取什么名呢?我想到了“璞”字，它是含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉。“玉越琢越美，文越改越精”，我就叫它《集璞》吧。

　　走出辦公室，才發覺天已下雨。重回辦公室，取來雨傘。撐著一把雨傘，騎著自行車，飛奔回家。“冬風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。”可我不點也不覺得冷。

　　我的教育小故事 15

　　最不后悔的活法

　　德·泰萊是紐約曼哈頓區的一位神父，那天，教區醫院里一位病人生命垂危，請他過去主持臨終前的懺悔。他到醫院后聽到了這樣一段話：“仁慈的上帝！我喜歡唱歌，音樂是我的生命，我的愿望是唱遍美國。作為一名黑人，我實現了這個愿望，我沒有什么要懺悔的。現在我只想說，感謝您，您讓我愉快地度過了一生，并讓我用歌聲養活了我的六個孩子。現在我的生命就要結束了，但死而無憾。仁慈的神父，現在我只想請您轉

　　告我的孩子，讓他們做自己喜歡做的事吧，他們的父親是會為他們驕傲的。”

　　一位流浪歌手，臨終時能說出這樣的話，讓泰萊神父感到非常吃驚，因為這名黑人歌手的所有家當，就是一把吉他。他的工作是每到一處，把頭上的帽子放在地上，開始唱歌。四十年來，他如癡如醉，用他蒼涼的西部歌曲，感染他的聽眾，從而換取那份他應得的報酬。

　　黑人的話讓他想起五年前自己曾主持過的一次臨終懺悔。那是位富翁，住在里士本區，他的懺悔竟然和黑人的差不多。他對神父說，我喜歡賽車，我從小研究它們、改進它們、經營它們，一輩子都沒離開過它們，這種愛好與工作難分、閑暇與興趣結合的生活，讓我非常滿意，并且從中還賺了大筆的錢，我沒有什么要懺悔的'。

　　白天的經歷和對富翁的回憶，使泰萊神父當晚就給報社去了一封信，他寫道，怎樣度過自己的一生才不留下后悔呢？我想也許做到兩條就夠了。第一條：做自己喜歡做的事。第二條：想辦法從中賺錢。后來這兩條就成了美國人公認的最不后悔的活法。

　　我的教育小故事 16

　　每個人在成功的道路上都有苦、有累，有成功、也有失敗，在這其中自然也有快樂、有幸福、有自豪。

　　1987年的我，剛初中畢業，滿懷一腔熱情投身于幼教事業，而不像我想象的那樣美好，上班第一天，一個孩子磕破了頭，家長找到了校長，我從此以后對那個孩子有了看法，對孩子不理不睬，直到有一天，我感冒了，孩子給我倒了一杯水說：“老師，你喝點水吧，嗓子都啞了。”我感動地落下了淚。

　　是他，是他們——一群天真無邪的孩子，讓我懂得了：真心地付出，才有收獲，愛是可以化人的。

　　在我剛參加工作時，可以說是一點幼教知識都沒有，別說彈琴，我連見都沒見過，是一次教師培訓的機會，讓我獲取了知識，增加了信心，在學習期間，我得到了許多老師的幫助，但我記憶最深的.是張榮老師，她讓我們一定要以“一切為了孩子，為了一切孩子為了孩子的一切”為核心，讓自己的每節課都變成孩子歡樂的海洋，要讓每一個孩子都能在我愛的陽光下自信的翱翔。同時，還要有扎實的基本功，我基礎差，她一遍一遍的教，我一遍一遍的練，經過三個月的努力，我有了一定的幼教理論基礎和較強的業務水平。我暗下決心：決不辜負老師的期望。從此，便以一顆愛孩子的心去工作，后來又在領導和同事的幫助下，也算做出了不少成績，曾兩次被評為壽光市幼教先進教育工作者，多次被評為鎮級先進教師。

