幸福的味道教學隨筆

　　作為教師，提升自身素養(yǎng)，不僅是有效教學的必要功夫，而且是教師享受幸福生活的必由之路。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗。創(chuàng)造越大，快樂越多，“大創(chuàng)造，大突破，大快樂”，“小創(chuàng)造，小突破，小快樂”，“無創(chuàng)造，無突破，無快樂”。就備課而言，哪怕是我們去年自己所備的課，在新學期，我們也要再備一遍，做到有的放矢，加工再創(chuàng)造，跟上時代的`潮流，對“新學生”適合。

　　當我們每天走進校園，迎面而來的那一句句“老師好”，一張張?zhí)煺娴男δ�，詞語大全不能不說我們是快樂的。即便偶有例外，那也是一個無心之舉，實在犯不著我們對學生那么“較真兒”。

　　當我們站在三尺講臺，滿懷熱情給學生帶來一節(jié)節(jié)精心設計的課，看到學生求知的眼神，聽到那朗朗的讀書聲，那剛開始上課時的些許困惑到最終的頓悟、掌握，我們怎么會沒有成績感，怎么會不感到幸福？

　　下課了，碰上學生的主動邀請，來和我們在乒乓球臺上一較高低，此刻的我們無疑使學生最真摯的朋友，我們打心眼里開心，我們走進了學生的心里，我們是幸福無比的。

　　我想說，我們的幸福就是“走到學生中去”，讓我們的學生“親其師，信其道”，他們打心眼里明白我們在他們身上的付出，再埋怨過后，再細細回想：“哦，原來，老師的批評也是對我的一種愛”！

　　當我們把教育當成是一種事業(yè)，而去規(guī)劃、品味時，我們才能在我們平常繁雜而又平凡的工作中感受到一種不一樣的幸福的味道。

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