瘋狂的“奧數(shù)”是什么
央視新聞在8月21和23日，連續(xù)做了兩檔“變味的奧數(shù)”評論節(jié)目。本來是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的奧數(shù)，如今已經(jīng)成為應(yīng)試教育的敲門磚。百萬大軍競技“奧數(shù)”的場面，讓我們面臨一個(gè)“全民奧數(shù)”的尷尬局面。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)校，有將近一半的學(xué)生報(bào)名“奧數(shù)”班。
首屆國際奧數(shù)競賽1959年在羅馬尼亞舉行。參賽選手，大都是各國愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生，參賽對他們來說是只是興趣。然而在某些中國領(lǐng)導(dǎo)眼里，“奧數(shù)”就像“奧體”一樣，純粹是一場競賽。是競賽就要拿金牌，1985年，中國首次派代表參加國際奧數(shù)競賽。國家為此成立了專門機(jī)構(gòu)，把各地選拔出來的尖子集中起來訓(xùn)練。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的中國選手，光彩奪目，在各項(xiàng)國際奧賽中，爭金奪銀，為國爭光。
無疑，能夠在奧賽中脫穎而出的學(xué)生，都是一流尖子。這就引起了那些拼搶生源的高校注意，特別是喜歡掐尖特招的名牌大學(xué)，紛紛向這些學(xué)生伸出了橄欖枝。他們可以在高考中獲得加分，或者直接被錄取。子榮母貴，奧賽金牌獲得者的母校也就身價(jià)倍增。于是“奧數(shù)”就逐漸演變成了一些重點(diǎn)中學(xué)錄取學(xué)生的指標(biāo)，各類“奧數(shù)班”也應(yīng)運(yùn)而生。奧數(shù)因?yàn)榇钌狭松龑W(xué)的戰(zhàn)車而徹底變了味。誰都知道，讓對數(shù)學(xué)毫無興趣的`孩子進(jìn)奧數(shù)班，無異于強(qiáng)迫兔子吃肉，是對他們的摧殘。國內(nèi)外專家公認(rèn)，只有5％智力超常的兒童適合學(xué)習(xí)“奧數(shù)”。全民“奧數(shù)”其實(shí)是一場災(zāi)難，它只能讓大多數(shù)孩子對數(shù)學(xué)望而卻步。北京理工大學(xué)教育專家楊東平說，奧數(shù)“對少年兒童的摧殘之烈，遠(yuǎn)甚于黃、毒、睹，遠(yuǎn)甚于網(wǎng)癮網(wǎng)迷�！�
這樣淺顯的道理不是沒有人知道，然共同的利益，卻使一些本不相干的人，卷進(jìn)了瘋狂奧數(shù)的漩渦。奧數(shù)班學(xué)生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般在150元/時(shí)左右，集訓(xùn)隊(duì)老師報(bào)酬以1500元/時(shí)計(jì)。一個(gè)奧數(shù)機(jī)構(gòu)的收入，一學(xué)期少則數(shù)百萬，多則上千萬。經(jīng)濟(jì)利益、金牌效應(yīng)，掐尖生源。把奧數(shù)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)中學(xué)、名牌高校的利益捆綁到了一起，他們合力為奧數(shù)推波助瀾。當(dāng)奧數(shù)成為孩子升學(xué)的一個(gè)重要砝碼時(shí)，盡管家長有許多無奈，盡管他們很不情愿，但也不敢輕言放棄。
央視就“奧數(shù)”現(xiàn)象進(jìn)行了報(bào)道后，引起了北京市委、市政府的“高度重視”（為什么不早點(diǎn)重視？），并承諾，要堅(jiān)決讓奧數(shù)成績與升學(xué)脫鉤。其實(shí)奧數(shù)本身不存在對和錯(cuò)，奧數(shù)所以會被當(dāng)成進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的通行證。其根源在于我國教育體制的先天不足，國家對教育的投入，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展的需要。教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，讓人們無法享受到教育公平。擇校成了人們爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源的無奈之舉。既然是擇就必須有條件，比如擇權(quán)錄取、擇錢錄取、擇優(yōu)錄取。無權(quán)、無錢的人，只有擇優(yōu)錄取一條路。我們許多家長所以認(rèn)可“奧數(shù)”，不僅是因?yàn)闊o奈，還因?yàn)樗健W數(shù)金牌畢竟不是靠權(quán)力和金錢可以換來的。
“全民奧數(shù)”不是奧數(shù)的過，是現(xiàn)行教育體制的缺陷。如果我們能有一個(gè)公平教育的環(huán)境，學(xué)生無需擇校，一樣能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，奧數(shù)熱就會自然退燒。可見，加大教育投入，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，才是根治奧數(shù)熱的根本辦法。以前我們也曾提出個(gè)許多方案，比如“教師輪崗”就是解決教育資源分配不均的辦法之一。兩年前常州教委就有過這方面的規(guī)劃，不知現(xiàn)在執(zhí)行得如何？奧數(shù)熱的升溫，從一個(gè)側(cè)面反映了我國教育資源分配不公平的狀況依然嚴(yán)重。我們對許多解決不了的事，常常會用“任重道遠(yuǎn)”來自我安慰。但像教育這樣關(guān)系著民族興衰的大事，不能久拖不決。我們要說：任雖重，道不能遠(yuǎn)�。�2012.8.23.
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