　　20xx年我又參加了市、鎮兩級教委組織的教師培訓，在此期間，我們十名學員上臺合奏的《星光圓舞曲》得到了領導和老師們的好評。

　　我是一個平凡的人，做的是一種平凡的工作，在這個平凡的崗位上，我會繼續努力，做一名優秀的合格幼兒教師。

　　我的教育小故事 17

　　洋洋小朋友長得白白胖胖的，留著一個小西瓜頭，笑起來月牙似的眼睛，特別討人喜歡。平時沒事的時候我很喜歡逗引她。可她就是有個缺點：吃飯不好，每頓飯除了一開始她自己吃外，剩余的飯菜都得靠老師喂，我們想：“孩子還是小，等長大了自理能力強了自然而然就會有所提高。”

　　有一天中午，所有的小朋友都吃完了飯，我就一邊喂洋洋吃飯，一邊給帶藥的小朋友喂藥，正當我去拿藥時，看見洋洋故意把稀飯灑在桌子上，之前也有過幾次，總以為是不小心碰灑了，可是今天……我走過去問：“為什么把稀飯灑了？”她一看事情不妙，哇哇地哭了起來，嘴里不停地說：“老師，下次我不這樣了。”我想：孩子已經認識到自己的錯誤，就拿了一把小椅子坐在她的`旁邊，安慰她說:“沒事，老師擦擦就可以了。”等她的情緒平靜下來，我就給她講了一個故事《小白豬與小黑豬》。小白豬吃飯從不挑食，大口大口的吃，每次都能把豬媽媽分給他的飯全吃完，幾個月以后長成了一個非常健壯的豬寶寶。小黑豬這個不吃、那個不吃，每次豬媽媽分的飯都吃不完，結果幾個月后還是那么瘦小，豬寶寶們都說他是一個長不大的小豬……故事講到這里，我問洋洋：“你愿學習小白豬還是小黑豬？”她說：“小白豬。”那剛才你把稀飯灑了，老師再給盛一碗好嗎？就像小白豬那樣大口大口的吃，她點了點頭，很快就把稀飯喝完了。我真誠的表揚了她，告訴她以后就應該這樣做。

　　通過這個事例，讓我想到了對于托班這個年段的孩子來說，做錯事情用不著老師嚴格批評教育，只要選一個適當的教育方法，同樣能起到事半功倍的效果。

　　在孩子們的生活中，教育是無處不在，無所不能，一件小小的事情得到合理的解決，那么孩子們一定會茁壯成長！

　　我的教育小故事 18

親愛的老師、同學們：

　　每個人的家庭都有家風，家風就是家規，是一家子的風氣。它影響著我，告訴我如何做人，如何做事……

　　我的媽媽很孝敬老人，她影響了我，讓我懂得應該怎樣尊敬老人、孝敬老人。

　　不知怎么的，在我5、6歲那年，我奶奶的了一場很嚴重的病。媽媽每天呆在奶奶身邊陪著奶奶。奶奶天天躺在床上，不能吃東西。不管吃什么，她都會吐出來，吐的到處都是。但媽媽不怕臟，她總是很貼心。

　　這時，我對媽媽說：“媽媽，您不怕臟、不怕臭嗎？”“孩子，你怎么可以這么說呢？奶奶是我們的家人，再說奶奶生病了，她很難過、很痛苦。我們更應該體貼入微，怎么能嫌棄呢？”媽媽摸著我的頭說。我似懂非懂地點點頭。隨后，媽媽又拿起毛巾，大步跑到奶奶身邊，又是幫奶奶擦手，又是幫奶奶擦臉，還一邊安慰奶奶：“媽，沒事的，一切都會過去的……”“嗯，奶奶，我會陪在您身邊的！”我插嘴說。奶奶點點頭。在我們一家人的精心照料下，奶奶終于恢復了健康，我們全家都特別高興。而媽媽無微不至照料奶奶的情景深深印在我的`腦海中。

