小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆1
在教學(xué)改革的今天,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學(xué)課程理念不僅僅只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法,而是有著更為寬泛的內(nèi)涵:讓學(xué)生愿意去親近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一基本理念出發(fā),我選擇這個(gè)課型的,算是對(duì)我自身的一種挑戰(zhàn),也是起一種拋磚引玉的作用吧!
二、興趣是解決問題的最有效的方式。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了以收集信息為支點(diǎn),以設(shè)計(jì)存款活動(dòng)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流。例如:在周末的時(shí)候,安排學(xué)生自己去調(diào)查儲(chǔ)蓄知識(shí)、教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣,結(jié)合前面學(xué)過的有關(guān)存款知識(shí),能夠自我探求合理的儲(chǔ)蓄方式,學(xué)生既感興趣,又能學(xué)以致用。不僅會(huì)比較哪種儲(chǔ)蓄收益高,還明白了合理存款的真正含義。我們的家長(zhǎng)在《放飛希望》上寫到:“本次的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然有難度,但更貼近生活,值得肯定,希望今后多些這方面的能力的鍛煉。”
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用
再說,當(dāng)今信息時(shí)代,收集、整理、應(yīng)用、反饋信息是現(xiàn)代人的重要能力之一。在本課的教學(xué)課前小研究時(shí),充分利用計(jì)算器為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,減輕煩瑣的計(jì)算,騰出時(shí)間、精力去思考數(shù)學(xué)方法,尋找規(guī)律,進(jìn)行探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂效率。
三、小組的有效合作
合作交流是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生收集到的信息,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)具體的存款方案。小組匯報(bào)后,及時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的思路,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇氣和個(gè)性,使學(xué)生思維更清晰。通過多媒體的幻燈把學(xué)生書寫過程投影到屏幕,學(xué)生都能夠看到思路是否正確,書寫過程是否規(guī)范 。學(xué)生在合作中,鞏固了百分?jǐn)?shù)和利率的相關(guān)知識(shí),并在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程,并從中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略,有效地提高了課堂教學(xué)的有效性,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣及自信與成功。
五、不足之處:
1、應(yīng)該更多的去關(guān)注數(shù)學(xué)能力差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和一些內(nèi)秀,膽小的孩子,多給他們提供一些鍛煉的空間。
2、教學(xué)機(jī)智不夠。在學(xué)生匯報(bào)存款方案時(shí),錯(cuò)失了抓住學(xué)生意見的不同點(diǎn)產(chǎn)生分歧,例如學(xué)生1說:“我建議媽媽不用計(jì)算就可以做出選擇,利率越高,利息就越高!”我出示利率表后讓學(xué)生觀察,同意這種說法嗎?學(xué)生2:“不同意。為什么存款六年沒有買三年國(guó)債利息高!”我應(yīng)該抓住這個(gè)生成機(jī)會(huì)的。應(yīng)該讓學(xué)生們回答這個(gè)問題?為什么呢?肯定會(huì)有學(xué)生說:因?yàn)檫@里是一種組合存款,如果媽媽存款10年或者7年,肯定是”而我只是讓學(xué)生們?cè)儆^察利率表,再聯(lián)系前面學(xué)生的百分?jǐn)?shù)得出:“本金和利率一定的情況下,存款越長(zhǎng)利息越高。”
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆2
我們班趙熾賢小朋友性格內(nèi)向,平時(shí)不太愛說話,有時(shí)老師想和他說說話,叫他叫前面來,他都會(huì)磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的,好像老師批評(píng)他似的,有時(shí)還會(huì)放聲大哭。入冬以來,還經(jīng)常尿濕褲子,關(guān)鍵是他要小便居然也不吭聲,都中班了還這樣,我很頭疼。
