幼兒園教學隨筆（精選20篇）
無論是身處學校還是步入社會，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教學隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園教學隨筆 篇1
“你們班的這個小朋友是小男孩還是小女孩啊”戶外活動時，經常引來眾人的疑問。我笑了笑回答“當然是小女孩了”。
筠晗來我們班已有一段時間了，這段期間她表現的很內向，值得欣慰的是筠晗開始與某些小朋友說話了。
一直以來，筠晗都不愛說話，我主動找筠晗說話的時候，她的眼睛總在往別處看，要么就是低著頭，眼睛盯著地板�！绑揸虾屠蠋熣f話的時候要看著老師，這樣才有禮貌�！斌揸显诩覐膩頉]接觸過普通話，我想，這可能是她不愛說話的主要原因吧！后來，我見堅持和她聊家事，一開始她只是點點頭，笑一笑，后來我轉變我的語言。我用方言與她交流，她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話，慢慢的，筠晗也開始說幾句普通話了，但還是放不開。
難道是筠晗認生，可是我們相處有一短時間了呀。我們找到了筠晗的家長了解筠晗在家的表現，筠晗在家很活潑，是個特別聽話的小女孩，但是就是不主動找別人說話，在社會交往方面有點差。
了解到這一點，我們開始實施措施，首先多和家長交流，得到家園共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗談談心，引導她主動與別人玩耍，除此之外，還要多鼓勵她，增強她的自信，讓活潑開朗的孩子帶著筠晗玩，讓平平感受到集體的溫暖。
幼兒園教學隨筆 篇2
曾讀過一個回味無窮的故事：一個小女孩可愛的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看著別人緩緩地埋葬曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，微微地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中�？粗粗∨⒉唤D悲為喜，心境好了許多。
由此想起了我們教師，面對不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應為他們打開另一扇窗秋裝新款。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學訓練時，老師當著別的幼兒面會說：“她不會的，搞不清的，我不教她了�！薄氨亢镒樱@種訓練我講過幾回了，還不會做。”試想，你是那個幼兒，你的心理睬有什么感覺？有位心理學家說過：“人人都有宏大的潛能，只有你抱著積極的態度去開發這種潛能，就會有無限的能量�！弊鳛橐幻變航處�，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢？有許多有名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是發掘了自己的強項才有他后來的出色的奉獻。
作為教師，在日常的生涯治理中，應多了解幼兒的性情、品德等心理特點。依據他們的最近發展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學習的內驅力，找到施展幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前程充斥盼望。
幼兒園教學隨筆 篇3
這兩天在歡樂中度過學習生活，還未來得及品味完張靖雯老師精彩的演講內容及各園同仁們玩中學的快樂瞬間，就要和她們說再見了。
我想無論是新幼師還是資深幼師，對這次的培訓都應該有不同程度的認識，對于以后的工作都應該有一個新的臺階和目標。尤其是作為新手的我們，要在培訓過后上一個新的臺階，因為我們不像有教學經驗的老教師，她們或許都有了一個相對固定的教學模式，一時很難從那種固有狀態走出來，進入到新的模式里面。而我們新老師對于任何一種關于幼兒教育內容的融入，都會是一種新鮮血液的灌輸。因為我們沒有經驗，不會受已有條條框框的約束，每一次的演講、每一次的培訓、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升，這是利于我們的一面，同樣因為沒有經驗，遇到事情時難免會手忙腳亂、不知所措，特別在專業技能及與家長溝通方面。對于從未真實操作過的我們，更是一次不小的挑戰。
這兩天很忙碌但是卻很充實，這是園里所有老師的體會，雖然張老師教的專業技能，我們在目前也只吸收一點皮毛，可我還是要寫下來，讓自己加深記憶，這樣我就可以在不斷練習和觀察的過程中取得進步了。幼師是一個特殊的服務行業，注定了我們是一個特殊的群體，我們既要面對小朋友，又要面對家長，還有我們的頂頭上司——園長。所以這之中的工作真是馬虎不得，不過要想做好還真不是一件容易的事情！所以我們要時刻記住作為幼師的我們一定要具備一套專業、系統、全面的教學技能，以此做為后盾，從課前準備（如備課、教具）、課程實施過程（常規培養、課堂知識教學）到結束這堂課時對小朋友的評價、，我們都要細致到位，對于其他時間段的安全、衛生、常規等更要細化。