　　還有一次，姥姥的手臂被撞壞了，立刻送到了醫院。聽到這個消息后，我們趕忙跑到醫院照顧姥姥，媽媽跑東跑西的，拍片兒、辦住院手續、交款、取藥，忙的連喘氣的空都沒有。這時，我才知道媽媽到底有多忙。我跑到姥姥的床邊，坐下來，說：“姥姥，我來陪您！”姥姥高興地點點頭。過了一段時間，姥姥的手臂好了，媽媽也放心了，我們大家都可高興了。

　　“百善孝為先”這是我們中華民族的傳統美德。媽媽的孝心讓奶奶、姥姥倍感欣慰，同時，媽媽用她的言行潛移默化地影響著我，讓我家的出色家風代代相傳。

　　我的教育小故事 19

　　新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷著忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。

　　開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的.美術課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發現他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。啊！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點點頭，行為卻一點都不變。

　　拿他沒辦法，那就采取冷處理吧。可是漸漸地隨著時間的流逝，最近我發現他也有他的發光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。于是，我讓他負責收他們班的作業，并且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應。

　　現在，我發現他每次都能把作業收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，并且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！

　　看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發現他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！

　　我的教育小故事 20

　　一直以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。可上周的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問題時，我發現他的旁邊劉小康正低著頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的'通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。

　　下課后，我想如果我發現他在“開小車”對他進行提醒，有進步了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。

　　我的教育小故事 21

　　記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤.一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤.當時班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次.有時候心里一焦急，還免不了批評幾句.一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶.回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才明白原因:是我過分"周到"的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心.試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢那怎樣還能用心愉快地學習呢比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦.相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了.在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法.

　　最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都就應采取鼓勵的態度.同時也告訴學生:"錯誤是不可避免的`事情，這沒有值得害臊的地方.我也喜歡你們的錯誤."從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性.在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到:期望得到別人的肯定是每個人的天性.(更何況是孩子.)一句用心的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加用心.此刻，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言用心熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案.

　　我的教育小故事 22

　　身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的'哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學生成長，而且可以避免讓小學生迷失方向。

　　記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽后頓時會很萬分。

　　同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。

　　故事說完之后，我發現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。

　　可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

　　我的教育小故事 23

　　一天要下課的時候，一位女生眼睛紅紅的遞給我一張紙，說有人把它夾在她的書里。我打開一看，上面的內容不堪入目，語句甚至是下流的。當時我的心里非常氣憤：班級居然出現這種事情，這還了得，而且語言是那么骯臟！我正準備發火并著手調查時，我的頭腦忽然冷靜下來，查不出來怎么辦？當場查出來又怎么處理呢？是當眾狠狠教訓那個同學嗎，還是讓他喊家長呢？沉思片刻，我于是只說了一句話：“我收到一張紙，上面有一位同學寫了不該寫的話。如果你知道錯了，你找個時間和我說一下。我不想上報給學校，也不想喊你的家長。”

　　晚上，一位男生來到我的辦公室。他很誠惶誠恐地對我說：“老師，那張紙條是我寫的。我知道錯了，我真的很后悔。如果這件事不宣揚出去，要我怎么做都可以。”我說：“你在我的'心目中是一個好同學，你怎么能那樣對人家呢？好好想想，你該做些什么？”他說：“老師，我想向她道歉，請她原諒我。”我說：“你是個聰明人，你的敢作敢為的舉動我很欣賞。希望你好好處理這件事，并從中吸取教訓。不過，老師以為你私下向她道歉會更好的，你以為呢？”他高興地說：“老師，我保證處理好這件事。以后我一定好好學習，做一個好學生！”

　　再次上課的時候，我對同學們說：“一個人不可能不犯錯誤，重要的是吸取教訓，以后少犯錯，甚至不犯錯！那個寫紙條的同學已經知道錯了，你們能原諒他嗎”同學們都說能。這時，我看到那位女生也露出了高興的笑容，而那位男生則感激地望著我。從那以后，那位男生在學習上更加努力，與各位同學的關系也越來越好。