一次數(shù)學(xué)課上,小朋友在玩點(diǎn)數(shù)游戲時(shí),我出示了五只小白兔,讓小朋友數(shù)一數(shù)有幾只,很多小朋友都舉起了手,我發(fā)現(xiàn)趙熾賢的手也舉了起來,雖然舉得不是很高。我連忙讓他來回答,“5個(gè)”“趙熾賢,你太棒了,小朋友給他鼓鼓掌”。小朋友的掌聲響起,只見趙熾賢害羞的趴在了桌子上,下午接園時(shí),我發(fā)現(xiàn)他還偷偷告訴爺爺,老師表揚(yáng)了他,那種發(fā)自內(nèi)心的笑容直到現(xiàn)在還記憶猶新。從那以后,趙熾賢有了一點(diǎn)變化:上課發(fā)言時(shí),舉手的次數(shù)多了;有事情也會(huì)找我了,雖然只是站在我身邊,不說話;活動(dòng)結(jié)束后,和小朋友玩的不亦樂乎;看著他的一點(diǎn)點(diǎn)變化,我感覺鼓勵(lì)表揚(yáng)比批評(píng)有用的多,而且適合每一個(gè)人。
有一篇文章上說:最好的老師都是騙子。在教育孩子的時(shí)候,我們最好睜一只眼,閉一只眼,用睜著的眼睛看孩子的優(yōu)點(diǎn),長(zhǎng)處和潛力,對(duì)孩子的缺點(diǎn),不足和問題,我們?nèi)绻荛]起眼睛,那些缺點(diǎn)、不足和問題都不存在了。其實(shí)在平時(shí),對(duì)待每一個(gè)孩子,我們都應(yīng)該正確的引導(dǎo),適時(shí)的鼓勵(lì),用愛來喚醒他們身上的亮點(diǎn),相信孩子們一定會(huì)帶給我們意想不到的收獲!也許老師只是無意的三個(gè)字:你真棒,或者是一個(gè)的笑容,再如果是輕輕地摸摸頭,對(duì)于孩子來說都是莫大的鼓勵(lì)。我們何必要吝嗇表揚(yáng)呢?
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆3
立冬剛過,天黑的越來越早了,尤其是在這樣的陰天里。下午,送孩子們放學(xué),天似乎馬上就要黑了似的,樓道里一片黑暗。邊走邊和幾個(gè)孩子聊天。我問一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的孩子:“你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎?”孩子揚(yáng)起他的小臉大聲說:“當(dāng)然喜歡了,我最喜歡上的就是數(shù)學(xué)課了!”作為一們數(shù)學(xué)老師,那一刻,心里立刻充滿了陽光。這些陽光是孩子們給的。
愛的力量的確很強(qiáng)大,發(fā)自肺腑地去愛這些孩子們,收獲的也是孩子們的愛。你無法想象,當(dāng)一個(gè)孩子覺得老師喜歡他的時(shí)候,他的進(jìn)步速度有多快。
那個(gè)剛來的時(shí)候靦腆的連頭都不敢抬的孩子,現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我,就會(huì)微笑著和我打招呼,數(shù)學(xué)題現(xiàn)在做的也是越來越好了,其實(shí),平時(shí)只是在課間和孩子交流了幾句,鼓勵(lì)了一下孩子,但是這種力量卻是強(qiáng)大的,他變得越來越優(yōu)秀了,進(jìn)步很快。
那個(gè)平日里動(dòng)不動(dòng)就喜歡哭的小女孩,只是在課間的時(shí)候,跟她聊聊,多了一些鼓勵(lì),沒想到最近的學(xué)習(xí)也是突飛猛進(jìn)。
昨天一個(gè)家長(zhǎng)跟我說:“我們家的孩子說,要是讓他上輔導(dǎo)班的話,他就上數(shù)學(xué),他就上喜歡數(shù)學(xué)課。”
仔細(xì)想想這些進(jìn)步快的孩子,其實(shí),我也沒有做什么,只是在平時(shí)和孩子們多說了幾句話,多了一些關(guān)心,多了一些鼓勵(lì)而已,真的沒有想到,會(huì)讓他們?cè)絹碓较矚g上數(shù)學(xué)課。
孩子們其實(shí)很聰明,你對(duì)他的點(diǎn)滴教育,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一句簡(jiǎn)單的問候,在孩子的眼里有時(shí)候顯得那么的重要。所以,既然這些鼓勵(lì),我們很輕易就可以送給孩子們,為什么不給他們呢?收獲的是孩子們對(duì)我們的喜愛,進(jìn)而喜歡上課,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí),進(jìn)而學(xué)習(xí)越來越好。
天氣漸漸變冷,但是每天到學(xué)校里遇到這些可愛的小精靈們,是一件開心幸福的事。
有句歌詞這樣寫道:“你給我一句話,就打開我一扇窗;你給我一個(gè)微笑,我就渾身是力量。”
我愿意每天都給孩子們一個(gè)微笑,只是為了給他們一些鼓勵(lì),一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我始終覺得學(xué)習(xí)的事情,應(yīng)該多些鼓勵(lì),多些引導(dǎo),少些批評(píng),而在孩子們做人做事上,犯錯(cuò)誤時(shí),那是需要嚴(yán)厲的批評(píng)的。
其余的時(shí)刻,便是我們彼此之間,互相給的暖,暖暖的愛,溫暖彼此。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆4
分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生說身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè),一半一下子無法說出來。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無法說清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示。