教學過程中教學方法的運用也很重要。就如一個故事中講到：是給一個饑餓者魚竿呢？還是把一條活蹦亂跳的魚擺在他的面前？答案肯定是前者。我們是教給孩子一個終生受用的方法呢？還是直接給出一個正確答案呢？我們心里也有了一個答案。再者，我們要用最簡潔、明了的話語說出我們想要表達的意思，不要過多的演繹，那樣也許真的會適得其反的……
對于這次培訓，我最后的目標只有一個：讓家長、孩子和老師三者實現共贏，真正成為合作者！
幼兒園教學隨筆 篇4
因為辦學結構的調整，我結束了十幾年的小學教師生涯，當上了一名幼兒園教師。
人雖走進了幼兒園，我的心卻還在飄蕩。面對這片未曾涉足的土地，面對這些還端著奶瓶，甚至還要人喂飯、把尿的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。
一天中午，大多數孩子都已經躺下睡著了，唯有昭昭睜著大大的眼睛，不停地翻來覆去。我輕輕走過去示意他閉上眼睛，并輕輕地拍著他。這時，他突然說了一句：“老師，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包里�！庇谑牵伊⒓凑业侥唐�，沖好牛奶遞給他。他一只手握著奶瓶，一只手不停地摸著自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我幫他拉好被子，在他身邊坐了下來。這時，剛閉上眼睛的昭昭，又突然像想起了什么似的，睜開眼睛說：“楊老師，你怎么不睡呀？你也想喝奶吧！明天我背兩個奶瓶，大奶瓶給你喝，小奶瓶我自己喝�！甭犚姾⒆又蓺獾脑捳Z，我的眼淚刷地流了下來，這是我從事幼兒教育以來第一次流下的幸福的淚水。孩子那份特別純樸的愛撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間，我突然感到這份職業的神圣，品味到這份職業的魅力。我的情緒也因此發生巨大的變化。孩子的愛賦予了我力量和使命，我開始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，堅定地做孩子們的守護神，享受其中的快樂和幸福。
幼兒園教學隨筆 篇5
童年是快樂的，童年時期是一個人成長進程中最幸福的時期，作為陪同每個寶貝渡過這一幸福時期的我來說，感到無比的幸福和快樂�？粗恳粋�快樂生動的寶貝，等待他們的來日會更好地面對競爭劇烈的現代社會。是的，每個人面臨的壓力和挑釁越來越大，不僅要控制豐碩的知識、高等的技巧，更應該領有一個積極向上、能夠自我調節的心理態度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應該關愛寶貝的心理健康。
兒童期是智力開發的最佳時期，也是激發自我實現趨勢的要害時期，是培養興趣、挖掘潛能、樹立自負的最好機會。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發年齡，細心觀察有利于早期發現、及早干涉。
幼兒園的孩子個性因人而異，每個孩子都須要大人的關愛和領導。對自主張識強的孩子，家長應注意：激勵孩子加入伙伴群體中的運動，踴躍造就他們解決問題、獨破思考及引導組織才能。讓孩子進入一個年紀稍大的群體去休會，從而培育孩子與小伙伴友愛配合的意識，教育孩子虛心學習伙伴的優點，尊敬別人的看法，愛護與小伙伴之間的友情，不把本人的主意強加于人。提示孩子不要有點成就就自豪或沾沾自喜。而對于自我中情意識重大的孩子，家長應留神：教育孩子要有準確的立場、方式，不要過火寵愛放縱孩子，對孩子分歧理的請求，要堅定謝絕。發明環境跟機遇讓孩子多與搭檔來往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關聯，了解除了自己的態度外，還有與自己不同的立場，從中領會到友好相處、獨特游戲帶來的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。
另外，對待有問題行為的兒童，要多視察、剖析，積極地對他們進行心理彌補教育，盡量采用環境和行為改正的方法，使他們健康地成長。班級中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長期和爺爺奶奶在一起，因為長輩們的特別溺愛，使他們構成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長期下來便造成了自閉癥。對待這一局部幼兒，請家長充分注意到，顧及到幼兒心理發展的特別時代，及時與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快轉變孤僻的性格，免得影響到以后的發展。這是一個不容疏忽的問題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關愛之中養成活躍向上的性格。
