如何促成成功的數學課堂
最近我們幾個數學教師聊天，就最近考試的成績進行小結，大家發(fā)現“老的考不過小的，男的考不過女的，做題水平高的考不過一般的”，大家只是開玩笑，事后，我認真思考了一下，到底問題出在哪里呢？
“老的考不過小的”主要是課堂中，有些老教師的課堂吸引力不夠，另外，對學生的關注不夠。“男的考不過女的”，主要原因是男教師不如女教師那么吸引人，另外一個主要原因是男教師過于注重思想及方法，但是細節(jié)關注太少。“做題水平高的考不過一般的”，主要原因是沒有關注學生的承受力，過高地估計了學生的實際，就像是自己有100，全講給了學生，而學生只是接受了20，另一個教師有80，把自己的80%講給學生，學生接受了90%。
好了，知道了道理，我們是不是可以在某些方面改進呢？我下面想從幾個方面談談自己的看法。
一、提高學生學習數學的興趣
大家可能都知道“興趣是最好的老師”這句話，進入高中后，數學的課堂變了，有十本左右的書要學，教師很怕學生書本上的內容沒有掌握，在課堂上一直講，凡是經常聽課的教師都很清楚，我們教師在聽別的數學教師講課，普遍感覺很累，道理是每個課堂的關注力是有限的，基本上沒有學生能一節(jié)課一直在認真聽你講，所以許多教師老說的一句話是：“這個題我都講過好多遍了，你怎么還不會？”這就好理解了，那么該怎么做呢？
1.教師努力提高自己的綜合素養(yǎng)
教師在課堂上是個組織者、合作者、引導者，教師如果發(fā)揮好組織及引導工作，學生便高興聽你的指揮，樂于與你配合，那么就會有好的教學效果。
我個人認為，現在數學教師的綜合素養(yǎng)除對本學科的內容有研究外，還要注意以下兩個方面。
（1）具備一點心理學的知識，能及時應用到課堂上
每個人的內心深處都希望自己是問題的發(fā)現者，每個人的內心深處都希望得到別人的贊美……那么我們就可以在課堂上不要一味把一道題講出正確答案，可以讓學生談解題思路，然后讓個別學生扮演，對他的可取之處及時表揚，這樣嘗試久了，我們的課堂就會有許多的學生愿意參與。
（2）具備一些其他學科的知識
“方向錯了，停下了就是前進”（解題思路出問題時如是說），“一花一世界，一葉一菩提”（局部和整體思想），“在我們的現實生活中，相等是相對的，很少存在的，不等是絕對的，普遍存在的”（不等式條件的理解），“逆風的方向更適合飛翔，我不怕萬人阻擋，只怕自己投降”（遇到難題時的心態(tài)）……
教師適時地在課堂上，利用其他的個別小過門，讓學生得到愉悅的同時，得到大腦的`暫時休息，那么我們下面再講，學生也能重新認真聽講了。
2.尊重學生，讓他感覺到成功的快樂
比如，講選修4-5的不等式性質時，可以讓學生先看書（初中也講過，可以看懂），然后可以讓學生舉實例：“兩個學生一個高一個低，同時站在教室的地面上，高低顯然，同時站到講臺上，高低情況不變，同時從講臺下來，高低情況不變。”如果讓學生自己能把數學用到生活中，就能成功地應用數學解決實際問題，那么，就會讓學生感到“數學是有用的”，從而激發(fā)自己學習知識的渴望。
二、改進一些傳統的教學方法
大家可以看看右面這個學習金字塔（表中的數據是學生在每種學習指導方法下，學習24小時后的材料平均保持）。傳統教學中，我們可做到基本上是金字塔的最上面四層，也就意味著學生能最多保持30%，而新課堂教與學方式下則可以達到90%，那么我們又能做什么呢？
1.加大討論活動
這項活動尤其在高中的一二年級很適用，比如，在講立體幾何時，讓學生做出一些模具，然后讓學生觀察多面體的結構特點進行討論，形成一些看法，這比我們拿著書本講解是不是效果好很多呢？
2.實踐練習，加強精細化練習的力度
許多人很驚訝于巴西足球球星的涌現（濟科、羅馬尼奧、羅納爾多、羅納爾迪尼奧……），實際上如果仔細研究后會發(fā)現，巴西球員特別鐘愛于室內5人足球，他們的球比正規(guī)比賽用球小，重量比比賽用球大，場地比比賽場地小，人數比比賽地用球少，每人觸球次數比正規(guī)比賽多很多，配合比正規(guī)比賽多很多，好了，我們在數學教學中是不是也可以使用一些原理呢？
（1）高一高二的課堂讓考試常態(tài)化
每節(jié)課結束留適當時間，讓學生做課堂小測驗（幾道小選擇題，緊扣課堂內容），讓學生填涂在機讀卡上，然后教師用機子讀后，統計出每道題的相關數據（比如有些題的準確率），對于錯的比較多的題在下節(jié)課及時講解。如果這樣長期堅持下去，效果一定比學生使用現成的輔導資料效果好。
（2）增加學生板演的機會
學生在大家面前進行板演，他會努力表現自己的水平，書寫規(guī)范，力爭寫對，克服緊張，這些都是高考必不可少的東西。
3.向其他人講解或對所學知識立即運用
大家都知道，教師水平比學生的水平高，主要原因，一個是教師學習教材的遍數多（當然只偏重于一門課也是原因），另外，教師在給學生的講解中，實際上就是在不斷利用自己所學，合理地講解讓學生理解，這本身就是在不斷提高教師的水平。那么，對于學生，我們可以做些什么呢？
課堂上，有些習題課，可以讓有些學生來講，看誰能講就讓他來，這樣的類似小嘗試可以多出現，課下，建立一些互幫互助小組，讓大家對有些知識進行個別輔導，既提高了學困生的理解力，實際上，也提高了優(yōu)秀生的知識運用能力，一舉兩得，何樂而不為呢！
總之，我相信，如果我們能盡自己的努力，不斷探索適合學生發(fā)展的嘗試，數學就一定會顯現它特有的魅力，當然，高考的數學也會取得一個理想的成績！
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