加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。
起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來再比誰的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆5
剛到學(xué)校的時(shí)候,擔(dān)任的一年級(jí)一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說實(shí)在的,對(duì)于一年級(jí)的孩子,心底有些擔(dān)心,但后來發(fā)現(xiàn),經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流,發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子沒有之前想的那么調(diào)皮,他們學(xué)習(xí)起來還是很認(rèn)真的。
時(shí)間過得很快,每天班里沒有什么特別的,但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆(不知道別的課上是不是,數(shù)學(xué)課上是這樣),每節(jié)課都沒有像其他孩子一樣會(huì)把自己的學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好,上課時(shí)別人都起立喊老師好了,他還在低頭在書包里亂找東西(每次上課我都會(huì)要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角),他自己也意識(shí)到自己還沒有準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。課下的時(shí)候我也找過這個(gè)孩子交談過,不管你問他什么話,他就是不回答你的問題,偶爾會(huì)點(diǎn)頭或者搖頭。對(duì)于這樣的孩子,我真的不知道該怎么辦了,恰巧那段時(shí)間召開了一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)后我專門把孩子的爸爸留了下來,進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí),孩子爸爸說一定會(huì)注意,會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等這些話,之后就匆匆忙忙走了。家長(zhǎng)會(huì)過后很長(zhǎng)一段時(shí)間,這個(gè)孩子還是沒有太大的變化。
春節(jié)過后,辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過了一個(gè)年,孩子們又長(zhǎng)大了一歲,或許多多少少都有些變化。這時(shí),學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書達(dá)理好少年記錄本》,來記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn),另外給每個(gè)老師一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢瑢W(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎(jiǎng)?wù)拢?jiǎng)?wù)略蕉啵瑑稉Q的獎(jiǎng)品也就越好。這時(shí),我就在想,我要給這個(gè)孩子交流一下,或許獎(jiǎng)?wù)聦?duì)他有幫助,于是就這么做了。這個(gè)孩子開始慢慢發(fā)生變化了,也慢慢會(huì)知道把課前所需要的文具準(zhǔn)備好,我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了,就會(huì)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章,我希望通過獎(jiǎng)?wù)驴梢月淖儭M瑫r(shí),在前幾天,我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動(dòng)舉手回答問題(因?yàn)槲艺f過主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎(jiǎng)勵(lì)),當(dāng)時(shí)我高興極了,趕緊點(diǎn)名叫他,聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚(以前就是點(diǎn)他起來回答問題都不吭聲,不管他會(huì)還是不會(huì))。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情,雖然是印章的獎(jiǎng)勵(lì)給了他動(dòng)力,但是我希望從此他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達(dá)的孩子。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆6
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,但單位時(shí)間比較抽象,不像長(zhǎng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在本節(jié)課,課始我利用課件出示一個(gè)謎語“小小圓形跑道上,三個(gè)選手比賽忙,跑的路程不一樣,最后時(shí)間都一樣”,立刻吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后利用幾個(gè)鐘表幫助學(xué)生回憶了時(shí)鐘上的知識(shí)。