　　通過這個事情，我覺得老師在處理突然事件時，應盡可能冷靜并注意策略。大發雷霆，搞得風風雨雨不一定取得良好的教育效果。那樣要么讓學生自暴自棄，產生逆反心理，要么傷害了犯錯學生的自尊心。讓學生自我悔過自新，不僅是尊重了學生的人格，更在于達到了理想的教育目的。讓學生在犯錯中得到教育和提高，反而更有利于他們的健康成長。

　　我的教育小故事 24

　　封面上有這樣一句薦語，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子。”是的，讀于老師的教育故事，能感受到他對教育的赤子之心，對孩子的敬畏之心，他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子。

　　他重視對話交流，《對話，一扇窺見自己和學生的窗口》一文中，能夠從學生的言談中找到教育契機;他關注“學困生”，《他臉上終于有了陽光》一文中，讓學生成為一個“人”，比分數更重要;他激發學生興趣，《不讓地里長草，就種上莊稼》一文中，給孩子們成長的希望，減少他們“長草”的空間;他善于思考，《雪中送炭》一文中，從不同角度看學生，尋找最佳切入點;他教學生求真講誠信，以身作則，為孩子們做出了表率;他教學生向善，言傳身教，播撒陽光，傳遞正能量;他教學生尚美，觀察生活，感受藝術的生命力。

　　于老師說：“我自以為我的教育不空虛，因為我有情，我的`情無處不在。”是的，他將生命扎根在語文教育的土壤，站在講臺上，他就是語文，而且是一本博大精深的語文教科書!《教學，呼喚“實打實”》一文告訴我們，教學不能走過場，要腳踏實地，扎扎實實地把語文教好，于老師的課堂的五重教學法，特別值得學習和研究;《也談“語言積累”》一文給我們的語文教學提出了方向和希望，即教學生學語言、用語言，抓住語文教學的根;《我的小學老師》一文表達了于老師對恩師的謝意和敬意;《病中吟》一文則真實地記錄了于老生病后幾次住院的經歷，在生命的最后時刻，他坦然面對，堅持與病魔抗爭，不忘自己的使命，盡最大努力為語文，為教育做最后的貢獻(每讀此文，必會淚流滿面)。他用生命點亮了課堂，用智慧開啟了心靈，用大愛詮釋了師魂!

　　于老師的“教育故事”不是寫出來的，而是做出來的，每一個“小故事”里都蘊含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡淺顯，做事誠平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡，堅持行走在自己的教育之路上，書寫下屬于自己的教育故事。

　　我的教育小故事 25

　　學校是什么？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

　　人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

　　其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

　　無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚越墻，黑暗中踩著老禪師的`背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

　　故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

　　我的教育小故事 26

　　“教育離不開愛，而教育不能單單只有愛。教育更需要智慧。”我剛參加工作，便在學校“讀書沙龍”上，聽到了林麗達老師精辟的讀書感悟。兩年班主任工作，我更深感愛和智慧的重要。

　　在我班里有位十分帥氣的男生，也是個十分有特點的孩子。他全身所有的細胞似乎都不安定，課上坐不住幾分鐘。更可怕的是，他總喜歡用“男人的武力”來解決問題。

　　好一段時間里，我和他家長一直溝通關于如何引導他行為的問題，但收效甚微。直到二年級的這件小事讓他有了改變。

　　那是初秋的`下午，教室里像往常一樣。而這個小鬧心的臉上卻藏著些不一樣的內容。他眉頭緊皺，雙手不停地摳著指甲，還時不時地拿起水杯喝水。我便輕輕走到他身邊，正詢問時，這位平時打完架都不哭的家伙竟紅起了眼圈，扁起了嘴......順著他的視線，我看到他褲子上有點濕，猜想，沒準是尿褲子了。

　　我迅速組織其他學生進行自學，便俯下身在他耳旁詢問情況。他漲紅了臉，抽泣著說：“我不小心把臭臭拉在褲子里了。”看他誠實而委屈的眼神，腦海里浮現起平常他呲牙咧嘴、揮舞拳頭的樣子，我心里難免有點幸災樂禍。但他的表情告訴我，他需要幫助。

　　“首先要保護孩子寶貴的自尊心。”我心里想。那意味著必須要拆除埋藏在他褲子里的“炸彈”，而且還要盡力避免其他同學的嘲笑。這炸彈的威力不僅讓這條“漢子”難堪，也讓我為難，怎么辦呢?