還有一類幼兒特殊頑皮，家長和老師都特別頭疼，但是不是不解決的辦法，長期的受批駁會使幼兒感到無所謂，可是假如換種方法及時確定他們優良的處所，然而也不能過分的表揚，孩子在表彰之中長大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達教育這一類兒童的目的，家長和老師要注意掌握一個度，無論孩子如許調皮，都要使他明確自己是有價值的，是可被父母接收的、可供給自我服務及為別人服務的人，從而增強孩子的他人意識。要以積極樂觀的人生態度去看待生活，去關心他。父母的一言一行，孩子都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌生關心群體、關心父母、關心同伴、愿意分享的精良品質。
總之，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關注，我們需要培養一批可以適應古代社會發展，可能贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同盡力，多一點心理方面的關愛給這些小精靈。
幼兒園教學隨筆 篇6
今天午休的時候，孩子們睡得香香的。我在看書，偶而抬起頭，看著孩子們睡得香香的臉蛋，心里有種說不出的愉悅。
這時林老師過來跟我說：“我在校門口碰到一個熟人。他們家親戚的一個孩子在你班里，孩子的名字叫明明，有這個孩子嗎？”我說：“有啊，怎么了？他原來是在壽光上的幼兒園，這學期才轉到我們班！”“孩子說你很兇，生氣的時候還皺著眉頭�！薄坝羞@樣的事嗎？”我吃驚地問。
林老師走后，我的心情一下子很低落，我不停地在反思，回憶自己什么時候給孩子留下了這個印象。我拿出手機給明明的爸爸發了條短信，除了說聲對不起，最重要的是想讓家長不要把我當外人，有什么盡管說。如果林老師不告訴我，我根本就不知道自己的不足之處在哪兒，根本不了解自己在孩子心中的形象是什么樣的。
說句真心話。平時我比較注意自己的一言一行，心情最不好時都叮囑自己：要耐心一點，不要把情緒帶到工作中來。可是在什么時候孩子對我有了這樣的看法呢？
午睡起床，我來到明明身邊對他輕輕地說：“明明，我們可以聊聊嗎？”孩子說：“好��！”
我說：“老師真的很兇嗎？”
“對，昨天在操場上你說再不排好隊就要生氣了，而且你還皺著眉頭�！�
我輕輕地摸摸他的頭說：“那你還喜歡老師嗎？”
他露出一個甜甜的笑臉說：“喜歡�！�
“我那么兇了，你還喜歡我呀！”
“恩，我就是喜歡！”
看到他真摯的表情，聽著他急切的回答，我心中有種說不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話語，一個不經意的神態卻在孩子心中一個陰影。
“老師，你太兇了！”我將把這句話牢牢地記住心里，它會時刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。
幼兒園教學隨筆 篇7
有一天下午快放學的時候，圣潔非常沮喪走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問她：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？”她一直低著頭，就是不說話。我又接著問：“是不是你在水管那里玩水了？沒事，老師不怪你。”“……”還是不說話。
唉，真是急死人了，怎么不說話呢？肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢？馬上就放學了，她媽媽來了怎么說啊？人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦？她媽媽會不會認為我沒有責任心，連孩子都看不好？
剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接著，我開始攬著她，耐心的等，感覺過了好長時間，圣潔終于抬起頭，說話了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了�！�
我瞬間愣住了。
圣潔接著說：“這樣廁所就不臭了�！�
我聽了心里不禁一陣愧疚，差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。我抱緊圣潔，這個時候我還能說什么呢？圣潔也緊緊地抱著我。
我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，并把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，
有時候我們停下大人的腳步耐心的等待一下！或許會發現孩子的許多秘密。
幼兒園教學隨筆 篇8
在最初踏入教育行業之時，我們都曾在內心告誡過自己：要一視同仁平等的對待每一位孩子！可漸漸地我們會偏離這條行道，走上“擇優”的路，我們開始變得越來越像一位判官，孩子們在我們的心里經過層層面試過關，最終所有活動都只“擇優錄取”�？墒悄切┍弧疤蕴钡暮⒆铀麄兪钩鰷喩斫鈹�，只為讓我們多關注一點所做的努力付出我們都看到了嗎？一次排隊讓我們“擇優”的行為深感羞愧······