二、聯(lián)系實(shí)際,感受數(shù)學(xué)
由學(xué)生熟悉的“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)”的圖片引出新的時(shí)間單位“秒”,接著又讓學(xué)生感受1秒鐘的長(zhǎng)短,說說一秒鐘能做什么,并進(jìn)行了從1秒到60秒的直觀感受,加深了對(duì)1秒的體驗(yàn)。1秒看不見,摸不著,1秒到底有多長(zhǎng),只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),才能形成自己的體驗(yàn),我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)點(diǎn)頭、拍手、數(shù)數(shù),學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),全方位地感受1秒,充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短,用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
這堂課中,我也有許多的不足之處:1.我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有引申,學(xué)生說“小朋友每天睡9分鐘”可見,他對(duì)知識(shí)還沒完全掌握,我卻因?yàn)榕掠绊戇M(jìn)度,只讓個(gè)別學(xué)生說說他錯(cuò)在哪,忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。2.學(xué)生課堂的參與還有待加強(qiáng),說明我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠,今后還有待提高
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆7
對(duì)于我來說每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好,作業(yè)還能基本收齊。可是一遇到特色作業(yè),孩子們推推搡搡的模式便開啟了……
這不,新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交,我一下子惱了,開啟了我的懲罰模式。“家庭作業(yè)務(wù)必在課下完成,否則你不能下課出去玩。”我的目的很簡(jiǎn)單,意在讓他們知道“當(dāng)天的事情務(wù)必當(dāng)天完成,否則會(huì)占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間。”話畢,下課了,那些個(gè)沒有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫了起來……
“老師!田首鑫,曹星宇作業(yè)沒補(bǔ)完在外面玩呢!”學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)盧景仁跑來告訴我,我一方面表揚(yáng)盧景仁的負(fù)責(zé)一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過來。為了不耽誤下節(jié)課的上課時(shí)間我給他們講明了道理,這個(gè)懲罰是由于自己的不負(fù)責(zé)任而造成的,只有當(dāng)天的事情當(dāng)天完成才能做一名合格的小學(xué)生,他倆似乎聽懂了我的意思,抓緊跑回教室寫了起來……
事后,我回想了自己的所做所為,千不該萬不該的做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的原因。是忘了呢?還是不會(huì)做?還是根本不想做?是不是應(yīng)該針對(duì)孩子的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)教育呢?于是放學(xué)的時(shí)候我專門找了這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外,如果有任何原因?qū)е伦鳂I(yè)無法按時(shí)完成一定要跟老師溝通,老師會(huì)結(jié)合你們的實(shí)際情況來考慮的。”
其實(shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理,這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開學(xué)第一次交作業(yè)的事情上,希望孩子們能夠引以為戒,也希望孩子們?cè)诎磿r(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)!
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆8
作為一名數(shù)學(xué)教師,怎樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)?怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考?如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫?如何適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法?怎樣才能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)?
