二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》的評(píng)課稿
整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理，難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂(lè)老師上的這個(gè)教學(xué)片段，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：
一、挖掘教材的“深”樂(lè)老師通過(guò)深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)，教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法，它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同，所以學(xué)生再說(shuō)第二種算法，1000+2000把“0”不看，1+2=3時(shí)所以1000+2000=3000這時(shí)老師繼續(xù)追問(wèn)，這時(shí)的1表示什么（1個(gè)千），2表示什么（2個(gè)千），那3呢？（3個(gè)千就3000）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的.基礎(chǔ)上口述算理。因?yàn)橹挥欣硗ㄋ憷恚拍軐W(xué)會(huì)融會(huì)貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo)，就給今后的學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移影響。比如：算1000+200時(shí)，學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。
二、 處理教材的“新”樂(lè)老師把例題進(jìn)行了合理的改編，將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中，以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，將解決問(wèn)題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中教師充分的運(yùn)用了學(xué)生十分感興趣的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情景中提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、 本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、 復(fù)習(xí)用搶答的方式，讓每一個(gè)孩子都有回答的機(jī)會(huì)，課堂氣氛 十分活躍。
2、本節(jié)課聽(tīng)得最多的是“你是怎么想的？”“你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”老師真正做到把“話語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，自己耐心的等待和傾聽(tīng)。
3、老師能靈活的處理課堂生成，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到便宜用加法時(shí)，老師 即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)膽子小的孩子回答問(wèn)題。下面就本節(jié)課的不足之處，我提一點(diǎn)自己的建議：課堂上有個(gè)學(xué)生在提數(shù)學(xué)問(wèn)題，媽媽帶了8000元錢買電器??老師可能是覺(jué)得時(shí)間不夠，沒(méi)有等學(xué)生說(shuō)完就阻止學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)完，并讓他們自己來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
總之，這節(jié)課通過(guò)老師的引導(dǎo)，有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。
【二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》的評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《整百整千數(shù)的加減法》的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思11-13
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《整百、整千數(shù)加減》教學(xué)設(shè)計(jì)12-10
《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》教案范文11-13
二年級(jí)下數(shù)學(xué)《整百整十?dāng)?shù)加減法》教學(xué)計(jì)劃(滬教版)10-27
整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)幾百幾十?dāng)?shù)的口算教案08-26
《整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》數(shù)學(xué)試題07-16
奧數(shù)加減法中的湊整07-07