由于我們班是大班，幼兒的生活自理能力方面還是不錯的，他們對幼兒園的一日生活都已經大致上了解并熟悉了。但唯一不足的是幼兒每一次的排隊真讓人頭疼。從開學就一直在訓練他們的排隊，但是他們總是做不好，我發出“小朋友們過來排隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的小朋友連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你。經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。
站在前面的幾個孩子，總會叫我，或者是拉拉我的手和衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。我把幾個總愛擠的小朋友叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想排第一！”“我先站的”“你們為什么想排第一呢？”“當第一多好，可以走在最前面，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常站第一的'小朋友叫到身邊問：“你們很愛站第一嗎？”有的小朋友說：“很愛。”有的小朋友說：“有時愛，有時不愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。
時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和小朋友們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一起來想個辦法吧！”小朋友們你一言我一語各抒己見。我又來問小朋友：“大家都想站第一，可位置只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能站第一呢？”江萌軒說：“誰來得快，就讓誰站第一�！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍校@樣還是有很多人站不上的�！笔封x奕說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當�！毙∨笥褌儬幷摬恍�。最后咱們確定“輪流來排隊，讓每個小朋友都能站第一”。每一天都要輪流來站，站第一的小朋友要聚精會神，這樣讓每個幼兒都能體會到站第一的感受。
新的輪流建立后，小朋友們都很高興，他們再也不去擠著去站第一了。我也總結反思了自己的不足。咱們總是請能力強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會公平地給予每一個孩子，難道不是嗎？
幼兒園教學隨筆 篇9
每年9月，我們都會迎來一群可愛的寶寶。但初來乍到的寶寶，常常是以響亮的哭聲迎接每一天的晨光。往年，我們都認為要努力帶給孩子各種有趣的游戲，好玩的玩具來吸引孩子們的注意力，這是都是我們吸引孩子愛上幼兒園的“法寶”，但金茂小寶寶，卻為我帶來了另一番感受。
還記得開學幾天了，茂茂早上回園還是有情緒。其他寶寶都開心的參與游戲，但不管老師怎么引導他依然堅持一個人坐在位置上不參與，這時候俊燊小朋友也不參與活動了，就走過去他旁邊要牽他的手，茂茂不太愿意，把他的手推開并把自己的手藏在了自己的后背。俊燊也不氣餒，不停的嘗試，茂茂因為俊燊的堅持還哭了起來，后來我過去對俊燊說，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意沒關系，你可以站在他旁邊陪陪他�？鼍筒辉賴L試牽他的手，而是站在旁邊默默地看著茂茂。過了一會，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牽俊燊的手。就這樣，他們開始了今天的“牽手之旅”。在午餐散步時，在游戲中，他們都悄悄地牽著手一起參與我們的活動。在下午時，明謙小朋友迎來了他5歲生日，他為每個小朋友都準備了一份小小的禮物。茂茂在離園時也得到了明謙小朋友的小禮物，他還笑著對我說：”那個哥哥是不是很喜歡我啊？”我說，是的哦，所以你明天早點回來跟他一起玩好不好��？茂茂說：那好啊。”
到了晚上，茂茂的媽媽給我們發信息，告訴我們茂茂回去把今天認識的朋友、發生的事情都跟媽媽分享了，并且對媽媽說好喜歡回幼兒園，明天要早點回去。我本以為，明天茂茂還是會有情緒的，但讓我驚喜的是，茂茂真的很早就回園，還笑著對我們打招呼，這真是最甜美的笑容啊。
在茂茂的身上，讓我明白到，能讓孩子真的喜歡上幼兒園的，并非只有好玩的游戲，而是讓他們感受到真誠的接納和喜愛。
幼兒園教學隨筆 篇10
作為一名幼教工作者要和孩子建立友好的平等關系，對于促進幼兒發展有至關重要的意義。而尊重幼兒是建立這種關系最重要的前提，要尊重幼兒我們教師應該做到三要三不要：
一要耐心的去了解幼兒，不要主觀武斷。尊重幼兒，就要努力做到不武斷的批評或否定他們的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是了解事情的來龍去脈，再給與幫助和指導。
