教師有感于培智教學隨筆

　　在特師上學時，雖然對培教育也有淺顯的接觸，但畢業以后，卻一直沒有機會去了解這類學生。這學期有幸接觸到這類學生，對智障殘疾有了更真切的了解。

　　從走進班級進行授課的那一瞬間，到課間的看班，他們這群在智力上有缺陷的孩子和樓上那群聽力上有缺陷的孩子有著本質的不同。區別主要表現在以下幾個方面：

　　一、情緒的不穩定

　　在課堂上，這會還是“風和日麗”，轉瞬間就可能是“暴風驟雨”。教師要善于抓住有限的時間進行有效地教學。然后，以更多的時間和精力處理突發事件。教師本人不但要學會調控學生的情緒，也要學會自我情緒的及時調控。用最短的時間控制局面，讓學生的注意力重返課堂。

　　二、注意力集中時間極短

　　一些培智生上課時注意力集中時間極短，教師要不斷地調整課堂組織形式和變換教學方法，教學的組織形式一定要靈活、多樣。讓學生在輕松愉快中掌握知識。課堂上，要不厭其煩的'進行表揚，通過表揚強化、規范學生的某一行為。有時還可通過小小的獎勵，讓學生進行自我行為的控制，有時真的能起到事半功倍的作用。

　　三、愛有小摩擦

　　有些學生難以控制自我行為，總是愛侵犯他人，易造成課堂的混亂現象。教師對這類學生要特別關注，因為他將影響你的教學能否得以順利實施。對于這類學生，我感覺課前要多做思想工作，和她多進行情感溝通，讓她真實的感受到老師對她的在意和關心。課上更要多表揚，少批評，幫助她形成自愛的心理。

　　總之，培智教育更多是愛的教育，讓學生在感受愛中學會愛他人，在感受關懷中學會關懷他人，突發事件就可能有所減少。以上是我對培智教學工作淺顯的認識和感悟，如有不妥之處望同行給予批評指正。

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