如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文（通用15篇）
在社會的各個領(lǐng)域，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文（通用15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇1
隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使我們在重新審視我們自己的教育觀念、教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)的神奇與價值。讓學(xué)生徜徉于生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的快樂生活之中。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
過去的課堂教學(xué)中過分重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，那都是教師的權(quán)利，學(xué)生只是按照教師要求進行指令性的活動，學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正認識自己是學(xué)習(xí)的主人。
例如在學(xué)習(xí)“可能性”時，教師首先為學(xué)生提供“怎樣才叫公平？為什么？”這一研究問題的情境，讓學(xué)生思考、猜想、討論，從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切研究公平與可能性的欲望與需要，讓學(xué)生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問，小組合作探究“怎樣才能使游戲公平”這一問題，并運用各種方法來加以驗證，說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)習(xí)生活做到“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問，學(xué)有主見，學(xué)有時間，學(xué)有伙伴”。
二、讓孩子把握學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生的主動性
在平時的課堂教學(xué)中，教師惟恐自己講得不精，使課堂時間的主動權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
例如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時，教師給學(xué)生一些小木棒，讓學(xué)生自由組合一個三角形。在拼三角形時，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問題。確實，我們給學(xué)生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)之路”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。
三、給孩子學(xué)習(xí)的機會，讓孩子體驗數(shù)學(xué)
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“數(shù)的排列”中的衣服搭配時，我給出兩件不同的上衣三條不同的褲子，讓學(xué)生把自己認為能搭配的放在一起，看看有多少種搭配方法，這樣激起了學(xué)生進行探究的興趣，開始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過小組合作交流主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，體驗成功的喜悅，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。規(guī)律在輕松愉快的過程中輕松地掌握了。
四、讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，加強直觀教學(xué)
數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我們在在課堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時，我沒有直接告訴學(xué)生平行四邊形面積，怎么求，而是利用了學(xué)生自己準(zhǔn)備的學(xué)具，并讓學(xué)生自己動手剪、拼，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學(xué)生在玩的過程中逐步體會平行四邊形能拼成什么圖形，它的面積與什么圖形的面積有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、給孩子創(chuàng)新的機會，讓孩子敢于創(chuàng)造
兒童的智慧在他的手指尖上。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學(xué)生有機會動手操作，使他們在動手中思維、在操作中探索、在探索中創(chuàng)新。
總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)造快樂課堂，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)生活，這是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準(zhǔn)學(xué)生脈搏，進入學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇2
課堂教學(xué)是高中教學(xué)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識的最主要途徑。因此，課堂教學(xué)的效率是決定學(xué)生成績的重要因素之一。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂里的高效不是指老師講了多少知識,而是看學(xué)生學(xué)會了多少知識,并能利用自已學(xué)會的知識，分析問題解決問題。課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，能讓學(xué)生學(xué)進去并且學(xué)會，能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂的課堂才是高效的課堂。如何打造高效數(shù)學(xué)課堂，我覺得要做到以下幾點：
一、把握教材，精心備課