二要經常蹲下來和幼兒平視，不要總是居高臨下，蹲下來平視幼兒，傾聽他們的心聲，對孩子來說是一種極大的關系和理解，是孩子能夠接受的一種愛護。當我們蹲下來用心傾聽
孩子們的心聲，會發現一片完全不同于成人的、純凈而多彩的天空，如果我們總是站著面對孩子們，那么，我們與孩子的距離，就不是身高上的差距，而是兩代人之間的代溝。是心與心之間不能溝通的障礙。當我和幼兒交談時，我總是自己蹲下，傾聽他們的心聲，幫他們來解決問題。當我需要孩子幫助時，我也總是用商量的語氣征求他們的意見，還要真誠的說“請”“謝謝”。我從不以一個高高在上的形象自居，也不為了維護所謂'師道尊嚴‘而固執己見，只要孩子說的對，我就采納，就改正。
三要一碗水端平，不要偏愛。每個幼兒都需要老師的愛，教師應讓每個幼兒都感到老師的愛。這樣才無愧與老師的稱號。為了做到這一點，我利用各種機會主動親近各個幼兒，和他們建立起感情。
記得剛開學時，我們班有個小女兒叫芳芳，她很膽小，說話很低，性格很內向，很少和小朋友或老師交談，偶爾說話時聲音發顫、手發抖。于是，我就利用媽媽每次送她進園時，我先把她抱過來，和她交談。由于她畫的畫很好，我就經常將她的作品展覽，并要讓他講講作品內容，然后我就表揚鼓勵她，并且讓活潑的幼兒跟她做游戲。慢慢的她能主動跟我交談了，還和小朋友建立了快樂、友好的關系、
我覺得要時時為幼兒營造一個寬松的精神環境，讓孩子們感受到老師的愛與尊重，從而能夠健康茁壯的成長。
幼兒園教學隨筆 篇11
昨日下午第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。但是，小松鼠的朋友們――小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林呀！只有森林，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的好伙伴――小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。
小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂�！”
小朋友友們下課了！
幼兒園教學隨筆 篇12
秋高氣爽，風和日麗，我們準備帶著孩子去秋游了。
昨日，我就《秋游前的準備》組織孩子們學習小組討論。因為前幾天發現孩子的討論習慣和潛力都很欠缺，正好有這樣一個他們感興趣的話題能夠讓他們學習嘗試。首先，請每組推選一個小組長。然后，由小組長組織一組的孩子圍繞同一個話題進行討論。最后，提出了一些討論的規則：如逐個地發表別人的意見，等別人說完了再發表不同觀點，別人講話時要耐心仔細地傾聽，不能隨便插話、最后小組長要代表本組說出討論結果。
第一個話題：秋游需要帶些什么？因為每年的春秋，我們都會帶孩子去東洲公園，而且每次的重點都不一樣，如：放生小蝌蚪、尋找春天、春天美景的拍攝、撿落葉等等。所以，孩子還是有很豐富的經驗的。最后討論的結果也很相同，覺得要帶吃的、紙和筆（用來記錄、畫畫）、照相機、風箏、塑料袋（放垃圾和撿落葉）。有幾組的討論十分好，他們把頭湊在一起，你說一句他說一句，最后都能認同別人的觀點。但有兩組的孩子還是有些吵鬧，我和錢老師及時地插進傾聽和指導，讓他們也順利通過了。
第二個話題：順著第一個話題要帶吃的，是孩子最感興趣的，討論要帶哪些吃的？雖然零食是琳瑯滿目，但是總的能夠分成三大類：水果飲料、餅干、休閑類（薯片、話梅等）比起第一次的討論，時間用得少了些。
第三個話題：提出要求，每人只能帶一樣食品，組上有幾個人就帶幾份，一起分享著吃。孩子們一開始都只顧著說自己想吃的想帶的東西，卻沒有思考到一組上群眾帶的東西是否合理，比如第五組上的孩子帶的東西是牛奶、水、桔子、薯片和餅干。然后我又組織孩子一起討論合理性，然后請他們再次按照合理的要求進行適當的調整。
由于每個孩子都是用心參與討論的，所以第二天沒有人忘記帶食物，只是因為事先沒有和家長溝通好，有的家長沒有理解我們的用意，還是給孩子帶了很多。
在暖暖的陽光中，和著席席秋風，在草地上鋪上一塊圓圓的彩色太陽傘，讓孩子們席地而坐，一起分享，一起品嘗，真是很快樂又很有情調的一件事啊！
幼兒園教學隨筆 篇13
吃完午飯，照例，和孩子講一本繪本故事。今天分享的是《老輪胎》，故事的大意是老輪胎和他的車在世界行走，可有一天，車老得再也動不了了，可老輪胎還不想停下來，于是他獨自一人上路上。途中因為撞上了大石塊，所以被迫停在了一片草地上。故事中有幾個精彩的畫面，小老鼠在他身上聚會；雨后的輪胎懷抱里都是水，青蛙成群的來到這里嬉戲；冬天的雪蓋住了世界萬物，輪胎的周圍少了小動物的陪伴，時間顯得孤單又寂寞；直到老輪胎聽到細小的聲音在他的懷里，睜眼一看，全是小芽芽！于是我順勢提問，現在是什么季節�？珊魬男』锇閰s少之又少。說明孩子在平時觀察得太少了。于是接下來的散步活動，我給孩子設置了主題，尋找春天！
