淺論小學數學中如何實施素質教育論文
在平時的學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的淺論小學數學中如何實施素質教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺論小學數學中如何實施素質教育論文 篇1
題目：
基于素質教育的小學數學教育初探
摘要：
現階段，國內的小學數學學科教育范圍已經遠遠的超出了經驗與技能的傳授，同學們學習數學的過程就是取得經驗的過程，并且在用這種經驗去探索發展的方法，形成自己的價值觀，與此同時，能夠提高參與社會活動的積極性，從而獲得更好的社會體驗，這個傳授理念已經成為了現在社會對于學生全面發展的基本要求。筆者結合自己的實際工作經驗，總結了一定的建議，以供參考。
關鍵詞：
素質教育；數學學科；小學數學；
無論是教育的對象、內容、手段和方式方法，都會隨著社會的不斷進步而發生著快速的改變與發展，這就意味著素質教育急需提升。教師是將知識與經驗傳遞給學生的重要角色，作為引導與傳授者，在授業傳道解惑中，對自己所教授的學科進行素質教育方式探討以及解決現存問題方式思考十分必要。在所有的階段教育中，小學教育非常重要，它不僅能夠為今后的學習打下堅實的基礎，還能夠培養出良好的學習習慣，作為小學教育的重要科目，數學學科教育是素質教育的重要組成部分，不容忽視。
1、加快教師專業素質的提高
首先，要改變教師的教學思維模式。新課程改革的一項重要舉措就是改變應試教育，實施素質教育。廣大的小學數學學科教師應該對新課程改革重視起來，深刻的理解新課程改革的作用，轉變思想，認識到應試與素質教育的根本區別，建立起以素質教育為主的教學思維。其次，加強數學學科教師的培訓力度。在這方面應大力提高專項培訓經費標準，進行培訓計劃規劃，將培訓分為在職與脫產兩種。在培訓的基礎上，還應該進行培訓考核以達到快速提升自己專業數學教學素質的目的。這種培訓分為兩方面，一方面是教學內容及理念上的培訓，即數學學科專業知識外延伸的相關知識以及先進的教學理念，提升數學教師的自身的知識儲備量，使得今后的教學結構更完善，并隨著知識的不斷完善，教學理念也不斷的完善著；另一方面是現代的教學方式的學習，現階段國內作為常見的教學輔助用具，多媒體制作成為了必要技能，它能更好的提高學生學習數學的興趣，從而達到良好的教學效果。
2、提高學生在探究學習活動中的主動性
新課程理念重點提出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人都能獲得必需的數學”，這就表明了小學教學中數學教育的重要性，最為基礎教育的主要學科，學習概念、性質以及解題方法等等內容成為了主要任務，它是學生們深入學習的基石，所以，務必讓學生們深刻理解并且能夠靈活運用。這就需要教師在教學過程中以夯實基礎為主，在課本的指導下，通過科學合理的教學手段對學生進行認知學習，重視學生在學習中的主體地位，引導學生自主的探究知識，掌握規律，注重思考方式的培養。在對學生進行求知欲激發的同時，打破小學數學學習的“知”與“不知”的循環，應該將學生向“提問”、“尋找”以及“解決”的思維方式上引導，在一次次的解決問題中獲得成功的滿足感，提升學生學習數學的興趣，并循環這個過程，這就成為了一個量變產生質變過程，學生們會在這個過程中，對數學的興趣持續下去，形成一個良好的思維慣性，成為良好的學習習慣。在這個過程中，教師應該注意三個方面，即體驗，個性以及滿足，其中，體驗就是指在教師設計好的教學過程中獲得積極良好的情感體驗；個性即是根據個體的差異性設計出不同的教學活動，從而獲得獨特的體驗；最后，滿足是指給與學生肯定，肯定學生在解決問題中所產生的所有可能的滿足。
3、重視各種學習模式的目標價值
培養數學素養作為現代素質教育的重要組成部分，需要更多的關注，如何提高學生的數學素養成為了廣大數學教師的關注點，他們不僅要研究在數學教學中如何去“教”，還要站在學生的角度去考慮“學”的問題，只有這樣才能在教師的引導下讓學生更好的掌握數學規律以及學習方法，養成學生觸類旁通的能力，使學生從“學會”向“會學”轉變。因此，教師就要加強自身的專業素養，認真的分析教材，明確數學知識脈絡，通過指導學生找出知識之間的關聯，讓學生自己形成獨特的知識體系，提高學生的學習能力。數學學習的價值不在于掌握，而是在于通過學習讓學生產生發現與創造的能力。數學的素質教育采用多種學習模式，但是這些學習模式的價值不在于體現出不同的學習過程，僅僅是一種展現獨創性探索知識過程的手段。由于數學教學不僅限于掌握知識，而在于發現和探索知識，所以，數學教師應該將目標從不同學習模式表現出不同的學習形式向不同學習模式表現出不同的探索過程轉化。
4、重視學生學習中的興趣情緒狀態
只有足夠重視學生，意識到學生的主體地位，堅持“學”是“教”的基礎，才能促進教師的積極性，能夠采用各種各樣的方式傳授知識，調動學生的積極性。數學課的課堂教學應是百變的，所以，數學教師在進行課程準備時，基于學生的現有知識儲備和接受能力設計教學方案，使之新穎多彩并富于變化。只有這樣才能不斷吸引學生的注意力，并產生興趣。在教授知識的過程中，以“學”為中心貫穿整堂課，時刻注意調動學生的主動性，包括主動提出問題，思考問題，研究問題，培養學生的獨立思考和創新能力，這樣才能發揮教學真正的作用。在教學過程中，教師應注意激勵表揚學生，這樣能夠避免因在群體中受到多次的失敗與譴責而產生焦慮情緒，甚至采用某種防御機制而回避真實情感，引起人格混亂。在這里，教育中抓住這么幾個變量似乎尤為重要：首先，特征，即在學習中盡可能地針對不同的個體特征設計不同層次的問題對象，并采用個性特征為參照的發展性的描述性的評價方式，使所有個體都能感受到成功；其次，展現，即盡可能地將學生不同的學習過程與方法充分地展現給群體，滿足個體期望的在群體中獲得尊重的欲望。