　　火燒眉毛之際，我迅速用自己的身體掩護他去衛生間。而他這一站，椅子上的污穢便一覽無遺，教室里頓時炸開了鍋。我急忙為孩子開脫：他定是肚子不舒服才會這樣的。換成你，在身體不舒服時還要受別人的嘲笑，那肯定更難受......這樣，教室里才漸漸停止了議論。

　　到了衛生間，我一邊輕聲詢問這事的緣由，一邊幫他將那玷污的褲子褪下來。那天下午，我一直在衛生間陪著他，直到他媽媽趕來......

　　我想，教育的智慧在于把握教育時機、教育方式，更在于教育時對學生既不傷害也不縱容的良苦用心。

　　我的教育小故事 27

　　以前我是一個很小氣而且很不理智的人，但是后來發生的一件事徹底地改變了我。

　　那是四年級的時候，有一天放學回家，我發現我家的書桌上有一個漂亮的新書包，當媽媽告訴我那是給我買的書包時，別提我有多高興了。那天晚上，我把書包放在我的床邊，興奮得一夜沒能合眼。

　　第二天，我背著我的新書包高高興興地走進教室，看著同學們都投來羨慕的眼光，我的心就像外面的天空一樣，萬里無云。我把書包小心翼翼地放在課桌里，把同桌的書包挪得遠遠的，生怕她的舊書包把我的書包弄臟。下課的時候，我實在憋不住了，就上了一回廁所，等我匆匆忙忙地從廁所回來，發現我的書包被人蹭臟了，那一團黑黑的痕跡印在嶄新的書包上格外刺眼。

　　“ 是哪個壞人干的？”淚水模糊了我的'雙眼，我的心簡直要噴出火來。

　　“ 是我……李向東……對不起。”有人輕聲回答，我一看，原來是我的好朋友張科。

　　“ 誰讓你動的？”我火冒三丈，不由分說地跑上去，對著他踹了一腳，張科愣了一下，也向我揮起了拳頭，就這樣，我們打了起來，當同學們好不容易把我們拉開時，老師走了進來。下課后她把我們叫進了教室。

　　弄清了事情的來龍去脈，老師溫和地對我說：“李向東，同學既是我們的朋友，又是我們的同胞，在任何時候，我們的拳頭都不能對準自己人，知道嗎？”

　　我似懂非懂，不解地望著老師。她接著說：“我們的前輩們，為了祖國的解放和統一，同甘共苦，團結一致，才有了我們今天的幸福生活。可是你們為了一個書包就大打出手，你們不覺得慚愧嗎？我們遇到事情，首先要冷靜地聽人解釋。誰對誰錯并不重要，重要的是對人要有一顆寬容的心。”

　　“老師，我知道錯了，張科是不小心的，我不該對他動手。”我漲紅了臉，主動向張科認了錯，張科也真誠地向我道了歉，我們手拉著手，又成了好朋友。

　　這件事深深地教育了我，從那以后，我不再為一些小事和同學們鬧得不可開交了，因為我知道，我們是一個集體，集體的榮譽要靠大家地真心維護。

　　我的教育小故事 28

　　我的教育小故事：紅燭頌

　　入職時間：xxxx年8月

　　進本校時間：xxxx年8月

　　所屬學科：科學

　　教育感言：愛，讓科學課更精彩!