要做好以上這些問題,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。
因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。
總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆9
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)教師將近四年了,可我總覺得時(shí)間仿佛就在昨天,細(xì)細(xì)想來,是酸甜苦辣,五味雜陳。雖然普希金曾說過:那過去了的,就會(huì)成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多,收獲很多,發(fā)生的事情也很多,同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長(zhǎng)了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事,事情雖小,但總不由得讓我感慨萬千。
記得那天,我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課,距離下課還有五分鐘時(shí),突然聽見坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下,我停了下來并問全班學(xué)生:“是誰吹的?跟別人發(fā)出來的聲音怎么不一樣?”大家的目光一致投向了他,這個(gè)孩子的第一反應(yīng)是特別尷尬,當(dāng)時(shí)我并沒有立即將其口琴?zèng)]收批評(píng)他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺(tái)上給全班同學(xué)展示一下,當(dāng)其他學(xué)生都坐好準(zhǔn)備聽時(shí),他突然臉紅了起來并且哭了,不好意思給大家展示。下課鈴聲響后,他站在我旁邊小聲的說:“軒老師,我錯(cuò)了,我以后再也不會(huì)把它拿出來在課堂上吹了,對(duì)不起”,看到孩子已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我原諒了他并給他說了一句話:“這個(gè)小口琴你還拿著,沒事可以吹吹,但是要選對(duì)時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭,把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。
事情就這樣過去了,印在了我的腦海里,也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聽課更加認(rèn)真了起來,發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責(zé)任,回顧自己的工作經(jīng)歷,我喜歡跟孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)玩耍,總覺得跟孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶於挤路鹂吹搅送陼r(shí)的自己。不管怎樣,既然選擇了做教師,就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任”二字,把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆10
數(shù)學(xué)課只要有聲音,就是學(xué)習(xí)中最大的成功法寶。數(shù)學(xué)課只要有聲音,就是叫醒你的耳朵去認(rèn)真聽講。數(shù)學(xué)課只要有聲音,就是戰(zhàn)勝自己的魔力。
今天的數(shù)學(xué)課干什么,要怎么干,答案都在孩子們的心中。
“金超,你來回答我剛才提問的問題?”他是一個(gè)活潑,好說話的男孩,可是這一節(jié)數(shù)學(xué)課他安靜的狠。沒有往日的吵鬧,沒有往日的表述,沒有往日的舉手,靜靜的坐在那里看著黑板。
他回答問題的聲音很小,可是我還是聽到了,有點(diǎn)吃力,因?yàn)樗诘谝慌烹x我的距離很近。
“聲音大一點(diǎn)兒”
他提高了聲音,還是有點(diǎn)小,比剛才好多了,可是后面的學(xué)生幾乎聽不到
“再大點(diǎn)聲音”,比剛才的'聲音有點(diǎn)大了。
“聲音再大點(diǎn),超過我的聲音”
他怔怔,扭扭頭,看了全班的學(xué)生,突然,一聲響亮的果斷的回答贏得了全班的笑聲和掌聲,此時(shí)的金超臉上多了一絲笑容,恢復(fù)了往日的學(xué)習(xí)勁頭,手舉的高高的。
“不錯(cuò),以后咱們回答問題的聲音都要像金超一樣,敢大膽地放開你的喉嚨,扯開你的嗓子,用勁的說,來鼓鼓掌。”瞬間,教室響起了快樂的掌聲。
聽著你回答問題的聲音,我心里有譜,聽著你回答問題的聲音,我心里無限甜蜜。
課堂上,要的就是你的聲音,只要你打開聲音的按鈕,就會(huì)播放一首動(dòng)聽的歌曲,靜靜的聆聽,美美的享受。
聽著你的聲音,真美!
