教育筆記-擁抱
今天給孩子們介紹了可愛(ài)的小白兔，在引導(dǎo)孩子們了解小兔子“耳朵長(zhǎng)、尾巴短”這一特征時(shí)，我趁機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行了數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)短教育，并引導(dǎo)他們找一找教室中的長(zhǎng)與短。孩子們興趣很高，學(xué)的也很快，找到了很多長(zhǎng)長(zhǎng)的物體和短短的物體，例如：柳條是長(zhǎng)長(zhǎng)的，竹葉是短短的；電棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的，直尺是短短的；老師的腿是長(zhǎng)長(zhǎng)的，小朋友的腿是短短的……但是也有一部分孩子說(shuō)“這個(gè)柜子長(zhǎng)長(zhǎng)的、那個(gè)柜子短短的；老師長(zhǎng)長(zhǎng)的、小朋友短短的……”
這時(shí)，我沒(méi)有急于糾正孩子們，而是問(wèn)他們：“你們平時(shí)看到個(gè)子高的人會(huì)說(shuō)什么啊？”“哇，他的個(gè)子好高好高啊。”“對(duì)啊，我們會(huì)說(shuō)他的個(gè)子是高高的，有沒(méi)有人說(shuō)‘這個(gè)人的個(gè)子好長(zhǎng)好長(zhǎng)啊’?”“沒(méi)有。”“所以，小朋友應(yīng)該說(shuō)老師的個(gè)子是高高的還是長(zhǎng)長(zhǎng)的呢？”“高高的`。”“那小朋友的個(gè)子應(yīng)該是什么？是短短的嗎？”“不是，是低低的。”就這樣，孩子們馬上就明白了。借助他們已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們會(huì)更加印象深刻，遠(yuǎn)比我們直接告訴他們來(lái)的直觀而深刻。
我繼續(xù)介紹小白兔的習(xí)性，孩子們的積極性也越來(lái)越高。突然，我看到邦邦（男）和一妹（女）都站了起來(lái)，然后兩人面對(duì)面、額頭頂著額頭，相互擁抱，當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是他們?cè)谀７码娨暽铣扇说膭?dòng)作，因?yàn)橹拔覀儼喑霈F(xiàn)過(guò)男孩親女孩臉蛋兒等模仿成人行為的現(xiàn)象，所以，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常敏感與關(guān)注，當(dāng)時(shí)我們就教育孩子們，如果喜歡其他小朋友，可以和他握握手、一起做游戲等，不要去親她的手或者臉，因?yàn)槲覀兊耐倌瓡?huì)攜帶一些細(xì)菌，這樣做很不衛(wèi)生，孩子們好像都明白了我們的意思，之后就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象了。今天看到這個(gè)情形，我想到的就是馬上制止。但是，有了上次軒軒午睡事件的教訓(xùn)后，我并沒(méi)有這樣做，而是一邊講課一邊觀察，結(jié)果，他們相互抱了一會(huì)兒就又坐下開(kāi)始聽(tīng)課了。
終于下課了，我將一妹叫過(guò)來(lái)婉轉(zhuǎn)的問(wèn)道：“一妹，你剛剛和邦邦抱在一起是在做游戲嗎？”一妹高興地說(shuō)：“平老師，不是的，你剛才不是講了個(gè)子有高高的，有低低的嘛，所以我就和邦邦比一比，看看誰(shuí)的個(gè)子是高高的，誰(shuí)的個(gè)子是低低的。”“哦，原來(lái)是這樣啊，那以后要等到下課的時(shí)候再比，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，好不好？”“嗯，知道了。”
我想我應(yīng)該將等一等、問(wèn)一問(wèn)、聽(tīng)一聽(tīng)這種溝通方式變成一種習(xí)慣，我相信，這不僅利于我更親近孩子的心聲、了解孩子的世界，也會(huì)給我們成人間的人際關(guān)系帶來(lái)不小的改善的。
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