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二年級人教版數(shù)學教學隨筆（通用11篇）

　　在學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的二年級人教版數(shù)學教學隨筆，歡迎大家分享。

二年級人教版數(shù)學教學隨筆（通用11篇）

　　二年級數(shù)學教學隨筆 1

　　根據(jù)小學數(shù)學教材的特點和小學生的思維規(guī)律，總結(jié)出小學二年級數(shù)學乘法教學的一點規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動學生積極思考，設(shè)計新穎有趣的練習形式，達到比較好的教學效果。

　　在數(shù)學教學中，教師要有意識地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，才能取得更好的教學效果。小學數(shù)學人教版二年級上冊實驗教材，分兩個單元（第3單元和第6單元）完成了1～9的乘法口訣的教學。打開課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了2、3乘法口訣外，其他每個乘法口訣的編排都有如下特點：情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排，既富有數(shù)學生活情趣，又體現(xiàn)了知識的形成過程。因此，在乘法口訣教學時，要注意抓住以下三點：

　　一、好好利用情景圖

　　情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺，如4、5的乘法口訣；有的要求學生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用：

　　1、激發(fā)學生的興趣。

　　從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如5的乘法口訣教學，先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學生動手操作，輕松、自然地進入學習狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考與合作交流的能力。

　　2、幫助學生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。

　　例如5的乘法口訣教學，學生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學，利用鼓號隊的隊列，讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時，經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工，場面會更加生動活潑，使學生覺得數(shù)學就在身邊，體會到學習數(shù)學的價值，既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。

　　二、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程

　　人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神，作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時，按照學生學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，學習和理解數(shù)學知識。口訣教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的'來源。因此，在口訣教學時，為了使學生經(jīng)歷知識的形成過程，必須注意以下3點。

　　1、讓學生親歷動手操作的實踐過程。

　　例如教學5的乘法口訣時，讓學生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的？兩條呢？怎樣計算？

　　2、指導學生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。

　　例如教學5的乘法口訣，指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。

　　3、指導或讓學生獨立編出乘法口訣。

　　在列出乘法算式后，可接著引導學生編出一兩句口訣，其余的可讓學生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學生第一次學編口訣，教師可指導編寫一兩句口訣以后，再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

　　三、設(shè)計新穎有趣的練習形式，應(yīng)用、熟記口訣

　　熟練口算表內(nèi)乘法，是學生應(yīng)具備的最基本的計算能力，要求脫口而出。根據(jù)課程標準對數(shù)的運算規(guī)定，要求大多數(shù)學生對兩個一位數(shù)相乘達到每分鐘做8題。為了達到這個目標，教師要有計劃地組織練習，充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內(nèi)容，靈活使用，激發(fā)學生練習的興趣，同時使每個學生都有較多的練習機會，讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資源，組織“對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學生的參與興趣。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動，這些練習形式既具有游戲性，又便于全員參與。教學中，教師要積極設(shè)計新穎有趣的練習形式，使學生在愉快的練習活動中熟記口訣，提高水平。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 2

　　學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎(chǔ)。我認為，數(shù)學預習有以下幾個優(yōu)點：

　　一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。

　　二、利于突出重點，提高教學效率。

　　經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”，讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

　　三、利于學生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　由于學生生活得背景和思考角度的.不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解。

　　四、利于提高教師駕馭教材的能力。

　　在學生預習后，教師要相應(yīng)的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。

　　誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在課后如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 3

　　在數(shù)學課堂上，我嘗試將抽象的數(shù)學概念與學生的日常生活聯(lián)系起來。例如，在學習加減法時，我設(shè)計了一個“超市購物”的模擬游戲。學生們扮演顧客和收銀員，通過模擬購買物品和計算總價，他們不僅學會了加減法，還體驗到了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

　　有一次，我注意到小明在計算時總是有些困惑。于是，我走到他身邊，拿起幾個蘋果，用它們代表不同的數(shù)字，通過實際的擺放和移動，幫助他理解加減法的'含義。小明很快就掌握了方法，臉上露出了開心的笑容。

　　這次的教學經(jīng)歷讓我深刻體會到，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到學習中來。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 4

　　在二年級的數(shù)學教學中，我鼓勵學生通過探索和發(fā)現(xiàn)來學習新知識。例如，在學習圖形時，我讓學生們自己動手制作各種圖形，并觀察它們的特點和性質(zhì)。

　　小紅是一個非常細心的女孩，她在制作三角形時，發(fā)現(xiàn)三角形的三個角加起來總是等于180度。我及時表揚了她的發(fā)現(xiàn)，并引導其他學生也嘗試去探索和驗證這個規(guī)律。學生們在動手實踐和思考中，不僅加深了對圖形的理解，還培養(yǎng)了他們的觀察力和邏輯思維能力。

　　我堅信，每個學生都有探索和發(fā)現(xiàn)的.潛力。作為教師，我們應(yīng)該給予他們足夠的空間和時間，讓他們在數(shù)學的世界里自由翱翔。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 5