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆11
眾所周知,在室外上課的基本是體育老師的特權(quán),孩子們?cè)趹敉夂粑迈r的空氣,鍛煉著身體,盡情地玩耍,要不孩子們?cè)趺炊枷矚g上體育課呢。咱這數(shù)學(xué)學(xué)科,到室外上課,很少;去年學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí),曾占人家體育老師的體育課,領(lǐng)著學(xué)生到操場(chǎng)上感受了1千米,并進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué),效果甚好。寒假備課時(shí),就開始計(jì)劃《認(rèn)識(shí)東西南北》這節(jié)課要到室外去上,無奈昨天天氣較冷,沒得實(shí)行;今日,做了一節(jié)復(fù)習(xí)課,余下10分鐘,讓學(xué)生到校園里畫“校園示意圖”,為下周一《認(rèn)識(shí)地圖山的東西南北》做課前準(zhǔn)備。
本節(jié)課簡(jiǎn)介:
一、復(fù)習(xí)東、西、南、北,解決教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)問題。
1、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
問題:“同學(xué)們,早上來學(xué)校的時(shí)候,太陽在你的哪兒呢?你的家在學(xué)校的哪邊呢”。
這個(gè)問題本來在計(jì)劃之外,只是今天早上送妞到幼兒園之后,迎著太陽騎車趕向?qū)W校,想到了剛學(xué)過的“東西南北”;學(xué)生會(huì)不會(huì)在生活中自然而然地去感受數(shù)學(xué)知識(shí)呢,所以一上課便提了這樣一個(gè)問題。
效果還是很不錯(cuò)的,孩子們不僅說明白了自己家在學(xué)校的哪邊,順勢(shì)還引出了“東南、東北、西南、西北”,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);最重要的是讓孩子感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
2、展開想像,說一說,校園的東、西、南、北面各有什么?
3、以自己為中心,你的東西南北面各是誰?
二、在那太陽升起的地方。
昨天上課,根據(jù)一個(gè)方向辨別其它三個(gè)方向的教學(xué)很是失敗,因?yàn)榍榫皥D是平面的,學(xué)生不能夠很好的想象。于是,昨天下午,我畫了一太陽,決定情景演示。
你到了一個(gè)陌生的地方,看到太陽從這里(師舉著太陽站在任何一個(gè)位置)升起,你來判斷一下東、西、南、北各在哪邊?
方向歌
早晨起床,面向太陽
前面是東,后面是西
左面是北,右面是南
大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)方向歌來較好地區(qū)分東、西、南、北了。
三、十分鐘室外數(shù)學(xué)課。
在教室里,我先領(lǐng)著學(xué)生畫了十字坐標(biāo)示意圖,給出中心操場(chǎng),要求學(xué)生選擇自己喜歡的位置,觀察校園,畫出校園示意圖圓圈里寫上方位,在長(zhǎng)方形里寫出那個(gè)方向有什么。
講完之后,我便讓學(xué)生逐排按次序輕輕下樓,我最后下去;本來擔(dān)心他們先下去的瘋跑著玩,不過擔(dān)心是多余的。等我走到樓下的時(shí)候,孩子們已經(jīng)開始了,或站、或蹲、或趴;或三三兩兩、或單獨(dú)一人,手拿鋼筆,指指點(diǎn)點(diǎn),畫畫寫寫;個(gè)別學(xué)生還過來問我這樣畫行不行。對(duì)的我給予了很大的肯定,方位都不對(duì)的孩子,我立馬拉著他尋找太陽,逐個(gè)兒辨別四方;這種現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)比在教室里比劃要好多了。
今天,準(zhǔn)備布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè):寫一篇數(shù)學(xué)日子《我們?cè)谛@里上數(shù)學(xué)課》,很期待看到孩子們的想法。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆12
周一下午放學(xué)前布置了一道數(shù)學(xué)作業(yè),調(diào)查班級(jí)里5個(gè)小朋友的相關(guān)信息,調(diào)查內(nèi)容分別是:年齡、生日、喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜歡的顏色。當(dāng)我布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)很多孩子都很開心,說能按時(shí)完成作業(yè)。