首先要備教材：認真吃準(zhǔn)吃透教材，掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，提出教學(xué)難點。思考教學(xué)內(nèi)容與知識間的銜接，用什么教學(xué)方法策略來演示。其次是備學(xué)生：了解學(xué)生已有知識水平、經(jīng)驗與多數(shù)學(xué)生的需要等等。這樣能有針對性地開展教學(xué)。最后是備教法。采用什么的方法最有效，怎樣才能是學(xué)生學(xué)以致用，我們都要提前思考。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)那榫埃ǹ山Y(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時進行修改），如利用多媒體、講故事等導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析課時教學(xué)目標(biāo)要求，通過分析使學(xué)生能夠挖掘出本節(jié)課的重點、難點、疑惑點，幫助學(xué)生進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效愉悅課堂的關(guān)鍵。教學(xué)過程應(yīng)是促進學(xué)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。因此，為了讓學(xué)生更多的參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生提供足夠的思維自主權(quán)和創(chuàng)造空間。在課堂教學(xué)上應(yīng)做到以下幾環(huán)節(jié)：
1.以案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)
為了學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性和針對性，教師可以使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
教師在課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本和與同學(xué)探討等方式，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)進行一番思考和探究，而且還必須在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案收集起來，進行查閱批改，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的重點、難點。
2.合作交流，組織討論
通過自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了知識結(jié)構(gòu)和重點，并知曉自己存在的疑點。根據(jù)學(xué)生存在的疑點，教師集中并啟發(fā)學(xué)生進行討論，通過個體發(fā)言、同位探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論時，教師參與其中，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。調(diào)教好小組長，討論要高效，展示時人人有事干，事事有落實，非展示的同學(xué)每人都有具體目標(biāo)和任務(wù)，要提前準(zhǔn)備好，小組長做好安排。用學(xué)習(xí)小組高效地學(xué)習(xí)，使知識更加完善，掌握更加扎實。這樣，課堂上每個學(xué)生都在積極互動，課堂效能大為提高。
3.展示點撥，解難釋疑
在討論后，教師根據(jù)學(xué)生具有普遍意義的疑點，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4.課堂檢測，知識拓展
教師設(shè)計一定的課堂檢測，當(dāng)堂訓(xùn)練，以檢查學(xué)生對知識的掌握程度，做到堂堂清。針對達標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問題外，還應(yīng)再補充拓展訓(xùn)練題，使學(xué)生對所學(xué)知識進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移。
四、改變低效的課堂提問
課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。
課堂上，學(xué)生存在這樣的問題：當(dāng)一個同學(xué)起來回答時，余下同學(xué)或許會非常放松，要么傻笑地看著回答問題的同學(xué)，要么偷偷地與同桌說話。
因此教師在課堂教學(xué)中，可以通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，從而調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高了他們分析問題解決問題的能力。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇3
一、課堂是教師與學(xué)生對話的平臺
在“傳授—接受”的課堂教學(xué)模式中，課堂是教師獨白的舞臺，教師是知識的權(quán)威統(tǒng)治者，扮演著傳道、授業(yè)、解惑的主體角色，牽引著學(xué)生的思維和行為按預(yù)設(shè)的方案運行，絕不允許有“脫軌”現(xiàn)象的發(fā)生，知識的傳遞是單向的、封閉的，即使有走馬燈式的師生問答環(huán)節(jié)，看似熱鬧，但形式化的對話只是將教師的思想借學(xué)生之口轉(zhuǎn)述，并不是來自學(xué)生思想深處的真實聲音。教師應(yīng)將教學(xué)視為師生社會活動的組成部分，將學(xué)生視為平等的對話主體，學(xué)會耐心傾聽學(xué)生的聲音，創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，在知識傳遞過程中滲透情感的交流，用自身的人格魅力，高超的教學(xué)藝術(shù)，溫馨的人文關(guān)懷，給學(xué)生以陶冶和感染，創(chuàng)設(shè)情境使之好奇，設(shè)置疑問使之困惑，啟發(fā)誘導(dǎo)使之頓悟，熱情評價使之愉悅。學(xué)習(xí)過程中的民主氛圍和豐富的情感體驗為真正意義上的師生對話創(chuàng)設(shè)了條件，彼此敞開心扉，自由探究，自發(fā)討論，在課堂這個平臺上，結(jié)合各自的生活經(jīng)歷、對知識的獨特理解，展開持續(xù)的思想交流，經(jīng)驗共享，精神相融，以溝通合作的方式完成知識的建構(gòu)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
二、課堂是問題解決與生成的統(tǒng)一
