小學(xué)數(shù)學(xué)如何落實平面圖形教學(xué)
數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)策略一
一、利用多媒體教學(xué)，結(jié)合生活經(jīng)驗增強認(rèn)識
一方面，多媒體的合理利用能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相比傳統(tǒng)枯燥無味的課堂教學(xué)，使用多媒體播放一些趣味性較強的圖片、動畫，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，加強理解。另一方面，多媒體能夠更加直觀地展示圖形，使學(xué)生更好地理解平面圖形的相關(guān)知識點。
小學(xué)生正處于從具體形象思維向邏輯思維過渡的階段，無法對平面圖形進(jìn)行較好的想象，這時候就需要教師多聯(lián)系學(xué)生意識經(jīng)驗中的圖形加以比較學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)正方體、長方體這一部分知識的時候，可以向?qū)W生展示粉筆盒、紙箱一類物品，讓學(xué)生找出自己常見的長方體物品（像鉛筆盒、橡皮等）。而學(xué)習(xí)角的時候則可以向?qū)W生展示表盤、剪刀、三角板等物品。從學(xué)生生活中常見的物品入手，將學(xué)生生活中的認(rèn)識引入到知識學(xué)習(xí)中，可以更好地加深學(xué)生對平面圖形的理解。
二、通過操作獲取實踐經(jīng)驗
要想幫助學(xué)生建立空間感，就要鍛煉學(xué)生的動手能力。蘇教版數(shù)學(xué)教材第八冊的教學(xué)中，在三角形這一部分就要求學(xué)生用小木棍、釘子板等物品擺出三角形的形狀。而在教授三角形穩(wěn)定性這一特征的時候，我讓學(xué)生動手操作，對自己組裝的三角形進(jìn)行穩(wěn)定性檢測。教材中加入有關(guān)動手操作的內(nèi)容，也表明了動手操作對于學(xué)生抽象知識學(xué)習(xí)的重要性。
同時，學(xué)生對幾何圖形的掌握不能只停留在“認(rèn)”的基礎(chǔ)上，還要做到“畫”。讓學(xué)生畫出幾何圖形，不僅是對學(xué)生掌握程度的檢驗，更能使學(xué)生進(jìn)一步感知平面幾何圖形的特征，形成較為清晰的表象。學(xué)生只有掌握了圖形的基本畫法與特征，才能更好地理解圖形之間的區(qū)別。
三、加強練習(xí)，強化應(yīng)用鞏固
由于小學(xué)生思維有局限性，對抽象知識的理解往往并不深刻。遺忘曲線告訴我們，小學(xué)生學(xué)過的平面幾何知識將很容易被遺忘。因此，要加強幾何知識的練習(xí)與強化。最好的強化方式就是從生活實際出發(fā)，配合課本知識，進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)強化的過程其實也是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換加工的過程。多給學(xué)生布置一些類似于“找找你身邊的圖形”的家庭作業(yè)。在學(xué)習(xí)完長方體部分后讓學(xué)生課后找出生活中的長方體物品，家里的家外的都可以。鼓勵學(xué)生將圖形畫出來，復(fù)雜的物體可以用文字羅列。這種方式不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長方體的認(rèn)識，也能增強學(xué)生的作畫能力。
數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)策略二
平面圖形的教學(xué)要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗
新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)是來源于生活的，同時又是服務(wù)于生活的。教材中平面圖形的教學(xué)都十分注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實原型之間的聯(lián)系，小學(xué)生生活中對相關(guān)圖形的認(rèn)識和理解是學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的寶貴資源，學(xué)生平面圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以此為前提條件。
如認(rèn)識圓時要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、畫投擲圈等入手，引導(dǎo)學(xué)生展開對圓特征的認(rèn)識。在了解圓的特征后，可以圍繞生活中圓形物品來展開討論，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解圓的相關(guān)特征，并把平面圖形與生活實際相結(jié)合，明確平面圖形來源于生活，又同時服務(wù)于生活。