　　紅燭頌

　　當屏幕上打出一等獎的名單，赫然看到自己名字時，我安心了，我沒有辜負她們。她們，讓我看到“紅燭”的比喻，不再局限于書面上的字眼，而是真實的寫照。

　　猶記得，從接到通知到正式比賽，只有兩個星期。這屆小學科學優質課評比，除了現場上課，還增加現場評課、教學設計改進、實驗操作教具設計。而我，只有兩年半教齡，無疑非常稚嫩。

　　抽好課題，師傅朱小雪和黃衛華老師，放棄周末休息，到學校來一起研究。熱烈的.討論，讓我那顆緊張慌亂的心漸漸平緩下來。由于《多種多樣的植物》內容枯燥，我們決定從認識校園植物為切入點。當天下午，黃老師陪我去教學點搜索校園植物，這一忙完，天都已經黑了。她笑笑跟我說：“星期一我們第一次試教，別擔心，出丑才會成長。”

　　接下來幾乎每天都在試教，組里的老師不厭其煩地指導，提出很多建議。在一天一改的緊張進度中，理想的教學效果仍出不來，我非常焦急。能試教的時間只有兩天，改過五次的植物資料卡還需重新制作，教學設計仍要修改。連續熬夜，我的精神已經緊繃到極致。這時，組里潘潔慧老師過來抱了抱我：“別擔心，還有我們呢!”

　　當晚，潘潔慧、鄭樂和老師同我一起討論，搜索適宜的植物資料，動手重新制作植物卡片，忙到十來點的時候，她們堅持讓我回去好好休息，而她們卻一直忙到將近十二點。

　　更有同組的老師們--

　　朱老師說：“明天這堂課，我先上給你看看，找找感覺。”

　　黃老師說：“板書設計制作，我來，你別操心了!”

　　陳侃老師說：“強力磁鐵我去買吧!”

　　邵淑華老師說：“錄音我來幫你!”......

　　所以，站在那講臺上，面對260多位聽課老師，我已不再緊張--因為我的背后有紅燭照耀，有強大的團隊和可愛的人兒們。是大家的愛，讓科學課更精彩!

　　我的教育小故事 29

　　一樹春風千萬枝

　　“師生的和諧相處勝過教師許多的刻意教育。”我總把自我當成孩子們中的一員，走進他們中間。充分利用每次課間時分和孩子們在一起活動。

　　“楊教師，您說海的女兒為什么非要變成泡沫呢？”

　　“教師，請猜腦筋急轉彎，為什么藍色墨水的鋼筆卻寫出紅字？”

　　“教師，‘十五天’是什么字？

　　教師，月宮里真有嫦娥嗎？”

　　“楊教師，你說我能當上科學家嗎？”我樂了，“當然能啦，愛因斯坦小時候還沒你們表現好呢！”

　　瞧，這是我們班的一群”問號娃娃“，都突閃著大眼睛，一臉的稚氣，一臉的期望，很高興地圍在我身邊，爭著搶著說這問那；我們在一起看書、談心、唱歌、講故事、做游戲、討論問題，孩子們無所顧忌地“表現自我”。還把心愛的東西――編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然后很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說過“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。”

　　課間操前，有兩首學校歌曲的自由活動時間。我和孩子們倘佯====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪==== 在音樂的海洋中，手拉著手，歡樂地轉著圈，故意把一些不留神的小朋友裝進圈里來，有些淘氣的小朋友也有意來闖進“陷阱”，孩子們樂了，我心里也開了花。無論男孩、女孩都喜歡“露一手”，什么“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”、“遛一字”……都把自我的'特長展露無遺。“楊教師看我。”“楊教師看這兒。”……我真是目不暇接。“楊教師，您會什么呢？”我故作神秘：“我呀，我會小雞抓老鷹呢。”“哈！”大家都笑了。孩子們還爭著拉我的手，跳自編的“雙人舞”呢！我成了“孩子王”。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂一響，孩子們盡管意猶未盡，卻立即跑到自我位置站好，開始做操。我和他們一起運動。“童趣無邪”，“當我們真的用心置身于孩子中間時，連我們自我也變得純真起來了。”

　　我的教育小故事 30

　　新學期伊始，全校學生報到情況都很好，只有我們班缺得最多3人，分別是史柳、雷丹丹、李祥鵬。作為班主任，我也非常焦急。這三位學生只有李祥鵬成績較差，年內有不想上的念頭，雷丹丹和史柳沒表現出來。開學的那天下午，我就立即給這三位同學打電話，家長接住后，都說孩子不想上，有的說，動用親戚朋友來做工作都不行。