問題是數(shù)學(xué)的心臟，是維系教學(xué)活動的紐帶，問題解決是課堂教學(xué)的核心。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是問題產(chǎn)生與解決的對立統(tǒng)一，是一個“產(chǎn)生問題→解決問題→產(chǎn)生問題”的開放循環(huán)過程，當(dāng)然這是一個螺旋式上升的循環(huán)，在循環(huán)過程中，知識結(jié)構(gòu)不斷完善，學(xué)生的思維水平不斷提升。知識結(jié)構(gòu)不斷豐富和完善，學(xué)生發(fā)展中必然會產(chǎn)生新的困惑，從而促使新問題的產(chǎn)生，這是知識遷移的正常規(guī)律，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的反映，是下一輪學(xué)習(xí)活動的起點，是值得褒揚和充分利用的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地設(shè)計具有知識再生的問題，鼓勵學(xué)生自由探究，進行研究性學(xué)習(xí)，運用“留白”的教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生思考的時間和空間，為新問題的產(chǎn)生提供沃土，使課堂的外延不斷擴大。例如，在講“橢圓”時，結(jié)合機電專業(yè)學(xué)生的特點，我設(shè)計了一道思考題:工廠里通常用一個直徑1cm和一個直徑2cm的標(biāo)準(zhǔn)圓柱來檢測一個直徑為3cm的圓柱。你認為，能否進一步改進這個檢測方法，從而提高檢測質(zhì)量，提出你的設(shè)計方案，并繪制圖紙。課后，學(xué)生儼然成了小工程師，主動請教機械、制圖等教師，綜合運用了許多知識，提出了較好的方案。如，在兩邊插入兩個直徑67cm的標(biāo)準(zhǔn)圓柱，這是任何純數(shù)學(xué)題目都難以達到的效果。
三、課堂是知識與生活的融合
課堂小社會，社會大課堂，理論知識是人類生活實踐經(jīng)驗的總結(jié)，又反作用于人類的實踐活動，課本知識必然會在現(xiàn)實中找到它的淵源和歸宿。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的研究者，給學(xué)生呈現(xiàn)“學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)”，而是經(jīng)過教師加工過的“教育形態(tài)的數(shù)學(xué)”，將知識和相應(yīng)的生活情境相聯(lián)系，化“冰冷的美麗”為“火熱的思考”。在情境化的問題中，融入了個體特定的生活經(jīng)驗和心理體驗，這樣的知識對學(xué)習(xí)者是熟悉、生動、鮮活的，建立了思維的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生不僅樂于參與，而且能對知識進行靈活高效的遷移運用，從而為解決問題和建構(gòu)知識搭起了“腳手架”，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，增強了知識的應(yīng)用意識。
四、總結(jié)
觀念的變化不可能“忽如一夜春風(fēng)來”，需有一個學(xué)習(xí)實踐的過程。新課程改革“千樹萬樹梨花開”的盛景，需有一個孕育的時期。只要教師身體力行，辛勤耕耘，就一定會結(jié)出豐碩的果實。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇4
摘要：“研究性學(xué)習(xí)”是國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的一項重要內(nèi)容，是我國當(dāng)前課程改革的一大亮點。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自覺主動地參與學(xué)習(xí)，在合作交流中發(fā)展個性，在實踐中探索驗證，在經(jīng)歷中感悟和自主建構(gòu)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)
在新課程改革之際，我們教師如何讓研究性學(xué)習(xí)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點膚淺的看法。
一、自主探究中學(xué)習(xí)新知
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究的過程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的在教學(xué)中讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手正符合兒童的這種心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如:我在教學(xué)《時、分的認識》時，是這樣進行的：小朋友，喜歡“藍貓?zhí)詺馊枴眴�？動畫片里的藍貓研究過很多問題，今天它又想知道：鐘面上有什么？分針是怎樣走的？時針是怎樣走的？分針和時針有什么關(guān)系？你也想知道這些問題嗎？讓學(xué)生自主研究（自己觀察鐘面，自學(xué)書本等方式進行）并填寫學(xué)習(xí)報告：我的學(xué)習(xí)報告，研究內(nèi)容，我的發(fā)現(xiàn)。只有在這樣的親歷過程中，學(xué)生才是一個積極的探索者，在找到解決問題方法中掌握新的知識。
二、合作交流中展現(xiàn)自己
合作交流是《新課程》倡導(dǎo)的又一重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中通過學(xué)生之間、師生之間的互動交流，使數(shù)學(xué)課堂變成一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程。合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補、思路開闊，使學(xué)生獲得的概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確有力，使學(xué)生在相互評價中取長補短，增強學(xué)習(xí)信心，促進自身的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和態(tài)度。學(xué)生在交流發(fā)展中，使自己的見解更加豐富全面，形成共識，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的合作與交流，不僅擺脫了“填鴨式”“一言堂”等學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在展示自己中獲得了積極的情感體驗和數(shù)學(xué)信息，感受了數(shù)學(xué)的魅力，達到科學(xué)育人與人文教育融合的最佳境界。
三、拓展延伸中再現(xiàn)風(fēng)采
