小學(xué)老師教育隨筆所有生命都值得尊重
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)老師教育隨筆所有生命都值得尊重，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“這兩天一直在學(xué)校做一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)名的工作，我負(fù)責(zé)‘面試’孩子。所謂的“面試”就是和孩子談?wù)勗挕⒘牧奶�，�?wèn)問(wèn)知不知道爸爸媽媽的電話號(hào)碼，能認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)，看看孩子有沒有嚴(yán)重的智力缺陷。”
這是我昨天寫在博文《孩子，你還不該如此“聰明”》中的一段話。清晨薄霧老師看了之后，提出了一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：如果遇上智力嚴(yán)重缺陷的學(xué)生，你選擇怎么辦？看了清晨薄霧老師的回復(fù)，我當(dāng)時(shí)蒙掉了。說(shuō)實(shí)話，我在這幾年的一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)名服務(wù)中，還真沒有遇上過(guò)“智力嚴(yán)重缺陷的學(xué)生”，對(duì)“智力嚴(yán)重缺陷”也沒有一個(gè)明確的概念，凡是證件合格的學(xué)生，學(xué)校都是全部接受。清晨薄霧老師的話，引起來(lái)我的思考。是啊，如果真是有這樣的孩子出現(xiàn)在我面前，我該怎么做？我憑什么就斷定人家的孩子有智力缺陷？真是有問(wèn)題的孩子，人家家長(zhǎng)也會(huì)把孩子送到專門的學(xué)校去。這樣想來(lái)，我這個(gè)“面試官”有何意義？“所有的孩子都有接受義務(wù)教育的權(quán)利”。“所有的生命都是值得尊重的”。思前想后，我回復(fù)了清晨薄霧老師：
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，即使孩子智商有問(wèn)題學(xué)校也無(wú)權(quán)拒絕。只是孩子與正常的同學(xué)在一起合適不合適，相信家長(zhǎng)也會(huì)慎重考慮。假如把一個(gè)患自閉癥的孩子分給我，愛他責(zé)無(wú)旁貸。孩子已經(jīng)夠可憐了，沒有哪一個(gè)媽媽會(huì)不希望生一個(gè)正常的孩子。
寫完這段話，我首先想到了“中國(guó)雨人”周瑋，在《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中，用了很短時(shí)間，將16位數(shù)開14次方成功算出，深深探觸到每一個(gè)人內(nèi)心最柔軟的地方。吳奇隆說(shuō)：“天生我材必有用。千萬(wàn)別小看人的潛能，每個(gè)生命都是值得尊重的。”一個(gè)中度腦殘的農(nóng)村孩子，小時(shí)候受到過(guò)多少的`嘲笑、歧視、欺負(fù)，甚至連老師都不愿改他的作業(yè)……此時(shí)的他們，該是多么的羞愧！不是每一個(gè)人都是真正偉大的天才，但是每一個(gè)天才可能來(lái)自于任何卑微的個(gè)體。尊重一個(gè)卑微的個(gè)體，也許就是保護(hù)了一個(gè)天才。
舟舟出生一個(gè)月后被醫(yī)院斷定為先天重愚型患者，即我們平時(shí)所說(shuō)的“傻子”。面對(duì)這個(gè)殘缺的小生命，善良的父母親別無(wú)選擇、責(zé)無(wú)旁貸：訓(xùn)練兒子穿衣、吃飯、如何自己控制大小便……如今，舟舟已是中國(guó)殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)的重量級(jí)藝員之一，演出足跡遍及全國(guó)各地。一切生命都有尊嚴(yán)，一切生命都是平等的，都應(yīng)該得到他們應(yīng)該得到的而不是額外的尊重。
“莎莉文把海倫的一只手放在水管口上。這時(shí)一股清涼的水在海倫手上流過(guò)。莎莉文在海倫的另一只手上拼寫了‘水’這個(gè)單詞。”這是莎莉文老師教聾啞盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)拼單詞的情景。憑著自己的耐心、用心、精心、愛心，莎莉文老師教會(huì)了凱倫拼寫自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞，并學(xué)會(huì)了開口說(shuō)話，最后成為世界偉大的女性之一。生命不應(yīng)該因?yàn)樗臍埲倍艿狡缫�。相反�?yīng)該得到應(yīng)有的的關(guān)心和尊重。
四年前的秋天，文文剛上一年級(jí)，除了不愛說(shuō)話，沒有感覺他與別人有什么不一樣。一天，文文媽媽到學(xué)校給他請(qǐng)假，原因是孩子說(shuō)話不清，比如把“哥哥”叫成“的的”。醫(yī)生說(shuō)是“大舌頭”，要今天去動(dòng)手術(shù)。我說(shuō)：“你先別急，我看孩子沒有問(wèn)題。剛學(xué)拼音，咱們齊心協(xié)力幫他糾正。不行，再去醫(yī)院。”接下來(lái)，每天早讀時(shí)間，我就會(huì)把文文叫到班級(jí)后門處，讓他看我發(fā)“哥”的口型，讓他把小手伸到我口腔里摸一摸舌頭的位置，再感受發(fā)音時(shí)氣流的方向。然后，讓他發(fā)音，我把手伸進(jìn)他嘴里，幫他調(diào)整舌頭的位置，輕輕摁著舌頭使它不至于發(fā)出“的”聲。終于，在我和媽媽的共同努力下，孩子的發(fā)音由“的”變“喝”，由“喝”變成了“哥”。
在我們的生活中沒有先天重愚型患者“舟舟”，沒有聾啞盲人“海倫”，只有一些有一點(diǎn)小毛病的“文文”。面對(duì)這些小毛病的“文文”，教書育人的天職告訴我們：尊重，無(wú)需理由；歧視，沒有理由……即時(shí)暫時(shí)無(wú)法改變現(xiàn)狀，還有等待呢！
所以，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)品質(zhì)不一樣的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不一樣的期望目標(biāo)：對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，目標(biāo)可以定的遠(yuǎn)一些；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，目標(biāo)不要過(guò)高；對(duì)于怎么努力也總是掉隊(duì)的學(xué)生，我們還要學(xué)會(huì)暫時(shí)“投降”。遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，是對(duì)一個(gè)生命的尊重，也是教師的本職所在。
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