《口算乘法》最新人教版小學數學三年級下冊教案設計

　　教案設計

　　設計說明

　　本節課的教學設計主要突出以下幾點：

　　1．注重學生的自主探究。

　　《數學課程標準》指出：課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創設了學生感興趣的情境，然后給予學生充足的自主空間，讓學生根據情境中的信息自主提出問題，并通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發揮了學生的主體作用，提高了學生探究的積極性，為較好地掌握本節課的`知識奠定了基礎。

　　2．鼓勵算法多樣化。

　　《數學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環節是“重視算法的優化”，因此，本教案讓學生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，這樣設計有利于學生理解算理，完善并掌握算法，培養了學生的數感。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1．創設情境。(課件出示)

　　師：同學們，你們愛吃水果嗎？(愛吃)

　　師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學問呢，你們想了解嗎？(想)

　　2．導入新課。

　　師：同學們，我們以前學習了一位數乘一位數的口算方法，那么兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢？今天我們就進一步來學習口算乘法。

　　設計意圖：興趣是最好的老師，《數學課程標準》中指出：數學教學必須注重從學生感興趣的事物出發，于是在上課開始，以同學們愛吃的水果創設情境，引起學生的學習欲望，在學生興奮的狀態下導入新課。

　　⊙開放探究，得出結論

　　一、教學例1。

　　1．觀察情境圖，提出問題。

　　課件出示例1情境圖。

　　(1)引導學生認真觀察情境圖，找出圖中提供的數學信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)

　　(2)鼓勵學生根據圖中所提供的信息提出數學問題。(組織學生組內交流，發表自己的想法)

　　(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？

　　2．探究口算方法，明確算理。

　　(1)引導學生理解題意并列式。

　　(學生匯報，老師板書：15×3)

　　(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

　　(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)

　　(3)討論、交流15×3的口算方法。

　　[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3＝30(盒)，再算3個5盒是5×3＝15(盒)，最后把兩次口算的結果加起來，30＋15＝45(盒)]

　　3．拓展延伸。

　　(1)出示題目：150×3＝？

　　(2)思考口算方法，匯報交流。

　　(口算150×3時，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個0)

　　(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。

　　(15×3與150×3進行比較，是把第一個乘數15擴大到原來的10倍，第二個乘數沒有變化)

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