研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，說到底，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的感受、體驗、訓(xùn)練的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，根據(jù)已知推測未知是這種訓(xùn)練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤褜W(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進入更高層次的研究性學(xué)習(xí)，如：教學(xué)《分米、毫米》一課時，教師可讓學(xué)生實際測量自己喜歡物體的長、寬、高等。由于學(xué)生對測量有了興趣，有的學(xué)生測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學(xué)生竟測量耳朵、眼毛的長度等等。
開展“研究性學(xué)習(xí)”，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有奠基性的價值。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但致力于學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，而且通過廣泛的課內(nèi)外交流，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動力源泉。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇5
隨著新課改的逐步實施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：樹立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵性原則;注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對這一問題談?wù)勛约旱目捶�，僅供大家參考。
一、樹立“以生為本“的教學(xué)理念
中國的數(shù)學(xué)教育相對于其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不和諧，過于注重傳授知識，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學(xué)生只是 “聽眾”“看客”，因此，學(xué)生對此不感興趣，更談不上快樂學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的人格和個性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習(xí)計劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認識周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動，在游戲過程中，學(xué)生不僅有更多機會發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展他們的個性。在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來輕松愉悅的感覺，同時，游戲是一項集體活動，學(xué)生可以在游戲過程中學(xué)會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科特征設(shè)計游戲情景，例如，在學(xué)習(xí)“簡單的計算”時，組織學(xué)生進行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個小組，每組選派10個代表，學(xué)生每做對一題就換下一名學(xué)生，10個學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。
三、采用鼓勵性原則
新課改精神積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變評價方式，采用激勵性評價原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數(shù)學(xué)天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學(xué)習(xí)”等。例如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”一課時，平時愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個問題，于是，快下課時，我這樣對學(xué)生說：“張曉同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們說對嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來越好，我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發(fā)射信號沒有問題，而接收信號出現(xiàn)問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號接收器，倘若機器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認識這種方式，然后再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇6
在新課程改革下，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，這大多是在課堂教學(xué)中。那么提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。何為高效課堂呢？也就是能用最少的時間獲取最大的教學(xué)效益的活動，能夠在活動中，提高教師的教學(xué)效果，和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，從而達到素質(zhì)教育的目的。而在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，包含著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互作用的心理過程。這意味著我們的教學(xué)活動離不開心理學(xué)知識。
１、鼓勵活躍課堂氛圍