　　在數(shù)學課堂上，我注重培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。我經(jīng)常組織小組活動，讓學生們一起解決問題，分享彼此的想法和方法。

　　有一次，我出了一個有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，讓學生們分組進行討論和解答。各個小組都積極投入到了討論中，他們互相啟發(fā)、互相幫助，最終都找到了正確的答案。在分享答案的過程中，我還鼓勵學生們對不同的.解法進行評價和比較，讓他們學會在競爭中學習和成長。

　　這次的小組活動讓我看到了學生們的團隊合作精神和競爭意識。我相信，這種合作與競爭的精神將對他們未來的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 6

　　在二年級的數(shù)學課堂上，我觀察到孩子們對于探索新知識充滿了濃厚的興趣。最近，我們在學習加減法時，我嘗試了一種新的教學方法——讓孩子們通過實際操作來理解數(shù)學原理。

　　我設(shè)計了一個簡單的“購物游戲”，讓孩子們扮演顧客和售貨員，通過買賣物品來實踐加減法。孩子們在游戲中不僅學會了基本的.加減法運算，還理解了運算的實際意義。他們興奮地計算著“買了這個玩具后我還剩下多少錢”，或者“我需要多少錢才能買到這個玩具”。

　　這個過程中，我深深感受到孩子們對于數(shù)學學習的熱情。他們不再是被動地接受知識，而是主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)。這讓我更加堅信，只有讓孩子們在實踐中學習，才能真正激發(fā)他們的學習興趣和潛力。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 7

　　二年級的孩子正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段。在數(shù)學教學中，我特別注意引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己解決問題。

　　有一次，我在講解圖形時，故意留下了一個錯誤。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，并紛紛舉手想要糾正我。我故意裝作不知道，引導他們說出自己的想法和理由。經(jīng)過一番討論，孩子們不僅糾正了我的錯誤，還加深了對圖形的.理解。

　　這個過程中，我深深感受到引導與啟發(fā)的重要性。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)孩子們的思考能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，他們才能在未來的學習和生活中更加自信、更加有能力。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 8

　　在二年級的數(shù)學教學中，我特別注意將數(shù)學知識與孩子們的生活實際聯(lián)系起來。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們意識到數(shù)學就在他們身邊時，他們會更加愿意去學習、去探索。

　　例如，在學習時間時，我讓孩子們觀察家里的.鐘表，了解時針、分針和秒針的運動規(guī)律。孩子們很快就掌握了時間的概念，并能夠準確地讀出時間。他們還興奮地告訴我：“老師，我知道現(xiàn)在是幾點幾分了！”

　　此外，我還經(jīng)常引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。比如，在購物時計算價格、在玩耍時測量距離等。這些實踐活動不僅讓孩子們更加深入地理解了數(shù)學知識，還讓他們感受到了數(shù)學的魅力和實用價值。

　　通過這些教學隨筆，我深刻認識到數(shù)學教學不僅僅是傳授知識的過程，更是一個引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新的過程。只有讓孩子們真正感受到數(shù)學的樂趣和價值，他們才能更加熱愛數(shù)學、更加努力地學習。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 9

　　在二年級的數(shù)學課堂上，我時常被孩子們的好奇心和求知欲所感染。最近，我們在學習加減法時，我嘗試用更加生動的方式去引導他們。比如，我會用糖果、小玩具等作為道具，讓孩子們通過實際操作來理解加減法的含義。他們興奮地數(shù)著糖果，計算著加減，不僅掌握了知識，還感受到了數(shù)學的樂趣。

　　我還發(fā)現(xiàn)，當我把數(shù)學問題與日常生活聯(lián)系起來時，孩子們的興趣會更高。比如，在教授長度單位時，我讓他們測量自己的身高、書本的長度等，通過實際操作，他們更加直觀地理解了厘米、米等長度單位的`概念。

　　通過這些教學嘗試，我深深感受到，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)孩子們對數(shù)學的興趣和熱愛。只有當他們真正感受到數(shù)學的魅力時，才會更加愿意去學習和探索。

　　二年級數(shù)學教學隨筆 10

　　在二年級的數(shù)學教學中，我更加注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維。我鼓勵他們多思考、多提問，鼓勵他們從不同的角度去看待問題。

　　有一次，我們在學習乘法時，我出了一個題目：“如果你有4個蘋果，每個蘋果有2個蟲子，那么一共有多少個蟲子？”有的孩子直接計算4乘以2得到8，而有的孩子則思考了一會兒，說：“老師，我覺得應(yīng)該是8個蟲子，但是這樣想想，蘋果里怎么會有蟲子呢？”這個孩子的`提問讓我意識到，他們已經(jīng)開始用數(shù)學思維去思考問題，而不僅僅是機械地計算。

　　這種數(shù)學思維的培養(yǎng)，不僅有助于他們更好地掌握數(shù)學知識，更有助于他們在未來的學習和生活中，更加靈活地運用數(shù)學知識去解決問題。