教研隨筆狄德羅效應對教學啟示
在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編精心整理的教研隨筆狄德羅效應對教學啟示，歡迎閱讀與收藏。
也許“狄德羅效應”你不知道，沒關系，我也是在讀心理學書籍中才知道，但相關的事件似乎我們卻常遇到，不信，你瞧：
法國哲學家丹尼斯狄德羅，朋友送給他一件質地精良、做工考究、圖案高雅的紅色睡袍。他非常喜歡，穿著它在家里找感覺。他發現家具的風格有些不對，于是，為了與睡袍配套，他把舊的東西先后更新，家具終于都跟上了睡袍的檔次。然而，他越想越覺得不舒服了，因為自己居然被一件睡袍指揮了，甚至是脅迫了。
在生活中和教學中我們是不是也經常遇到，有時候經過之后，不覺莞爾，覺得自己如此傻，削足適履，竟然因為一些不理智的沖動，忘記了自己的需要，次要和重要。
就像有些人所說，對于一件怦然心動物品，買回去后盡管覺得似乎不必要，但已經上了套，瞻前顧后，最后弄得自己左不是右不是，最后恍然還是本色，簡單的`好。
這就像我們上課，誰都想上的耳目一新，特別出色，特別是課件制作，既要注重內容的完善，還要注重形式的美好，不知不覺，特別是眾多朋友的幫扶中，不經意間超越了自己可以把握的那一套，課也就顯得不倫不類，花哨的背后少了一些教育本真的味道。上課的人多少也有些表演，魂不附體的味道。
因為學生的不同、環境的不同、內容的不同甚至教師的不同，種種“不同”是教育教學復雜的最大變量。同時教育教學的復雜還更多地來自外加的形式，例如：本可以用板書與動手演示就能輕松解決問題的偏偏使用多媒體教學，以示現代化手段；本可以用思考或想象就能清楚理解教學內容的偏偏使用操作或游戲，以示活動化過程；本可以從知識內部就能自然延伸的偏偏還要回到生活，以示生活化情境；本可以用語言、眼神或手勢就能激勵學生的地方偏偏還要使用紙質或物質獎勵，以示過程性評價……種種附加的外在形式，人為地讓教育教學更加復雜，加重學生學習的負擔，同時也讓教學組織者遇到更多難以掌控的難料。
所以，當我們為教學的精彩而拼命“添磚加瓦”的時候，一定要記住對于我們，對于學生是否有效，有效的教學往往很簡單，就是必需的一點不少，沒用的一點不多。洗去一些無關的東西，舍得和留白中也許正是“至于德，合乎道。”
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