著名的“斯金納籠子”的實驗，讓老鼠在籠子中學(xué)會按壓一個杠桿以獲得食丸。通過食物的鼓勵，不斷的刺激老鼠學(xué)會了按壓杠桿。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，這種鼓勵也是必須的。鼓勵，就是指激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力的行為，從而有效完成預(yù)定目的的過程，也就是調(diào)動人的積極性。霍姆林斯基說過的一句話：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”可見，教師的鼓勵對培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。［１］數(shù)學(xué)課堂對于有些孩子來說是枯燥無味的，既沒有沒有語文課堂中優(yōu)美的詞句，也沒有科學(xué)課精彩絕倫的科學(xué)實驗。如何在課堂中留住學(xué)生呢？作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該發(fā)掘出數(shù)學(xué)所特有的美，不能簡單的照本宣科，鼓勵孩子們與自己共同探究發(fā)現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)�？梢杂梦⑿�，用語言，用大拇指給孩子一個溫馨的學(xué)習(xí)課堂，適時的鼓勵讓他們勇于表現(xiàn)自己，展示自己，那么和諧的課堂環(huán)境將為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如課堂中，學(xué)生回答問題后之后不僅僅只是老師點評：“回答的不錯。”“很好，請坐�！钡��？梢越o孩子一些正面的鼓勵如“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新�！薄澳阏嬗心懥�，不簡單�！崩糜懈星樯实脑~鼓勵孩子們思考問題。在這其中也可以滲入“代幣法”，通過課堂回答問題給予一定的“代金券”，積累代金券換取一定的獎勵。這樣不停的刺激學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考問題，問答問題的好習(xí)慣。從而使課堂中的氣氛活躍起來，使學(xué)生人人參與到課堂中來。
�。�、觀察榜樣提高課堂效率
班杜拉以兒童的外部行為作為研究的出發(fā)點，通過一系列實驗對兒童的學(xué)習(xí)行為做了大量的研究，得出了在觀察學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)是指人們通過觀察他人（或）榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相應(yīng)的行為的過程。［２］在我們的日常生活中，觀察學(xué)習(xí)理論無處不在，從動物到人類，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少都會受到所謂“榜樣”的影響。數(shù)學(xué)課堂中如何樹立好榜樣，讓課堂更為高效呢？榜樣的力量是無窮的，對于模范能力超強的少年兒童，他們會通過觀察記住所看到的行為，并隨之模仿。并且孩子最容易受到同輩的影響，其中孩子們之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，更容易接受和模仿。如，在進行數(shù)學(xué)練習(xí)時，需要及時的評價孩子們的完成情況，可以以表揚的個人，或小組的形式為學(xué)生樹立榜樣，這樣孩子們就會有比較的心理，觀察這些榜樣并且做的更好，從而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效果。除了練習(xí)中可以利用榜樣，教學(xué)中也可以應(yīng)用榜樣，如在教授方程的解法時，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式的基本性質(zhì)，通過探究不難發(fā)現(xiàn)方程的解法。此時，為了鼓勵孩子們能夠及時有效的反饋信息，可以在孩子們中間樹立表現(xiàn)好的同學(xué)為榜樣。而這樣的正強化，會使孩子們努力效仿，從而提高教學(xué)效率。有了榜樣，使得大家有學(xué)習(xí)的方向，有看得見，摸得到，就有說服力。所以，鼓勵能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到事半功倍的效果。所以在課堂教學(xué)中，對于孩子們需要給他們樹立榜樣，并且要鼓勵他們成為榜樣。
�。�、覺察動機，實現(xiàn)自己預(yù)期
“動機”和“學(xué)習(xí)”之間存在著一定的聯(lián)系，伯納德．維納發(fā)現(xiàn)“往往可以從學(xué)習(xí)中推導(dǎo)出動機，而學(xué)習(xí)往往依靠動機�！保郏常輰W(xué)生在爭取好成績時，往往會經(jīng)歷成功或失敗。他們情緒上對此有什么反應(yīng)，取決于他們怎么向自己和他人解釋這一個問題，在這一前提下，每一個學(xué)生在為之努力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就會形成比較長遠的自己實現(xiàn)預(yù)期，并且對今后的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生決定影響。學(xué)生在爭取好成績時的表現(xiàn)是不斷努力和持之以恒，還是學(xué)習(xí)意志不斷消退，最后“一籌莫展”，就完全取決于這種自己實現(xiàn)預(yù)期。當(dāng)學(xué)生面對某一方面的任務(wù)時，能不能成功不僅僅取決于學(xué)生的實際能力，更為重要的是他怎么評價成功，個人對自己有什么預(yù)期。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要考慮到的是如何幫助學(xué)生提高自己效應(yīng)的預(yù)期？個人以往的成績可讓學(xué)生定位自己成功的可能性，過去成功率越大，那么學(xué)生會覺得未來自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同學(xué)能成功，那么也會自己暗示自己也能成功；教師的鼓勵也是學(xué)生突破重點難點的關(guān)鍵，相信學(xué)生，也會提高自己預(yù)期，從而達到成功。如在講授五年級上冊用方程解決實際問題例３中，并不直接引入例題，而是先讓學(xué)生思考“買２千克蘋果和３千克梨，已知蘋果每千克３．５元，梨每千克４元，問一共需要多少錢？”學(xué)生在已有的知識上能夠很快的列出算式，這就是一次的成功。接著改變題目，將題目變?yōu)椤百I２千克蘋果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求蘋果每千克多少錢？”根據(jù)提一次成功的經(jīng)歷，學(xué)生會很快找出關(guān)系時，從而進行解決問題的教學(xué)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該注重讓學(xué)生多成功，在課堂中多實現(xiàn)學(xué)生的自己預(yù)期，為孩子們樹立成功的信心，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。心理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，每個孩子都是一個獨立的個體，都有自己的看法，作為教師需要掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合自身經(jīng)驗，結(jié)合加德納的“多元智力論”，斯騰伯格的“成功智力說”，“交往教學(xué)理論”為我們從更新的角度、更深的層次、更廣的維度認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與身心發(fā)展關(guān)系提供了更富時代內(nèi)涵的理論依據(jù)，值得深入學(xué)習(xí)探討。［４］從而打造適合自己課堂的學(xué)習(xí)方法，最終實現(xiàn)高效課堂。