　　怎么辦？我也發愁。于是我先做史柳的工作，聽她父親說，在寒假她有個姑家表姐，初中沒有上完就輟學，后來經人介紹到鄧州上幼師。她對史柳說，在那里上學，可美了。于是史柳就動了也想去上幼師的想法。家長沒辦法。

　　當我給家長打電話時，家長就對我說“景老師，不好意思，你看，一個女孩家，逼得太緊，出事了，怎么辦？”聽了家長的話，我想也是。但班級學生流失太多。對學校，對科任老師也不好交代。于是，在3月2號下午，我獨自騎電車沿路詢問找到她家里，她家在湍東鎮周洼村史家組，一個很偏僻的小村。我的到來使她們很受感動，特別是他的父親，握住我的手，好長時間不松開。我讓她父母先出去，然后給她講了一番道理，先說她表姐去鄧州師范學校是沒有辦法的`，是一種無奈之舉，其實也是在給自己找出路，而你現在不存在這種無奈，為什么要學她呢？你還是班級的體育委員，大家還想著聽你號令呢。后來她又說道：“我成績差，還有幾科考個位數，我不想上。”我耐心地勸著，只要你努力了，老師和同學們都有目共睹，你只要問心無愧，就行了。

　　后來她說，那我明天去吧。我說，你看你爸為你活也沒干，就今天下午去吧。你去上學，你爸才能安心的去上班。你看，你妹妹、弟弟，你媽還要招呼她們，你給他們做個好榜樣。這時她爸也走進屋里說，老師說得對，給你的弟妹們做個榜樣。就這樣，史柳當天下午來到學校，我才松了一口氣。

　　通過這次家訪，我深深地體會到，當老師的辛苦和不易。但又有一種小小的成就感。

　　我的教育小故事 31

　　今天連上五節課，下午召開了全校教工大會，教師日常管理制度出臺了，這標志著我校的教學管理工作上升了一個新臺階。教學管理由長期的人管、人治升級為法制，日常工作規范做到了量化，有據可循，有依可*，只要能夠貫徹執行，可以說是一種進步！但這個對我的感觸并不深，因為我覺得日常工作我做的都很好，只要再規范些，我不會被約束。我更感興趣的是會后的兩位老師做的經驗介紹。

　　感觸之一：她們確實很優秀，自己深感自身還有些差距，首先是她們的教學成績突出，幾次聯考成績都名列前茅。這是因為她們務實進取，肯于鉆研，善于學習。尤其是李老師，她在哈三中學習期間，能十分珍惜那次學習機會，早來晚走，在兩個學年間走動聽課，虛心向老教師學習，勤奮刻苦，寫了許多聽課記錄和感想文章，使自己對教學有了更新的認識，總結出一套適合自己特點的教學方法，經過兩年的實踐，收到了好效果。葉老師的特點是務實鉆研，團結組內同志，心無旁騖，一心撲在教學上，運用自己多年的高三教學經驗，也總結出一套，適合物理教學的好方法。

　　感觸之二：她們都能與學生親密接觸，平易近人，經常與同學談心，深受學生們的敬仰。我想這一切都來源于精湛的'教學藝術和厚重的人格品質，才會如此的受學生的歡迎。有時候結果比過程更重要。

　　感觸之三：最后在點評這兩位老師的業績時，李校長的一席話又讓我深思。這兩位老師像校長說的那樣先進，可在群眾評議中卻不是最好，甚至都達不到前三分之一，令人深思。為什么校長樹立的這樣先進的人物，在群眾中沒有威信呢？真的像校長說的是群眾都有嫉妒心嗎？是領導的表揚使事情適得其反嗎？還是這些同志平時沒有注意與群眾的關系呢？還是她們沒有真才實學，得不到群眾的認可呢？還是因為個人原因，性格問題，沒有人緣呢？正如朱教授所說的理想的教師首先要處理好人際關系，并必須表里如一，踏踏實實，淡泊名利，一心撲在工作上…這一切讓人匪夷所思。

