五年級數學的質量分析
試題分析是指根據學生對每一試題的答案,對試卷進行分析研究,并作整體性評價。依據試題試用或正式使用后的結果,分析試題的信度、效度、難度、區別度和客觀性等。以下是小編整理的五年級數學的質量分析，希望對大家有所幫助。
一、考試基本情況：
本次五年級數學畢業試卷檢測的范圍非常全面，題型多樣，難易適中，能比較客觀地反映出學生對已學數學知識的掌握情況。全年級學生基本都獲得了較好的成績，絕大部分都達到了預期的目標。年級平均分達到了70分多，優秀率接近90%，合格率也超到了98%。
二、試卷分析：
試卷知識結構分配均衡，題型豐富分成填空、判斷、選擇、計算（直接寫得數、用遞等式計算、能簡算的要簡算、解方程）、操作、解決實際問題六大部分。靈活多樣的題型能夠全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的能力，同時也能較好地激發學生完成試題的興趣。試卷內容覆蓋面大，能夠全面考察學生對主要知識點的掌握情況。
三、答題情況分析：
1、在填空題部分，孩子們都能很好地寫出用含字母的式子表示數，但對于代數式與字母的關系上卻不能進行準確的分析，逆向思考的能力也不是很強。從身份證號碼看出性別、按照舉例給房子編號掌握得很好，幾乎沒有孩子出錯。數量關系式的書寫錯了的不少，也是涉及到逆向思維的能力。三角形面積計算出錯也較少，但在等底等高的三角形和長方形面積關系的分析上，沒有把思路理清的孩子大有人在。錯誤比較多的是可能性，新課和復習時我們練得多的是四個數的和或積是奇偶的問題，雖然也詳細地給孩子們補充說明了一一列舉法，但從答題上可以看出，仍有少部分孩子沒有掌握解決這樣題目的基本步驟。錯誤最多的是求八個數的中位數和平均數，數較多，大小順序也打亂了，所以沒有排好序、不是計算中間兩位數的平均數的情況都出現了，而平均數出錯應該就是計算和細心問題，這個題孩子們出錯的`情況超出了老師們的預計，這也讓我們深刻地意識到以后的數學教學中更要抓實計算方法、計算習慣的培養。
2、判斷題，“三角形的面積是平行四邊形面積的一半”，其實這個問題在課堂及練習中已經出現過很多回，大部分的孩子也能將它的錯誤之處分析得頭頭是道，但在這次考試中還是有個別孩子忽略了“等地等高”條件的缺失。
3、選擇題部分，求一個小數的近似數，數與字母相乘時的簡寫，孩子們都掌握得很好。通過除數與1比較大小來判斷商與被除數的大小也都掌握應用得很好。在比較平行四邊形的面積大小時，每個班都有個別孩子不能去分析兩個圖形的底和高之間的關系，從而導致面積大小比較出錯。將長方形框架拉成平行四邊形框架，面積發生的變化，這個問題我們在新課學習時已經做過很具體的分析，也都自制了教具直觀地演示給孩子們看了，但在考試中仍有個別孩子未能將文字與圖形直觀地聯系起來。最后密鋪題做得較為理想。
4、計算題。
“直接寫出得數”，答題情況比老師們預想的要差，比速算考試也要稍差，今后還得加強計算方面的練習。
“用遞等式計算（能簡算的要簡算）”，簡算部分還是不錯，但稍復雜的計算就不理想。也有個別孩子是弄錯了計算順序。下學期的四則混合運算也得加強。
“解方程”出現了兩個極端。很多孩子是全對，但有極個別的孩子竟然全錯，說明在單元學習中就沒有過關。出錯的孩子基本是因為沒去分析、判斷未知數的具體情況，而是想當然地計算。
5、操作題。出錯很少，但有少數孩子都是扣0.5分，是在設計游戲規則時表述不明確。在常規課堂中，我們都強調判斷游戲規則是否公平，會說可能性分別是多少，卻忽略對游戲規則的說明，今后的教學中得加強。
6、解決實際問題。
1、2小題都出錯較少。
用方程解應用題時，大部分孩子能正確地解設未知數，并列好方程進行解答。出現了個別孩子未知數設得不恰當，導致列出方程后無法解出。也有極個別孩子是解方程計算錯誤。
第4小題是組合圖形面積計算問題。題目中的文字出現得非常簡單，但問題中的“實際面積”四字卻有很具體的意義，需要在長方形土地中減去平行四邊形的面積。未能讀懂并分析好題意的孩子就在這一題中扣分。
最后一小題先要求梯形面積，但并沒有直接給出梯形上底、下底、高的具體值，而要求孩子們根據圖形分析題意，求出上、下底的和再計算面積，這難倒了一部分孩子。同時，也出現了梯形面積公式弄錯的情況。第二問是要根據面積及每平方米的收成求總收成，由于第一問答題情況就不理想，加上計算較為復雜，最后一步出錯就更多。
四、反思
1、學生的合格率我們抓得還不錯，但由于對培優的認識不夠，導致培優工作效率較低，優秀率不高，是導致我們平均分不夠突出的重要原因。在今后的教學中，培優補差兩頭都要抓好。
2、教師自身應更深入鉆研教材，增大知識面，給予學生更靈活多樣的解題思路。
3、加強對解決生活中數學問題的引導和訓練。
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