參考文獻
［１］《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》趙伶俐主編(１９９６)西南師范大學(xué)出版社
�。郏玻荨渡鐣䦟W(xué)習(xí)理論》阿爾伯特班杜拉(２０１５)中國人民大學(xué)出版社
［３］《心理學(xué)入門》格爾德米策爾(２０１１)中央編譯出版社
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇7
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準(zhǔn)備
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個數(shù)學(xué)課堂。所以說，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當(dāng)成了一項任務(wù)在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調(diào)動學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，老師要對教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當(dāng)學(xué)生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當(dāng)學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個笑話去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學(xué)生也會受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系
小學(xué)生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學(xué)老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學(xué)科的喜愛和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹(jǐn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性�？傊W(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇8
一、高中數(shù)學(xué)課堂缺乏安全感的緣由及表現(xiàn)
在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生的成績還是考核教師業(yè)績的主要指標(biāo)，教師的壓力大，部分教師往往打著提高成績的旗號對學(xué)生進行變相體罰，心理上的打擊、情感上的冷落、精神上的壓制、人格上的羞辱，造成一些學(xué)生對課堂不滿，進而產(chǎn)生壓抑、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極情緒，而高中數(shù)學(xué)課程和初中及其他科目比較更單調(diào)、無趣，教學(xué)內(nèi)容卻更深更廣、難度更大，進入高中第一學(xué)期即要面對“函數(shù)”這塊難啃的骨頭，這樣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿無比恐懼，不安全感便由然而生。
數(shù)學(xué)課堂安全感的缺乏主要表現(xiàn)有：因緊張而不能專注當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；擔(dān)心被輕視、被當(dāng)成同學(xué)的笑柄或質(zhì)疑自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)的焦慮情緒；刻意躲避老師的目光；期待又害怕被提問、上臺板演；發(fā)言時語音變調(diào)、表達混亂；缺失承擔(dān)應(yīng)有的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)的勇氣；在班上心情不好，沒有朋友，很少與人交流，臉上寫著孤獨和失落，走進課堂的.感覺像走進了無人煙的沙漠。這些學(xué)生的課堂是非常缺乏安全感的。課堂安全感的缺乏易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生退縮、回避等現(xiàn)象，發(fā)展成為影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、個性成長的大問題。
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂安全感的措施
1.教師應(yīng)調(diào)整良好的教學(xué)心態(tài)
教師要實現(xiàn)理想有效的教育教學(xué)效果，讓學(xué)生對自己的課堂充滿安全感，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，要能揣摩學(xué)生的心理，盡量滿足學(xué)生的需求。心態(tài)在教育教學(xué)中的作用是不可低估的，良好的心態(tài)對教育教學(xué)具有很好的促進作用。如果教師對學(xué)生在課堂上的消極遲鈍表現(xiàn)，采取直接、不留情面的批評、排斥、挖苦或厭惡來對待，問題并不能得到解決，反而會加劇師生矛盾，調(diào)皮的學(xué)生會跟你對著干，老實的學(xué)生會感到你的課堂是極不安全的。事實上，學(xué)生的一些消極不良狀態(tài)往往是由教師不為所知的一些合理原因造成的。教師要用一顆寬容、理解的心態(tài)去對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂上要有一顆平穩(wěn)的心態(tài)對待學(xué)生可能發(fā)生的一切錯誤，以關(guān)心、善意等建設(shè)性的態(tài)度去了解學(xué)生消極狀態(tài)背后的原因，從而為有針對性的指導(dǎo)建立良好基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系及課堂氛圍，加大感情投入策略
構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系要求教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”，“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，總之，為了在課堂上達到師生互動的效果，為了讓學(xué)生感到課堂是安全的，教師要加大感情投入，課外應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。