參考文獻
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[3]王智杰.淺析素質教育與小學數學教育改革[J].學周刊,2016(03).
淺論小學數學中如何實施素質教育論文 篇2
摘要：
情感教學在小學教育管理中的運用，不僅是素質教育充分體現的一種方式，也是現代教育發展的`重要趨勢，更是當前社會發展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述，對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述，最后指出情感教學運用的相關策略，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關鍵詞：
情感教學；小學教育管理；重要性；策略；
隨著社會的不斷發展，素質教育的不斷推進，對小學教育管理工作也提出了更高的要求，情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯，受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快，更容易激發學生學習的激情，充分調動主觀能動性，使學生的個性和智能順利地得到培養與提高，在小學教育管理中合理地運用情感教學，對提高教育教學質量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中，運用一定的教學手段來激發、調動和滿足學生的思想情感的需要，以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰，也是學生學好各門功課的有效催化劑，因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現代教育發展趨勢而提出的新型教育理念，它強調在教育管理中，思想情感是人獲得發展的重要因素，需要教師引起足夠的重視，在實際的教育活動中，通過施加教育的力量，促進學生的情感的豐富，與知識的掌握情況相比，情感教學更多地關注教育中學生情感的變化，情感在教育過程中會不斷地發生質變、升華，使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養與發展。
二、情感教學在小學教育管理中的重要性
1、有效地促進小學生的全面健康發展
天下的父母都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，每個家長對孩子的發展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高，家長們在努力滿足了孩子物質生活后，更多的是關心孩子身心健康的發展。處于小學階段的孩子，由于心智還沒有完全發育成熟，思想比較幼稚，很容易受到外界因素的影響。
因此，對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的，通過情感教學，使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛，得到尊重和理解，通過情感教育管理，使他們學會理解家長和老師，學會感恩、學會獨立，等等，有助于提高學生學習的積極性，讓孩子喜歡上上課，尊敬和熱愛授課教師，同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用，從而促進小學生的全面健康發展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重，使學生更愿意主動和教師接近，對知識的學習渴望更加強烈。
2、幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期，處在這個時期的孩子的身心發育還不成熟，往往對外界的一切事物都充滿了好奇，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對事情的本身并沒有過多的想法，因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點，因此家長和教師要注意對小學生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學，發揮其正確的引導作用，讓學生擁有交流自己情感體驗的機會，豐富學生的情感體驗，強化積極正面的情感，時刻留意對學生發出的每一個指令，錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中，教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛生活，擁有積極樂觀的心態和對未來生活的遠大的抱負，并為之而奮斗。
