小學美術教師教學個人隨筆

　　在學習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的小學美術教師教學個人隨筆，希望對大家有所幫助。

小學美術教師教學個人隨筆1

　　這節課，我直接根據整數乘法意義來推導小數乘整數意義，學生們理解很快。在計算時，我讓學生們先猜測這處算式的積可能是多少?然后讓學生去交流探討有沒有辦法算出來?在學生匯報中，有學生說可將13.5元看作135角來算。我肯定了學生的想法，沒有再讓他們去對表格1500×10;150×10;15×10;1.5×10;0.15×10對比交流，發現其中的規律。而是就此讓學生寫出了算式，然后蓋住單位讓學生發現數字的變化。13.5到擴大了10倍，第二個因數沒變，積也擴大了10倍。由此推出小數乘法的計算可轉化為整數乘法來計算。只是看因數擴大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學生練_中我才發現有些學生連整數乘法的豎式計算都不會，不得不邊上邊補，害得我課堂練_差點沒處理完。

　　在教師的預設與學生的生成中，我選擇了照顧學生的生成，根據學生學_情況不斷調整自己的設計。我想雖然有時可能不能完成計劃，但學生獲得的可能比強行完成計劃要好得多。

小學美術教師教學個人隨筆2

　　但縱觀目前很多的培訓現場，“身在曹營心在漢”、“培訓即聚會”的現象是屢見不鮮的。我常想，如果沒有上級部門“ 一年必須完成多少學時的培訓”這一尚方寶劍，教師們會不會參加名目繁多的培訓呢?是不是我們的教師缺乏內在的學習動力呢?

　　經了解，許多教師都會感慨在教學過程中缺乏有效的指導，渴望有人能對他們的教學行為、教學策略進行分析、指導。之所以大家對培訓不感興趣，主要原因是每次培訓的人數太多。當前大多數培訓仍是幾百人以上的集會式活動。這樣將不同層次、不同年齡、不同水平的教師都“一視同仁”起來，培訓內容就難免引不起所有教師的共鳴;因為人數多，培訓的方式只能以口頭講授為唯一的方法，教師就沒有了互動，沒有了主動參與的積極性;因為人數多，有的教師對有的內容不感興趣，于是就躁動不安，慢慢地導致會場嘈雜，影響整個培訓氛圍……

　　幸運的是我區相關部門的領導意識到了這種培訓的弊端，于去年開始規范了培訓管理網絡，實施分層培訓策略：區教師培訓中心負責全區公立幼兒園在編教師的培訓，四所公立的示范園負責相關鄉鎮園教師的培訓，各鄉鎮園負責轄區內各個體園教師的培訓。這樣一來，盡管培訓時仍有二三百人的場面出現，尚有很多不盡人意的地方，有待于相關領導的繼續反思和關注，但已大大改變了洋洋千余位教師同坐一室，共聽一個報告的現象。

　　作為公立園之一，今年我園按區教師培訓中心要求，繼續對柴橋學區鄉鎮園和個體園教師進行培訓。在制訂培訓計劃時，我園充分征求了大家對培訓內容、形式的建議，充分考慮了鄉鎮園和個體園師資的不同層次，最后作出了“平民化”的分層分類培訓。首先保證培訓師資的質量，盡力組建好一支多層次的師資隊伍，外請有特長的教師作些專題報告，園長做些輔導報告，骨干教師現身說法講心得體會，各有用處，各有側重，較好地解決培訓的師資問題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實際;培訓內容追求實在，盡可能貼近教師的需求，做到因人施教，分層滿足，不強求一律，例本期培訓內容有涉及師德教育的(做一名有追求的幼兒教師)，有涉及教育教學方面的(浙江版新教材的培訓、班級主題墻的設置、班級常規的建立及管理)，有涉及教學基本功的(操前律動、繪畫技法等)，也有涉及后勤保健的(幼兒衛生保健、意外事故處理、食堂食品管理、檔案資料的收集管理等);形式上盡可能采用小群體、小專題、小活動的培訓思路，讓具有共同學習方向的教師參與其中，盡可能地讓培訓走向教師，共同研究，生成話題，互動對話。人數上視內容而定，多則八、九十位，少則二十來位，大家按需參與。從已進行的兩天培訓看來，雖然天氣炎熱，但參訓教師的.熱情、興致卻十分的高漲，很令人欣慰。

　　由此看來，只要真心為教師著想，傾聽教師們的心聲，著力改善培訓方式，我想，教師培訓之路是會越走越寬的。

小學美術教師教學個人隨筆3

　　幼兒園小 文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。

　　一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

　　從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的!”然后大口的吃了起來。

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