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一年級語文教學隨筆向老師取經(jīng)

時間:2022-07-28 19:11:15 隨筆 我要投稿

一年級語文教學隨筆向老師取經(jīng)

  無論是在學習還是在工作中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編精心整理的一年級語文教學隨筆向老師取經(jīng),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文教學隨筆向老師取經(jīng)

  因為準備今年下半年教一年級,因此對高老師的低年級學段的'教學要求聽得非常仔細。于是也就產(chǎn)生了一個小疑問,好在會后跟高老師請教,總算明白了。現(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。

  高老師說現(xiàn)在的各年段教學存在“低中高不分,高不成,低不就”的現(xiàn)象。低年級的閱讀教學,只要求學生能正確、流利地讀通課文,有感情更好,識字是重點。在理解應用方面,定位在了解詞句的意思,具有讀懂淺顯童話,寓言,故事,把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實處。

  由于聽的時候沒有認真思考,于是在高老講到文本解讀時,他舉了好幾個低年級的文章,如《雨點》《秋游》《春筍》等,說老師們解讀不到位,太淺顯了。像《雨點》這首兒童詩,字面意思淺顯易懂,學生很容易理解,而其中蘊含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實是表明著“雨點”在不同的環(huán)境中,有著不同的情境,這種變化著的過程,教師是應該解讀到的,也是應該引導學生讀到的。于是我就在想,一年級的孩子有必要讓他們知道嗎?不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎?這樣的講讀是不是拔高了呢?

  帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學時“有度”,是指在孩子能夠接受的基礎上要引領學生去理解,明白他們能理解達到的一個層次。像《雨點》這一課,字面的意思,孩子們都懂,那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容。或者說點撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境,讓它在孩子們心中明確,清晰起來。不能一味地求簡單,也不能一味地撥高。

  也就是說一切的“有度”都是以學生為基礎的,如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果,我們老師就有責任幫他摘到,如果他們跳了幾跳也摘不到,那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領、點撥作用。

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