三、情感教學在小學教育管理中的有效運用策略
1、教師要不斷地提升自身素質
小學生除了父母，接觸最多、最深的成年人就是他們的教師，教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教，教師自身的素質對學生的影響是非常大的，只有自身素質較高的教師，才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全，教育能力較差，不善于正面積極引導，教育手段與學生心理發展的規律相背，甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如，做出一些與小學生能力不符合的任務要求，導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒，從而影響學生身心的健康發展。
學高為師，身正為范。因此說，教師應該嚴格地要求自己，不斷地學習，努力提升自身的素質，使自己的教學觀念、教學能力和個人修養都得到進一步的提高與升華，只有這樣，才能真正做到因人施教，急學生之所急，感學生之所感，與學生建立和諧、友好、信任的關系，增進與學生的情感交流，從而促進學生身心的全面健康發展。
2、創設師生情感交流的教學模式
在小學教育管理實踐中，要實施情感教學，就要從教學內容和教學目標出發創設師生情感交流的教學模式，以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程，建立良好的思想情感關系，從而創造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴，充分調動學習的積極性與創造性，使其進入良好的學習狀態，并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念，從而促進小學生的全面健康發展。
3、營造良好的情感教學氛圍
實施情感教學，營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的，處在愉悅、輕松的學習氛圍中，學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情，發揮主觀能動性，提高學習的效率，還有益于學生更好地放松自己，敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流，為情感教學創造良好的條件和環境，教師可以更好地實現對學生的情感滲透與引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學生產生情感共鳴，真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4、積極組織學生參加班集體活動
情感教學更重要的是要付諸實踐，在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現出來。學生通過積極地參加各種班集體活動，不僅可以逐漸豐富自身的情感，而且還能表達出自身的情感需求，尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著，這類學生通過參加各種班集體活動，如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動，不僅獲得了充分展現自我的機會，還使自身的各方面能力得到了鍛煉，同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動，不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識，產生積極的情感，并將這種積極的情感與行動相結合，而且教師還能通過對學生仔細的觀察，實行因材施教，更好地幫助每一位學生，在學生的優勢方面進行激勵教育，在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語
綜上所述，隨著現代教育的不斷發展，情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視，情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響，它不僅會影響學生思想情感的充分體驗，還對學生素質的全面發展與提升有著重要的影響。因此，在實際的小學教育管理中，教師要注意科學合理地運用情感教學，給予學生思想情感的培養與熏陶，以順利地培養和發展學生的個性與智能，最終實現學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
參考文獻
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淺論小學數學中如何實施素質教育論文 篇3