來到幼兒園的后操場，在我的引導下，孩子們欣喜地發現草地上有了故事書中的畫面，一顆顆嫩綠的小芽芽擠擠挨挨，探出的小腦袋是那么的鮮綠、那么地活潑！“我找到春天啦！”浩浩開心地叫著�？粗跎男∩�，孩子都情不自禁地放慢了動作，放低了聲音，生怕驚擾到他們。我想，有了切身的體驗，不要隨意踐踏小草的文明教育不用說孩子都會遵守吧！
香樟樹上結滿了果子，一簇簇、一團團，將樹枝都拉彎了腰，風兒一吹，樹枝輕輕搖擺。風中彌漫了一股香樟葉的香味。孩子們輕輕閉上眼睛，深深的大吸一口春天的味道�！拔艺业酱禾炝�，春天是香香的！”
粉紅色的花在枝頭顫動中，迎著陽光輕盈地跳躍著�！袄蠋煟妹腊�！”“這是什么花？”“桃花！”好美��！贏得了孩子們嘖嘖贊嘆聲！粉色的桃花映紅了孩子微笑的臉頰，細細觀賞著，仔細打量著！細心地孩子還發現了桃樹是先開花再長葉子的現象呢！
逛了一圈幼兒園，孩子有了滿滿的收獲！
我們幼兒園本就是田園特色，又有著得天獨厚的地理優勢，并且幼兒園里給孩子創設了豐富的自然環境。這真的寶貴的教育資源。這樣的觀察、比較、討論、探索比單單老師在課堂上的圖片教育、道理說教要來得自然又生動，效果也將是前者的雙倍不止吧！
所以，趁著春光無限、趁著春暖花開、趁著求知渴望，多帶孩子出去走走！
幼兒園教學隨筆 篇14
這首詩歌語句簡練，結構相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以和對自身理想的追求。這樣的詩歌學生比較喜歡誦讀。因此，在教學中，我以不同形式的朗讀進行訓練，讓學生在讀中學字。在讀中學文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學生仿照本課詩歌再編一段，這一活動是對學生寫作能力的培養，從而使學生的想象力和發明力得以發揮。在這一環節中，我先指導學生充沛而合情合理地想象，然后在“說”的基礎上再去“寫”。在描寫過程中，我對學生所想象的內容加以點撥和引導，一首首充溢童真童趣的小詩便誕生了。例如：
我愛潔白的顏色，
因為——
鴿子是潔白的，
雪花是潔白的。
連我的皮鞋，
也是潔白的。
但學生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少，所以學生的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠寬闊。后來，我索性讓學生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩，學生的思維才慢慢打開。由此我想到，學生的想象力豐富無限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發明，所獲得的結果往往與我們的設想南轅北轍。
幼兒園教學隨筆 篇15
做為一名幼兒園老師，我覺得最重要的就是要有一顆愛心，愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個孩子，耐心細致地去指導每個孩子，才能做到對孩子的關心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。
大班是在原有中小班的基礎上升上來的，他們本身已經有了一定的規則意識，不過隨著孩子年齡的增長，他們自我放縱的欲望也日益增長，也就出現我們常說的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……
所以，我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討并且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規則意識。同時，針對這些規則要制定相應的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過程中也應注意孩子的年齡特征，采用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班，午餐時會采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會采用“小小解放軍”倒數數字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。
記得班主任培訓時候，殷老師的《走進童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，了解孩子，不要過多的干預他們，多把機會讓給他們。于是，我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規管理，他們都有固定的職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長是在課前、課后等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長除了要為組員分發飯菜、學習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動時間或者區域活動時間，是否有違反規則的行為……