平面圖形的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形觀察方法
小學(xué)平面圖形的.教學(xué)在注重讓學(xué)生通過觀察和對比去認(rèn)識圖形的特征與內(nèi)在聯(lián)系的同時，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成觀察平面圖形的正確方法。 小學(xué)階段所需要認(rèn)識的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、扇形等平面圖形都是由線所圍成的圖形，因此在教學(xué)中要從用什么線圍、怎么圍這兩點上去展開觀察，并幫助學(xué)生形成正確的圖形觀察方法。
在《長方形、正方形的特征以及周長、面積》的教學(xué)中，教材安排了學(xué)生對于線段和角的認(rèn)識，這樣的安排就是為了能夠讓學(xué)生明確長方形是用什么線圍、怎么圍的。在教學(xué)活動時，首先，通過觀察、對比等活動幫助學(xué)生明確長方形是由四條對邊相等的線段圍成的（用什么線圍的），這些線段圍成的角都是直角（怎么圍的）。其次，在總結(jié)階段讓學(xué)生用自己的語言來歸納長方形的特征。最后，在正方形的特征學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生借助長方形學(xué)習(xí)時的觀察經(jīng)驗來進(jìn)行主動的觀察分析，并發(fā)現(xiàn)長方形與正方形特征的異同。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生逐步形成觀察平面圖形的正確方法，為后續(xù)認(rèn)識三角形、平行四邊形、梯形等圖形打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)策略三
讓操作活動貫穿于教學(xué)活動
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師們可以讓學(xué)生們動手操作，自己做做平面圖形，可以自己搭、折、剪、拼、做等操作活動，但這種操作活動通常是被忽略的，導(dǎo)致沒有真正地發(fā)揮出操作活動，在教學(xué)課堂上進(jìn)行動手操作活動可以幫助學(xué)生們認(rèn)識平面圖形。因此，讓動手操作活動貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂與練習(xí)之中，讓學(xué)生們可以真正的理解以及掌握圖形的特性。例如，在進(jìn)行“三角形的三邊關(guān)系”的教學(xué)活動時，讓學(xué)生們在課前準(zhǔn)備好若干不等的小棒，教學(xué)時：
�。�1）讓學(xué)生們自己選擇三根小棒，圍成一個三角形，然后指名猜猜選了哪幾根。
�。�2）讓學(xué)生們試試哪三根小棒不可以圍成一個三角形，然后指名猜猜哪幾根不可以圍。
�。�3）重點圍繞為什么這些小棒不可以圍成三角形，然后去思考三角形的三條邊的關(guān)系，并在得出三角形三條邊的關(guān)系之后讓學(xué)生們舉出不可以圍成三角形三條線段的例子。在得出三角形三條邊的關(guān)系之后，對于三條邊能不能圍成一個三角形的判斷并不是每個學(xué)生都可以完全理解以及掌握的，倘若只是憑空洞的語言，這會給學(xué)生帶來理解上與掌握上的困擾。因此，涉及聯(lián)系時需要圍繞學(xué)生們手中的幾種小棒，讓在這部分知識遇到困難的學(xué)生，可以借助手上的小棒進(jìn)行操作解答，學(xué)生們在操作的過程中自然而然的會越來越清楚以及理解兩條短邊之和沒有大于長邊時，是不能圍成三角形的。
讓畫圖和描述有機結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中要讓學(xué)生們在頭腦中建立比較清楚的平面圖形特性以及它們之間存在的關(guān)系，不僅要讓學(xué)生們通過畫圖來把握圖形的特性，還需要把畫圖跟語言描述相結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生們更加清晰的認(rèn)識每個圖形的特性以及圖形特性之間的相互關(guān)系。
例如，在進(jìn)行《圓的認(rèn)識》的教學(xué)中，學(xué)生們在認(rèn)識了圓的基本特性以后，在學(xué)生們畫圓的活動中，教師們要注意讓學(xué)生們把每個部分的名稱標(biāo)出來，并且說清楚它們之間存在的關(guān)系。在往后的練習(xí)當(dāng)中，教師們可以出示一個圓讓學(xué)生們說說圓心、半徑、直徑等的之間關(guān)系，再讓學(xué)生們用圓規(guī)畫一個大小一樣的圓。通過畫圖與描述相結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生們對圓的半徑、直徑以及圓圓的大小等特性還有它們之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生們形成一個比較完整的認(rèn)識。
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