如何寫小學數(shù)學課堂教學評析
數(shù)學課堂教學評價的方法
1.課堂聽課法
課堂聽課法是指評價者親自深入數(shù)學課堂一線，通過對數(shù)學教學過程的觀察，了解數(shù)學課堂教學的真實情況，獲得評價信息的方法。它是最常用的一種數(shù)學課堂評價方法，是一種直接評價的方法。作為一種獲取數(shù)學教師教學能力信息的有效方法，課堂聽課需要注意以下幾點：一是聽課前應了解授課教師的教學風格，熟悉授課教師的教學內(nèi)容，以便聽課做到有的放矢。二是必須完整聽完一堂課，切忌中途進入或退出，聽課過程中，評價者應力求做到融入班級群體之中，盡量將對課堂教學的影響減少到最小。三是聽課時應將聽課重點放在對教學過程和學生活動的觀察上，而不只關注教師個人，盡可能對數(shù)學教學過程作完整的記錄。四是聽課后要及時反饋評價信息，并與授課教師充分討論交流，對數(shù)學課堂教學的修正與改進提出有實用價值且切實可行的建議。
2.座談調(diào)查法
座談調(diào)查法是指評價者通過面對面直接聽取談話對象意見的形式獲取評價信息的方法。座談最大的特點在于它是一種社會交往過程，談話雙方形成了社會互動關系。因而，座談要求組織者有熟練的訪談技能，能很快與被調(diào)查者建立相互信任、相互理解的關系。創(chuàng)造良好的氛圍，使調(diào)查對象無拘無束、暢所欲言，積極提供資料。
3.問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法是指評價者通過問卷的形式直接獲取評價信息的方法。它也屬于直接評價的方法，不過因為要對問卷的信息進行統(tǒng)計分析才能獲取評價信息，比較繁瑣，因此使用得相對比較少。然而，與座談法相比，調(diào)查對象不直接面對調(diào)查者，因此反映的信息往往更客觀真實，可以獲取座談調(diào)查得不到的信息。它的形式主要是一張精心設計的問題表格。為了保證所獲信息的可靠性，問卷調(diào)查應注意：明確問卷調(diào)查的目的和范圍;問卷內(nèi)容的設計應緊扣調(diào)查目的;問卷力求簡明扼要;問卷中包含的問題不宜太多;問題以客觀題為主，盡量少用主觀題。
評價方式的多樣化
一是教師在自己的教育教學過程中要做到過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。這是因為過程性評價能使學生更多地獲得成功的欣喜，進而增強學生學習的自信心和進取心。為了達到這個目的，我們教師在課堂教育教學過程中，可以采取課堂互動問答、日常練習、數(shù)學日記、實驗操作、形成性測試、還有課后訪談、進行口試、開展競賽活動等方式，來觀察學生在學習過程中的主動性、獨立思考和認真程度、解決問題的能力以及與他人合作交流的能力。可以具體提出具有一定跨度的問題來，引導學生進行自主學習，獨立專研，對學生的每個正確問答，我們教師要給予及時的表揚，激發(fā)學生在課堂學習的積極性。平時還要多關注學習比較差的學生，多給予他們自我表現(xiàn)的機會，要抓住他們身上的'閃光點，給予表揚獎勵的機會，增強他們的自信心，重新找回自我，讓他們品嘗到努力后成功的喜悅和快感，以此來促進學生同步發(fā)展。可以通過采用筆試、作業(yè)分析、寫評語多種方式，來評價學生思維的深刻性、發(fā)展需要和不足，要充分肯定學生的進步和發(fā)展。對于學生具備了什么能力，在哪些方面具有了潛能，還要幫助學生找出自己的不足和努力方向，還要做到應用鼓勵性語言客觀、公正、全面地描述學生的學習狀況，這樣不僅關注學生的終結(jié)性評價，還關注學生的過程性評價。
二是應用學生成長記錄的評價。可以建立學生成長記錄檔案，主要是收集、記錄能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料。具體來說，它包括學生每一個學段的成績、反思，教師、家長、同伴做出評價的有關資料的記錄，還有其他有關學生進步的證據(jù)，學生潛能開發(fā)和情感、價值觀的培養(yǎng)情況。學會對學習進行反思，幫助學生品家自己的學習，了解自己的學習方式、狀況，調(diào)動學習的內(nèi)在動力。
三是他人評價和自我評價相結(jié)合。我們在學生個體評價基礎上，再進行教師、同伴、家長、小組對學生的全面評價。評價學生的知識和能力，可以采用百分制;至于情感、態(tài)度和價值觀、課外實踐活動，可以采用等機制的項目，分“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四個等級。多樣性的綜合評價積極有效，這樣使學生信服，會收到更好的效果。
課堂教學評價原則
教學環(huán)節(jié)要科學的原則
教學環(huán)節(jié)的設計是教師對教材的再創(chuàng)作，課堂上的創(chuàng)新要通過教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)的設計要滲透多種情境創(chuàng)設，才能激發(fā)學生學習興趣。一是條理要清晰，科學地引導學生通過舊知識發(fā)現(xiàn)新知識，恰到好處地設疑，啟迪學生思維。二是課堂目標的設計要有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，重點把握的是否準確，難點是否分散突破。三是課堂節(jié)奏適度，留給學生的時間要充足，讓學生有動手、動腦、互動的時間，讓學生在課堂上表現(xiàn)自己，提高他們的自信心，培養(yǎng)學生對數(shù)學課的積極情趣。
學生主動參與的原則
《數(shù)學課程課標》要求學生主動參與課堂教學，課堂上要主動觀察學生對學習數(shù)學的情感與態(tài)度，由學生學習態(tài)度來評價教師的教學。一是看學生在課堂上是不是精神飽滿、充滿自信。教師設計問題，學生是否發(fā)表不同見解，發(fā)現(xiàn)新問題。二是學生要把自己所獲取的課外知識滲透到課堂中，把其他學科知識、生活實際滲透到課堂中。三是學生在課堂上是否積極主動獲取新的知識。
教法改革突出的原則
學生的學法要靠教師的教法來引導，教師教法陳舊，學生的學習方式很難改變。因此教師在課堂上，一是把學生放在主體地位，教師是導演、觀眾，學生是演員。二是教師要有較強組織能力，要有“放”有“收”，合作交流，不是亂作一鍋粥。三是引導學生進行探究性學習，特別是解決問題的能力培養(yǎng)，要有創(chuàng)造性。四是恰當運用現(xiàn)代教學手段，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學效率的提高和學習效果的改善。但不能代替板書，板書是給學生最好的示范。
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