我們本著讓每一位孩子都有機會參與，并適時適地地給與指導，讓每一位孩子都樂意參與，能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練，孩子們都會擔起相應的職責，老師越來越省心，孩子越來越積極，常規管理也越來越好了。
幼兒園教學隨筆 篇16
一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見，他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。
想了一下，確實我讓孩子們玩積木的次數還是比較多的，時間也比較長。但是我確實是有我個人的理解和想法。
我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實在，更能開發孩子的想象力和空間感。
積木有形狀多變，而且顏色多變，對于孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當然了，對于孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的了解。
首先，積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時候，可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建筑物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。
再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結構合理不合理，這都是讓孩子們去提高審美的地方。例如，你積木雖然搭起來了，但是卻很丑，沒有一定的審美度，那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。
還有，積木游戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時候孩子面對一個建筑物時，根本不了解這個建筑物到底為什么是這樣。所以，通過搭積木可以讓孩子了解這些空間的結構，到底是實的還是虛的，建筑的圓的，還是方的等等。
除此之外，提高孩子的動手能力就更重要了。這點大家都知道，就不再重復。
除了以上的幾點外，最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過程，其實是開發孩子的空間思維的一種方式，從而能激發或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助于提高兒童的智商的。
當然，既然孩子們已經提出玩積木的次數和時間過多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以后可以多加入其他的玩具或者是游戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
幼兒園教學隨筆 篇17
都知道剛剛上幼兒園的孩子，總免不了哭哭鬧鬧的。我們班x小朋友上幼兒園都快一年的時間了，每天來到幼兒園跟媽媽再見的那一剎那，還是哭著大聲的喊媽媽，不但是早晨上幼兒園這會兒哭，在平日里假如有個小朋友不小心碰她一下，就會開始大聲的哭起來，而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起床后，我們班有個小男孩穿鞋子時，不小心碰了她一下，又大聲的哭起來。其實，這個時候床上還有好幾個孩子沒起床呢。“別哭啦，人家又不是故意碰你的�！睒窐氛f，“老師我從小就不愛哭，媽媽說愛哭的孩子不是好孩子�！薄袄蠋煇劭薜暮⒆訒蜒劬尴沟摹！钡鹊�，正在小朋友們的議論紛紛中，我們班一小朋友走過去，用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水，邊安慰她：“別哭啦，是誰碰到你的？你看你的眼睛都哭紅啦，再哭的話你就不漂亮啦。”我也走過去對x說：“聽見小朋友們說的話了嗎？快把你的‘豆豆’收回去吧！不然的話都掉完啦�！辈恢潜粯窐返哪欠挻騽永�，還是被我們正在討論愛哭的孩子不是好孩子而停止的。
這個時候整個屋子終于安靜下來啦，也該論到我這個當老師的發言了：“孩子們，我們都要上中班了，不能再像在小班時那樣愛哭�！边@個時候我的話音剛落，班里又有好多小朋友搶著發言：“老師我就不愛哭�！薄袄蠋熚覐男【筒豢��！薄袄蠋熒狭酥邪嗑褪谴蟾绺绱蠼憬憷�，不能在那么愛哭了，那樣的話，小班的小弟弟小妹妹們會笑話我們的�！边@時，坐在中間的x害羞的說：“老師以后我不哭啦，早晨媽媽送我上幼兒園的時候我也不哭啦�！甭牭胶⒆觽冞@一番番感人的話語，作為一名孩子們的老師心里感到很高興，覺得自己在平時教導他們的那些話都沒有白說，今天孩子們的表現讓我看到了自己的教育成果。通過這次討論后，我們班x再也沒哭過。
