《竊讀記》教學(xué)隨筆
導(dǎo)語：教學(xué)隨筆除了反思“自己的經(jīng)驗”，還要了解“他人的經(jīng)驗”.只有反思“自己的經(jīng)驗”,并使“自己的經(jīng)驗”與“他人的經(jīng)驗”相互參照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問題。正因為如此，教學(xué)隨筆也包括聽他人課后的隨筆。接下來小編整理了《竊讀記》教學(xué)隨筆，文章希望大家喜歡！
《竊讀記》教學(xué)隨筆
《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第九冊的第一篇課文，這篇課文意在讓學(xué)生掌握主要內(nèi)容后，抓住小女孩細(xì)致入微的動作和復(fù)雜的心理活動來體會出竊讀的復(fù)雜滋味感悟到小女孩強(qiáng)烈的求知欲和對讀書的熱愛。也是為單元綜合性學(xué)習(xí)“我愛讀書，談讀書的收獲與體會”作鋪墊，如何讓孩子也愛上閱讀，喜愛讀書呢？我備課時頗費了一番心思。
上課伊始，我用名人大家的格言，讓學(xué)生知道讀書的樂趣，順利引入課文的理解，“本文講了一件什么事？”“小女孩在書店里偷偷地讀書。”“再認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，文中哪句寫出了小女孩竊讀的感受？”“我很快樂，也很懼怕。”“真不錯，孩子找的很準(zhǔn)呀！”我心里暗暗竊喜。“默讀課文，從課文哪些地方可以看出小女孩的快樂與恐懼，重點是寫小女孩動作和心理的句子。”過了一會兒，課文讀完了，“怎么孩子們沒拿出筆畫呀？”我不覺納悶了。于是我又啟發(fā)到：“如果你不喜歡，感覺不快樂的事，你愿意去做嗎？”“不愿意”。“課文從哪些地方看出小女孩如饑似渴的讀書，那么這些句子也就是使她快樂的句子呀！”他們茅塞頓開，筆在書上勾畫起來。交流匯報時，有的同學(xué)說：“我從急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。從這句話體會出小女孩讀書時像餓狼吃食似的，她很愛讀書；有的同學(xué)說：我體會到，她讀書時很著急，怕被老板發(fā)現(xiàn)。說明竊讀時她很恐懼。”多好哇，孩子們能從同一句話中體會出不同的感受，這正是新課標(biāo)提倡的個性化閱讀！看到孩子的進(jìn)步，我心里異常高興。引領(lǐng)孩子愛上閱讀，教給孩子學(xué)習(xí)的方法，這才是讓學(xué)生一生受益的財富呀！當(dāng)孩子在積極交流完自己的體會，我抓住孩子敬佩小女孩的契機(jī)，我因勢利導(dǎo)：“正是由于小女孩小時候嗜書如命，對知識如饑似渴，從書中不斷汲取營養(yǎng)，最后使她走上了成功的道路，成了著名的作家。想認(rèn)識這位小女孩嗎？我順勢出示掛圖，林海音的畫像和她的作品《城南舊事》。學(xué)生發(fā)出一聲聲贊嘆。“孩子們，想要學(xué)到知識，請先愛上閱讀吧！閱讀，是一把鑰匙，為我們打開知識的大門。閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。閱讀，是一位向?qū)В瑤臀覀冎腔鄣脑慈！?/p>
孩子們在靜靜地思考著。這節(jié)課結(jié)束了，留給我的`是深深的思考──培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓孩子愛上閱讀，引領(lǐng)孩子讀整本書，是我們每個教師都應(yīng)該思考的。
《竊讀記》教學(xué)隨筆
《竊讀記》跟《冬陽·童年·駱駝隊》一樣也是作家林海音的作品，因為上周剛剛接觸過，所以沒在課堂上設(shè)計作者的簡介。課文講述的是作者自己小時候因家貧買不起書而躲在書店內(nèi)偷偷讀書的經(jīng)歷。雖然時代久遠(yuǎn)，但讀書的故事卻離孩子們的生活又比較近。文章用細(xì)膩生動的描寫表現(xiàn)了兒時對讀書的渴求，對知識的熱愛。而作者那深厚的語言功底，對于學(xué)生感悟語言、運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感都有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。結(jié)合文體特點，我將本課的教學(xué)點確定為：一是通過作者林海音竊讀中的關(guān)鍵詞句體會她竊讀時快樂又懼怕的復(fù)雜滋味，感受對讀書的熱愛。二是學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫（自語式獨白）來表達(dá)情感的寫作方法。
一、回顧自己教學(xué)過程的展開，感受如下：
1、字詞教學(xué)講策略。