　　我的教育小故事 32

　　我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

　　在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個孩子都應多一些關愛，多一分呵護。時時提醒自己所有的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。

　　作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

　　因為有了這個信念，在以后的工作中，我以火熱的.情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無比。在學習上，有幾個學生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會更好，在以后的工作中，我會繼續努力，不斷向新的目標邁進。

　　春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧！讓我們為了一切學生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！

　　我的教育小故事 33

　　看著其他同事實施生本教育，整節課下來教師教的輕松，學生學得快樂。這是多么理想的課堂！我不禁想，自己的學生也能這樣嗎？自己的教學可以這樣么？我期盼……

　　于是，我嘗試把生本教育的理念，運用到自己的課堂上。像我們現在的復習，我是把每單元的復習重點找出來，寫到黑板上，對各小組長進行簡單概述，然后，把復習的主動權交給每個小組，由小組長帶領組內學員進行復習。這樣，學生們的積極性被調動了起來，課堂上，小組成員熱烈地討論、學習，雖然有時也開點小差，但這并不影響整個學習過程。課堂雖然亂了點，但是學習效果卻出人意料的好很多。我想，這正是自主學習的結果。

　　再有，面對學生的錯誤，我表現的理所當然，我認為復習就是找出問題。因此，對于出錯的孩子，我不再采取訓斥、批評，甚至罰寫五遍、十遍的方式，我會告訴孩子：相信你可以做對。例如班級的后進生，我首先給他們信心，然后在一點點的引導他們解決問題，個別的時候讓組里同學幫助他找到錯誤原因，并用自己的方法掌握。我發現，不讓孩子寫五遍、十遍，孩子反而掌握的更好了，學習也有信心了。

　　生本教育理念的貫徹，使孩子們發生了可喜的'變化。以前讓我頭疼的環節，現在總是會帶給我驚喜；我們班出名的調皮學生，現在不光各方面表現積極，更令人意想不到的是，在課堂上，他會主動帶領組里的學生學習……

　　生本教育的理念深入課堂以來，能讓學生主動參加學習，養成“自主探究學習”的習慣，也充分調動了學生的積極性，能積極地去找資料，積極地交流，能在課堂上發揮好自己的一面。看到孩子們的變化與進步，堅定了我實施生本教育的信念。自己一定要去學習更多關于生本教育的理論知識與課堂實踐知識，讓自己的課堂進一步完善與提高。

　　我的教育小故事 34

　　剛剛步入講臺總覺得自身的專業最重要，只要知識講的到位，作業反饋的到位，學生的成績就一定很喜人，可是事實并非如此。現在的我覺得備學生更重要。要想孩子真正的愛上學習動起來我們就要真正的走進孩子的內心，和他們進行心與心的溝通。

　　我們班現在就有個孩子學習上出現問題了，尤其是英語方面現在問題特別大。上學期這個孩子的英語成績不是特別拔尖吧，也能在班里數得上。可是這兩個月以來這個孩子的作業有時候不交，默寫十次有八次不過關，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的時候，我問他默寫為什么不過關，他說背了記不住，第二次我找他，他說作業沒時間寫，當我第三次找他的時候我是心理窩著一團火，想要噼里啪啦的說他一頓，結果我問他，“默寫為什么不過關”，他沒說話，我又問“為什么不找我重默”他又沒說話，我又問，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時是直接無語了，我本來心理準備好的一大頓說教結果沒有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最后我只好說：“你既然不說，那把你的問題寫出來吧”。

　　可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對。我那時真是懊惱了幾點。課下我和學生還要其他的老師交流發現所有的人都覺得這個孩子現在心里絕對有事。我想怎么才能走進這個一拳還打不出來一個屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表揚和鼓勵。漸漸的'我發現他現在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

　　孩子需要不僅僅是我們的專業知識，更多的是需要我們對他們的關心，只要找到適合的方法就能走進他們的心。

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