其實，每一個孩子都愿意受到老師的鼓勵和表揚，在平日里我都會經常的表揚我們班的每一個孩子，經常鼓勵那些不愛說話的和愛哭的孩子，說的最多的話語就是：“你們是最棒的�！苯o他們力量，讓這樣的孩子要勇敢的站起來，給每一個孩子是樹立自信心，讓他們知道自己永遠都是最棒的。
幼兒園教學隨筆 篇18
轉眼間，又過了一個學期。馬上這班孩子就要進入小學了，想起這里，就會很舍不得。所以，接下來這幾個月，我都會珍惜與這些孩子相處的日子。
這個月接到一個比較大的任務，就是排一個大班幼兒孩子的舞蹈，進行5月份對外表演。雖然難度很大，但是還是努力完成下去。
下個月的任務估計也是很多的了，對自己說聲加油把！
給小調皮多一點的關愛，不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
華華是我們班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，華華其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，華華免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，華華搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。華華小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，華華小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆�，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。
幼兒園教學隨筆 篇19
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可通過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
幼兒園教學隨筆 篇20
所謂“走班游戲”就是孩子離開自己原有的班級，到其余某個平行班里進行游戲活動。這對于孩子的發展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進行交往，逐漸提高社會交往能力！
走班游戲開始，我向孩子們介紹我班的游戲區域及相關玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的游戲。剛開始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點坐不住了，她走下來對我說：“老師，我不想裝飾瓶子了�！蔽覜]有馬上接她的話，我輕輕拉著她的手回到位置上，問：“你叫什么名字呀？”“王涵樂�！薄巴鹾瓨罚銥槭裁床幌胙b飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個游戲�！彼R上回答我。哦，原來是這樣！我耐心對她說：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說著，我拿出兩個裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來到她身邊時，我發現她已經在瓶子頂端裝飾好了“頭發”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來的游戲中，王涵樂再也沒有離開位置，而是認認真真裝飾瓶子。游戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽見她說：yes，我成功了！
俗話說：興趣是最好的老師！對��！當孩子不清楚游戲的玩兒法，對游戲不感興趣時，他是不可能堅持玩這個游戲的，就如王涵樂小朋友剛開始一樣，她不會裝飾瓶子，更別說堅持這個游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當然了。這時候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問題耐心地指導王涵樂如何來裝飾瓶子，我發現當我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂小朋友漸漸發現了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個過程中，孩子不僅提高了社會交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂！最后，從她的話語中也能感受到，她真正體驗到了堅持后成功的喜悅！
【幼兒園教學隨筆】相關文章：
幼兒園教育教學的隨筆10-25
幼兒園簡短教學隨筆10-25
幼兒園記錄教學隨筆10-24
幼兒園開學教學的隨筆10-22
幼兒園老師教學隨筆10-22
幼兒園教學課堂隨筆10-22
幼兒園的中班教學隨筆10-22
幼兒園的教師教學隨筆10-22
教學隨筆幼兒園小班10-22
中班幼兒園教學隨筆10-22