如何讓數(shù)學(xué)生活化
在科學(xué)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新事物、新知識(shí)飛速更新的當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求越來(lái)越高。我們?cè)械囊恍┙逃椒ê徒逃侄螌?duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高已經(jīng)格格不入，這就給現(xiàn)在的課堂教學(xué)提出了新的要求和方向。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。
一、轉(zhuǎn)變教師的教育意識(shí)。
1.樹(shù)立生活意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識(shí)是十分必要的。這種教育的核心是注重知識(shí)的來(lái)源，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)正由原來(lái)的系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切，向?qū)嶋H生活相聯(lián)系，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到同步進(jìn)行；使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，把教學(xué)歸樸實(shí)踐，歸樸生活。如：在中年級(jí)學(xué)了24時(shí)計(jì)時(shí)法及小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)課，要求在活動(dòng)中安排好時(shí)間問(wèn)題和設(shè)計(jì)好采購(gòu)方案。在這之前他們分組了解市場(chǎng)的食品價(jià)格，主副食品的搭配及來(lái)回路線的安排等問(wèn)題為活動(dòng)課打基礎(chǔ)。在活動(dòng)課中，每個(gè)學(xué)生都是問(wèn)題解決的小主人，他們情緒高漲，積極主動(dòng)的制定方案，探討存在的問(wèn)題，提出各自的見(jiàn)解。活動(dòng)中既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又明白了實(shí)際生活中面臨的一些問(wèn)題，真正了解數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的真諦。
2.樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境，獲取最佳效益的有效手段。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛的教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在不知不覺(jué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。教學(xué)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)。
知識(shí)是前人在生活中積累經(jīng)驗(yàn)和提煉出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。若教育者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，而學(xué)生的.頭腦是一把需要點(diǎn)燃的火炬。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書(shū)本信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.挖掘教材中的生活資源。
如：在一年級(jí)教材中的幾個(gè)和第幾個(gè)是生活中常用的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)，但不是很清楚它的實(shí)際含義，通過(guò)教學(xué)，我們要使學(xué)生在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上會(huì)用--正確用、熟練用。在教學(xué)中可以組織學(xué)生小組排隊(duì)、男女排隊(duì)，指名說(shuō)說(shuō)這排有幾個(gè)小朋友？第幾個(gè)小朋友是誰(shuí)？誰(shuí)是第幾個(gè)？讓學(xué)生在游戲中熟練掌握知識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如:生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如知道了某一物品的單價(jià)和數(shù)量，用乘法估計(jì)一下最多帶多少錢(qián)就夠了；或知道了兩種以上物品的價(jià)格，用加法估算大約需要多少錢(qián)等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱重視加強(qiáng)對(duì)各種估算的運(yùn)用，教師要加強(qiáng)對(duì)這方面的技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的估算能力。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。
1.運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景。如:在低年級(jí)教學(xué)元角分時(shí)，認(rèn)識(shí)了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)書(shū)本要求，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲：模擬了一個(gè)商店，請(qǐng)一名小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友是顧客，用復(fù)印的人民幣來(lái)買(mǎi)東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快的鞏固了知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了元角分三者之間的數(shù)量關(guān)系，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
2.運(yùn)用作業(yè)中的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)容易混淆的概念，馬虎做錯(cuò)的習(xí)題，不易辨別的運(yùn)算等方面的錯(cuò)誤，教師及時(shí)把握好出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)創(chuàng)設(shè)改錯(cuò)的情景。如以學(xué)生喜歡的故事、游戲、小競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生親臨其境，在寬松的環(huán)境中改正錯(cuò)誤，獲取知識(shí)。
總之，要讓學(xué)生不斷的感受和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在真實(shí)的生活情景片段中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這樣不斷學(xué)會(huì)了知識(shí)、提高了能力，而且享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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