評課即課堂教學評價，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代化教學觀，課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強常規管理，開展教科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的重要手段。評課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能觀懂課、觀清課、議好課。評課者一方面應具備一定的教學修養和經驗，一方面應掌握一定的觀課技術要領，需要以先進的教學理念和教學經驗為基礎，以看、聽、想、記、談等多種評課活動協調為保證的立體性綜合技能。
美國著名教育評價學者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話“評價的目的不是為了證明，而是為了改進”。課堂教學評價是運用教育學、心理學、學科教學論等有關理論，按照一定的標準對授課者的教學行為過程進行分析、評議，指出其成敗得失，認定其優劣的教學研究活動，是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課使授課者總結經驗，吸取教訓，改進不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補短，最終達到迅速提高教學質量和教學能力的目的。如何評好課，對許多教師來說是老生常談的問題，但對于部分新上任的老師來說，卻是一個看似簡單而實際茫然的問題。
一次成功的評課，需要評課者具備以下基本素養。
1.正確的評課目的
評課的目的是什么？是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長處，發現自己的不足，獲得進一步提升的信心和途徑；讓聽課者通過對授課者的觀摩，吸收新的科學的現代教育思想與理念，與授課者共同提升。
2．規范的流程意識
任何評課活動都應該有一個明確的中心議題。在評課活動中，我們主張“流程規范，焦點集中”。每一個授課的老師都有自己的設計和思考，都有想表達和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說說自己想給大家呈現什么，讓聽課者有明確的注意指向和問題期待。評課是，大家又能圍繞相應的主題結合課堂上的現象集中探討，深入對話，相信評課者收獲會更多。
3．先進的教學理念
先進的教學理念是評課活動得以成功開展的重要保障。時代要求我們教師不應該知識教書匠，也不應該知識蠟燭，而應該是學者型，研究型的教師，不僅要求我們是教學骨干，更應是在教學的基礎上進行研究歸類總結上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導自己的教學，使學者學得輕松，教者教得舒心，聽者聽得明白，不斷提高教學質量。
那么，評課的過程中我們要注意哪些問題呢？
1.評課前的準備
（1） 課前要有一定的準備工作。包括了解相應課文
（2） 根據自己近期思考的問題作幾個假設
（3） 根據自己研究的課題提出幾個問題
（4） 有的放矢的去聽課
（65） 聽課中要認真觀察和記錄教師和學生雙方的活動，包括時間分配，雙方各自的言行等詳盡記錄。
（6） 聽課結束后要及時反思
（7）結合開始提的問題進行整理。
1、注意的問題
不僅要關注教師的教，還要關注學生的學。對于教師的教，聽課時重點應注意以下幾點。
第一，授課者為自己的課堂教學確定了怎樣的教學目標。在何時采用何種方式呈現目標？
第二，課程的導入，采用的教學方法與手段，創設的情景等，教師如何設計有關問題，如何呈現，如何安排活動拓展學生能力？
第三，從整節課看，體現出教師何種教學思想？
對于學生的學習活動，聽課時應注意以下幾點。
第一，學生在教師的引導下是否主動積極參與到學習活動中？
第二，整節課中，學生的活動占全部課堂時間的比值？
第三，通過一節課的學習，學生在哪些方面獲得了利益？
聽課時，教師盡可能以學生的身份參與到學習活動中，以獲取第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評價一節課奠定基礎。
2、關于評課的角度
評課可以從很多角度出發，結合自己的教學實踐展開：可以評教學目標，可以評教科書處理，可以評教學程序，可以評授課者的教學時間設計，可以評教師的教學基本功，還可以評課堂效果。這些內容只是普通的評課內容，重要的是轉變方式，從學生的角度來聆聽分析一堂課，有的放矢地研究剖析一節課，實實在在地解決一兩個問題，這樣的評課才是有效有益的。
總之，評課是教師應具備的一項基本功，真正掌握這項基本功并不是一件容易的事情。要評好一堂課必須站在全面的發展的高度進行，體現現代化教育觀念，明確評價的內容、標準、要求。當然評課的知識要點或應該注意的問題并不是僅有這些。教育心理學認為，練習是技能形成的基本途徑。因此，要掌握評課的技能，教師還必須運用這些評課的知識進行評課實踐。評課文化文化達到至真至善的境界，評課活動才能真正促進教師學生與教育的健康發展。
參考資料：
《語文教育心理學》廣西教育出版社2007版
《語文教育之友》2008年03期
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