怎樣提高中學生對數學的興趣
數學是中學課程中的最重要學科之一。要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，它是學習科學知識和應用科學知識必須的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。因此在中學數學教學中要培養學生對數學的興趣尤為重要，下面就此問題談談如何提高中學生對數學的興趣。
一、提高教師自身數學功底
作為了一名中學數學教師,其數學功底應包含兩個方面:一是對數學專業知識的了解,二是實施中學數學教育的能力。中學數學的教育目的是傳授基礎知識,培養能力,發展思維,提高素質,陶冶情操。然而，事實上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證“數學是有用的”，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明數學之用在何處，因而往往缺乏證據的空洞說教。有些教師至連書本出現的應用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見應用題就害怕，一和實際聯系就手足無措，更別提對數學的興趣了。所以我們要作一名有著好的數學功底的教師,對教學滿腔熱情,對數學有執著追求,才能讓學生喜愛數學,更能讓學生領略數學,領略人生。
二、建立新型的師生關系，營造和諧的課堂氛圍
學生不喜歡“嚴肅”的教師，因而教師的教態要和藹可親。理解和關心是建立師生情感的紐帶和橋梁。課堂上，教師要讓學生感受到老師在與他們同甘共苦,使他們明白老師的一片真誠。要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：“誰愿意跟大家分享一下他的成果？”“誰想說一說？”“哪位同學愿意資源共享一下？”當學生回答完問題后，教師應采取積極的態度進行評價，如：“你和老師的想法相同”“很有創造性，真好”等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
三、創設新穎的問題情境
質疑是探求知識，發現問題的開始。在數學教學中通過質疑，釋疑來激發學生學習數學的興趣。從學生的好奇、好問、求知欲望強烈等特點出發，積極培養學生學習數學的興趣，把學生的思維搞活，從而提高數學課堂質量。
例如：當我講完了平面幾何中的三角形、平行四邊形、梯形等幾種圖形的面積計算方法之后，提出了一個問題：我們只學會計算這幾種圖形的面積，但實際生活中遇到許多圖形并不單是上述幾種圖形，如農村的田地，把它們看成幾何圖形來解決，就是一些不規則的多邊形。我們如何來計算這些田地的面積呢？這就大大增強了學生的質疑能力，激發了學生的求知欲望，教師再適時誘導，挖掘學生潛力，讓學生大腦處于高度興奮的狀態，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣，從而充分調動學生的思維能力，激發學生創新能力。
四、參加豐富多彩的實踐活動
實踐活動拉近了數學與生活的距離。數學存在于生活中的各行各業，把數學知識與生活中的數學問題以活動的形式串起來是實踐活動的根本，在熟悉的景與物、人與事、學習與生活中學數學問題，用數學知識解決生活問題，體驗數學與生活的緊密聯系。培養學生對數學學習的興趣。初中階段常用的'實踐活動一般可分為以下幾種:
（一）動手做的活動
手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，動手做就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。例如：教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學圖形的全等之后，讓學生制作進行圖案的設計等。這些教學改變了以往的簡單化的學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。
（二）游戲競賽活動
初中生雖然已經不是小學生了，但仍然比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，特別是七年級的學生。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學“游戲公平嗎”一課時，開展小小的課內游戲，讓學生分別扮演游戲者，體驗轉盤﹑擲立方體﹑摸球等游戲的過程，理解游戲為什么不公平或者為什么是公平的。
（三）實際測量活動
這類實踐活動主要針對數學教學中“利用全等三角形測量距離”等。于是我設計了一節實踐活動課，讓學生實際測量一下學校內兩個花壇之間兩端的距離及兩幢教學樓兩端的距離，當然也可以組織學生到校外去測量。
可見興趣是學習的動力，成功的先導；是學習獲得良好效果的重要條件，是學生最好的老師，是學生主動學習，積極思維，勇于探索的內驅力。因此，在教學中要教師應想方設法激起學生強烈的求知欲望，把學生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學習中去。培養學生學習數學興趣的途徑還有很多，很多，對于不同條件的學生方法都不盡相同，還需要我們廣大教師在今后的教學中不斷的發現，不斷的探究。
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