昨天我收取了孩子們的調(diào)查作業(yè),3個(gè)孩子的作業(yè)內(nèi)容調(diào)查的不完整,1個(gè)孩子未進(jìn)行調(diào)查,其余的孩子都按時(shí)上交了調(diào)查表。乍一看孩子們基本上都填完了調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容,仔細(xì)一看,其實(shí)不然,連續(xù)翻閱了十多張調(diào)查表就發(fā)現(xiàn):平時(shí)了解道德一些孩子的生日和年齡與他們調(diào)查表中的數(shù)據(jù)不相符,我又連續(xù)翻閱了一些調(diào)查表,還出現(xiàn)一些調(diào)查內(nèi)容雷同現(xiàn)象,我沒有直接說出我的發(fā)現(xiàn),但是在我翻閱的時(shí)候瞄到一些孩子偷偷地看著我,似乎知道我在注意什么。
下課了,我“隨意”和幾個(gè)孩子聊起來,你調(diào)查了哪幾個(gè)小朋友的信息?你和誰一起調(diào)查的?有的孩子不假思索的告訴我了,有幾個(gè)孩子聽到我這個(gè)問題有些猶豫了,說話時(shí)好像有意識(shí)的躲避著,我便明白了一些,隨后又和幾個(gè)孩子聊天,問他們的生日、喜好等,便驗(yàn)證了我的想法,的確是幾個(gè)孩子懶與省事,沒有實(shí)際的調(diào)查而是自作聰明的抄了別人調(diào)查的結(jié)果,又生怕被我發(fā)現(xiàn)還聰明的把孩子的姓名換了而已。
這項(xiàng)調(diào)查作業(yè)并不難,只需要孩子們畫好表格,動(dòng)動(dòng)嘴皮問問5個(gè)孩子的年齡、生日、喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜歡的顏色,然后填在制作好的表格中即可,沒想到就然有孩子想到了”復(fù)制“別人的調(diào)查結(jié)果。其實(shí),在數(shù)學(xué)教材中的一些實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容并不是很難,只是在開展的過程中孩子們有些惰性,不愿意主動(dòng)的參與,不愿意思考罷了。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆13
記得是這樣一道練習(xí)題:從小兔家走50米經(jīng)過廣場(chǎng)再走90米到學(xué)校,從小兔家走60米經(jīng)過商場(chǎng)再走70米到學(xué)校;比較這兩條路怎樣走比較近?
在處理練習(xí)題時(shí),學(xué)生做的方法很多,為了不打消他們的積極性我讓學(xué)生一一上臺(tái)展示:
有的學(xué)生做出了:60+70=130米 ,50+90=140米,130 ﹤ 140,所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
有的學(xué)生只觀察就找到了答案:60比50多10米,而70比90少20米,所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
一個(gè)平時(shí)不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生只用一個(gè)式子便說明了:50+70﹤50+90,所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
學(xué)生們不由自主地為建波鼓起掌來,有的還朝他豎起大拇指!
就這一道練習(xí)題從此改變了他,課上回答問題積極了,活躍了;作業(yè)書寫也變得漂亮了,同學(xué)們?cè)僖膊徽f他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會(huì)頗深:
僅僅一道小小的練習(xí)題讓建波在同學(xué)們心中刮目相看,是這道練習(xí)題改變了他的學(xué)習(xí)生活,也許他有可能成為一位數(shù)學(xué)家;是啊,教師一句激勵(lì)的話語,一個(gè)微笑的笑臉,一個(gè)溫柔的動(dòng)作,一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)都有可能改變他們的想法、做法,讓他們體會(huì)到愛時(shí)時(shí)存在,覺得自己也很了不起!
僅僅一道練習(xí)題讓我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì),都有自己的閃光點(diǎn),多走近他們,多表揚(yáng)他們,讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮,零距離的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái),合作伙伴的默契使學(xué)生的解題方式、思維、視野開闊,相信在自由的空間里有了興趣作“調(diào)味劑”學(xué)生們會(huì)更加可愛!
