多放進去一些寬容隨筆
伴著我和孩子無數次爽朗的笑聲，我們一起感受了埃米爾這個堪稱最可愛的孩子的趣味童年。
埃米爾會“把那只貓追得圍著雞窩亂跑”，“他追貓也是出于好意，看它是不是跟一般的貓跑得一樣快，只是這只貓不理解。”也許大人們也不理解，要不怎么會認為他是個淘氣包呢？孩子的淘氣來自于天真好奇的想法，來自于迫切想體驗的內心需求。孩子的淘氣里也帶著智慧，帶著與眾不同的思維。
走進孩子的思維世界，會讓家長與孩子之間理解得更透徹，溝通得更充分，相處得更融洽。作為家長，心里總想著要與孩子一起學習，一起進步，一起成長，事實上我卻很少平心靜氣的走進孩子的思維世界，很少耐心的做一個聽眾，多問孩子幾個為什么，多放進去一些寬容。總想讓孩子按自己預定的想法去做，勞累時對孩子的問題總以“不知道”搪塞。任何事情的發生都是有原因的，哪怕是在大人眼里荒誕不羈的事情，孩子們卻做的津津有味。我們也曾穿越童年的歲月，也曾有過許許多多奇特的想法，許許多多離奇的做法。我該反思自己為什么不多給孩子一些自由的空間？為什么不和她的思維走得近些，再近些？
埃米爾和伊達緊緊跟著要去升國旗的爸爸，“他們想看怎么升國旗。”對埃米爾來說，他想親身經歷一下升國旗的感受，這有錯嗎？對小伊達來說，她想知道升到旗桿頂到底能看多遠，是不是連馬利安娜隆德也會看到。旗桿頂上不是小伊達，是兩個人實現的夢想，是兩個人實現的幼稚的愿望。
那天正在桌前看書，抬頭卻發現窗簾上用圓珠筆寫著“姥姥您好，祝您生日快樂”我一向不喜歡孩子亂寫亂畫，想著這很難洗掉的字跡，就大聲訓斥女兒：“你怎么亂寫？不是給你說過不能亂寫亂畫了嗎？”正要繼續訓下去，忽然想起埃米爾的媽媽，為什么不問問孩子呢？于是語氣緩和下來：“你是怎么想的？”孩子用疑惑的目光看著我說：“我想讓姥姥進房間的時候一眼就能看到，我要知道寫這里不好，我就寫到紙上了。”我常常用自己的思維限制了孩子想象的空間，經常告誡孩子什么事不能做，什么事要這樣做，什么事要那樣做。其實什么事都是“利弊相隨”的，我們往往為了追求“利”而無形中擴大了“弊”。 埃米爾每次淘氣之后，父母沒有吵罵他，沒有說你該怎么做，不該怎么做，懲罰的方式是關進木工房，給了孩子一個反思的空間，這卻促成了一個雕塑家的誕生。教育的差別就在這里。
前段時間發現女兒給劉老師做的賀卡，上面用彩筆寫著：“祝劉老師六一節快樂！”周圍畫著不同形狀的圖案。似乎覺得祝福不夠，又用一張小紙寫上：“祝劉老師天天快樂！天天健康！”剛看到這張賀卡時覺得有點可笑。記得原來她問我時，我告訴她六一節是設給兒童們的節日，可以到教師節時給老師送賀卡。不知什么時候她還是固執的做了一張。大人做事常考慮合適不合適，常被固定的思維限制，在孩子的思維世界里，她考慮的是把自己的愿望表達出來，讓自己的想法變成現實。仔細一想，六一節里老師也確實該是快樂的？看著自己的一群“孩子”快快樂樂的`樣子，怎能會不快樂？有什么理由不快樂呢？
讀到埃米爾、小可憐兒、大公雞、母雞被釀過酒的櫻桃醉倒時，和女兒著實樂了一番，又讓我想起著名數學家耐普爾的故事。有一次，耐普爾因鄰居的鴿子吃他的糧食而感到煩惱。他恫嚇鄰居，如果鄰居不限制鴿子，讓它們亂飛，他就要沒收這些鴿子。鄰居認為自己的鴿子是根本不可能被捉住的，就告訴耐普爾，如果他能捉住它們，盡管捉好了。第二天，鄰居看到自己的那些鴿子在耐普爾的草坪上蹣跚地走著，十分驚訝，耐普爾鎮靜自若地把它們裝進一只大口袋。你知道怎么回事嗎？原來耐普爾在他的草坪上撒了些用白蘭地酒泡過的豌豆，使這些鴿子醉了。
我想，如果將來埃米爾遇到類似的事情，他肯定會想到這個奇妙的方法，畢竟他已經經歷過一次了。
多讀書，多學習，多吸取別人優秀的智慧經驗，我和孩子的路都會越走越寬！謝謝劉老師！
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