四年級大部分學(xué)生已經(jīng)具備了初步的獨立識字能力和良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以我特別重視課前自主學(xué)習(xí)卡的作用。張店區(qū)語文備課會在中高段字詞教學(xué)策略中明確提出易錯字要重點教，所選擇重點詞語的教學(xué)要與閱讀教學(xué)建立聯(lián)系。基于以上認(rèn)識和思考，根據(jù)學(xué)情，本節(jié)課我先從文題中的題眼“竊”字入手，通過字源，引導(dǎo)孩子明白“竊”字本身表示老鼠將主人的米和雜物偷到洞穴中，是作為動詞來使用，而文中的“竊”字表示作者讀書的一種方式、狀態(tài)，表示“偷偷地讀”。此環(huán)節(jié)既是識字，又使學(xué)生明白要在不同的語境中把握詞語的意思，還順勢理解了課題。接下來，將本課的詞語進(jìn)行歸類教學(xué)，一類是易讀錯的詞語，讀準(zhǔn)字音，一類是描寫人物內(nèi)心感受的詞語，為后面抓關(guān)鍵詞句交流體會奠定基礎(chǔ)。
寫字指導(dǎo)方面，寫一個帶一類是書寫指導(dǎo)的基本策略。中、高年級更要在追求美觀的細(xì)節(jié)上做文章。針對“懼、檐”橫畫較多，而且橫畫中間沒有斜向筆畫這一共同特點，指導(dǎo)孩子寫好多橫等距，同時引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個字的不同，達(dá)到書寫正確、美觀的目標(biāo)。
2、重視學(xué)生主體地位。
在閱讀版塊，圍繞“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這一中心句，提出核心問題，“哪些語句可以感受到作者這復(fù)雜的滋味？”核心問題牽一發(fā)而動全身，引發(fā)孩子對文本的深入閱讀思考。課堂上，我把讀的時間、說的機(jī)會讓給孩子，充分尊重孩子的主體地位。引導(dǎo)他們通過自讀自悟，小組交流，在具體語句中咀嚼文本的語言特色，充分感受作者在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福，這正是竊讀的百般滋味。
3、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。
語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)孩子的語言發(fā)展，在教學(xué)過程中我們要善于引導(dǎo)孩子習(xí)得方法并遷移運用。本課的“一課一得”是學(xué)習(xí)作者善用“自語式獨白”來描繪心境，表達(dá)情感。這一方法，從學(xué)到用的過程始終是孩子在一遍遍地讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷感知，不斷總結(jié)的過程。把全文的自語式獨白串聯(lián)起來，用引讀的方式讓學(xué)生在朗讀中品味竊讀滋味，感受這種心理描寫的好處，此時進(jìn)行練筆水到渠成。接著菜單式提供最貼近學(xué)生生活實際的三個情境進(jìn)行有選擇地練筆。因選材源自于孩子們的日常生活，從課堂效果來看，他們能夠?qū)懗稣鎸嵷S富的內(nèi)心感受，并進(jìn)一步明確了在實際的習(xí)作中怎樣恰到好處地使用自語式獨白，讓文章更具感染力，從而達(dá)到語用目標(biāo)。
二、“會學(xué)習(xí)”之“會表達(dá)”目標(biāo)的踐行
積極落實“在語言的創(chuàng)建和運用中，形成語感，提升思維。”的語文學(xué)科主張。并在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵孩子們表達(dá)自己的見解，努力踐行學(xué)校“會表達(dá)”的培養(yǎng)目標(biāo)。無論是小組內(nèi)的合作交流，還是孩子的個人發(fā)言。我們四年級進(jìn)一步規(guī)范發(fā)言用語。學(xué)習(xí)了鄭杰校長合作教學(xué)策略中的合作技巧，用上文明禮貌用語。如：回答問題之前，先要說“大家好，我認(rèn)為/我的信息在……/請大家看到……”；回答完問題后要說“回答完畢，謝謝大家！”評價別人發(fā)言的語言訓(xùn)練，如：“我還有不同的看法/觀點/建議……”。通過這些合作語言的訓(xùn)練以及分?jǐn)?shù)的鼓勵，讓孩子們在課堂上發(fā)言更有序，氣質(zhì)更優(yōu)雅。另外，珍視孩子對語言文字獨特的感受、體驗和理解，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)自信心。
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