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆14
我們小學(xué)教師面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),珍愛他們。
1。寬松課堂,愉快學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快,充滿激情的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
2。數(shù)學(xué)與生活的有效整合才更有意義
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維。我去年聽了段老師的課以后,感觸很大,段老師的常態(tài)課就很有特色,每一節(jié)課可以說是精品課,每一節(jié)課她都和生活緊密聯(lián)系,每一節(jié)課的開始她都一個(gè)小故事引出,學(xué)生對(duì)故事最有感情,例如,我講商中間有0的除法時(shí),我是這樣講的,開始,我說:"同學(xué)們,六一兒童節(jié)到了,爸爸為了表揚(yáng)小明,今天要到書店給小明買書,到了光明書店,門口牌子上掛著:"今天搞促銷活動(dòng),一套<中國(guó)古典名著>是120元,兩套是208元,小明的爸爸不加思考的就給小明買了兩套<中國(guó)古典名著>,現(xiàn)在你想提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題?這時(shí)候,學(xué)生舉起了小手,說:'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯(lián)系。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算,我是這樣開始的,暑假到了,小花的爸爸,媽媽要到北京去旅游,到了那里,他們要住賓館,他們一共住了三天,共交了住宿費(fèi)267元,每天的住宿費(fèi)大約是多少元?小學(xué)的數(shù)學(xué)都和生活緊密聯(lián)系,你仔細(xì)挖掘教材,就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開生活,生活離不開數(shù)學(xué),生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)我們很有用。
3。教法靈活,輕松掌握。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時(shí),267除以3的結(jié)果可以把267估成300,也可以把267估成270,估算并沒有固定的格式,只要能口算出結(jié)果,接近準(zhǔn)確值就可以了。再如今天一共摘了182個(gè)菠蘿,每箱裝8個(gè),一共有18個(gè)紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來解決,也可以用除法的估算來解決,只要合理就完全可以。面對(duì)應(yīng)用題不是死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法。有的題可從問題入手,有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
4。幽默課堂,充滿活力
一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次,一個(gè)學(xué)生在課堂上老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人,視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了,全班頓時(shí)哄堂大笑,我當(dāng)時(shí)沒有發(fā)火,而是看著這位學(xué)生,這位同學(xué)不好意思,會(huì)心的笑了。接著我意外發(fā)現(xiàn),所有的學(xué)生都聚精會(huì)神,仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問,充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆15
昨天臨下班,收到孩子們學(xué)校老師的信息,發(fā)布了孩子們第40次獨(dú)立作業(yè)的成績(jī),小雙成績(jī)尚可,大雙考得不太理想,班級(jí)90分以上的有26人,大雙在90分以下,這個(gè)成績(jī)肯定在班級(jí)是中小游了,我看到成績(jī)的第一感覺:大雙這次又是粗心大意了!
下班回家,吃過晚飯,步行到孩子們的學(xué)校準(zhǔn)備接孩子們回家,路上遇到孩子她媽,老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)她陰沉著臉。
走近時(shí),她問:“你知道孩子們的成績(jī)呀?”
答:“知道了,有啥情況?”
她說:“大雙被我狠狠的罵了一通!”
我回答:“你罵她干嗎?你了解了情況啦?”
她回答:“我不管,她考不好就要罵,我要她考到前幾名!”
我沒有答理她,接孩子們?nèi)チ恕?/p>
在回家的路上,我問:“小雙,你錯(cuò)的哪種類型?”小雙說:“一條選擇題!分析不到位!”
又問:“大雙,你這次是什么情況?”
大雙說:“有兩條粗心大意了,有一條沒有理解!”
回到家后,我把孩子們的試卷拿出來一分析,小雙的題目確實(shí)是分析不到位,少了一種情況,她沒有考慮到“0也是偶數(shù)”。
大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意,到家后她自己訂正出來了,有一條計(jì)算題,她的理解能力有問題:利潤(rùn)的概念不清楚,對(duì)題目分析的不完整,但是她列出的式子并不錯(cuò),還是計(jì)算錯(cuò)了。
我認(rèn)真的給她進(jìn)行了講解,分析了成本、利潤(rùn)與銷售額的概念,大雙滿意地回到房間繼續(xù)做作業(yè),孩子她媽仍然陰沉著臉在給孩子們做錯(cuò)題集。
孩子盡力就行了,要想辦法改變孩子粗心大意的缺點(diǎn),打罵解決不了任何問題。
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