構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵的話語和動作不可或缺，這就要求教師語態(tài)親切自然，對待學(xué)生充滿期待和關(guān)懷；要與學(xué)生協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)而非強下指標(biāo)；對學(xué)生的錯誤是分析而非冷漠地批判；要能承認不足、鼓勵質(zhì)疑。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，敢想、敢說，敢質(zhì)疑，能充滿自信地學(xué)習(xí)，這就是給予學(xué)生“安全感”最好的方式。
3.創(chuàng)設(shè)良好情境，擴大學(xué)生參與面，增強學(xué)生自信心
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的主動學(xué)習(xí)行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情趣盎然、逐層深入的問題情境，設(shè)計全體同學(xué)都有能力參與的互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生不知不覺地投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與、自主探究不應(yīng)是少數(shù)幾個“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的。
另外，教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師要善用暗示策略。教師用間接、含蓄的方式巧妙地對學(xué)生的心理和行為施加影響，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理和行為反應(yīng)的教育方法，包括言語性暗示和非言語性暗示兩種。研究發(fā)現(xiàn)，有效的課堂管理者95%的時間用非言語動作制止學(xué)生的異常行為，這證明非言語性暗示在課堂教學(xué)管理中既節(jié)約時間，又能達到較為理想的效果。因此，暗示策略應(yīng)當(dāng)成為解決課堂安全感問題的重要選擇。
4.教學(xué)過程針對學(xué)生的特點因材施教
學(xué)生之間的差異是客觀存在的，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和興趣，想要給學(xué)生一個充滿安全感的課堂，就要讓所有同學(xué)都能感到自己是課堂的主人，所有同學(xué)都能參與教學(xué)活動，并能有創(chuàng)造成功的機會，這就需要教師注重因材施教，也就是說教學(xué)目標(biāo)既要是全體學(xué)生都能達到的基本要求，也要有層次、有坡度的分類要求，教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生人格特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分配任務(wù)：如對于具有內(nèi)傾特質(zhì)的學(xué)生，在小組合作探究過程中，且建議安排承擔(dān)材料分收集、整理、推導(dǎo)及深入分析、記錄員、小組負責(zé)人等工作，對于具有外傾特點的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中可安排承擔(dān)信息收集員、對外交流員、小組長、紀(jì)律檢查員等工作。按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分配學(xué)習(xí)任務(wù)時可參考“最近發(fā)展區(qū)理論”，努力給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“跳一跳就夠得著”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種課堂就不會是個別優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)舞臺，這種課堂下，人人有能力，人人有自信，人人都有安全感！
總之，學(xué)科特點、個性心理、師生情感、學(xué)業(yè)狀態(tài)等多種因素影響數(shù)學(xué)課堂安全感，教師應(yīng)對學(xué)生問題的策略應(yīng)是發(fā)展性的，只有在民主、安全的環(huán)境中學(xué)生才能獨立地探索、大膽地展現(xiàn)其批判精神，任何高壓、獨斷的行為，都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇9
摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)教育教學(xué)方面也同樣提出了更高的要求，廣大教師也更加注重課堂上的教學(xué)效率的提升。小學(xué)階段是一個人在學(xué)生階段最容易接受新鮮事物的階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式在之后的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的影響，在課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是死板傳輸知識，而更加注重學(xué)生的主觀能動性。新課改之下，課堂教學(xué)中不僅需要教書育人，將課本上的知識傳授給學(xué)生并且要教導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到生活實踐之中，還要在教學(xué)中對學(xué)生進行素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率；探究
引言：
每個教師都希望學(xué)生在課堂上可以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國過去應(yīng)試教育的教學(xué)觀念的影響下，往往都是教師完全控制著課堂教學(xué)中活動范圍和模式，這樣就會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因為學(xué)生的想法觀點并沒有融入到教學(xué)活動之中，也未參與到課堂和活動中。因此這樣教學(xué)方法下的教學(xué)效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學(xué)生反而難以吸收所教學(xué)的知識。許多教學(xué)課堂安排之中，教師都處于主導(dǎo)地位而制約了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致的結(jié)果就是在教師自編自導(dǎo)的“話劇”之中，學(xué)生習(xí)慣性被動接受，一次有趣的未知探究學(xué)習(xí)，變得枯燥無味的知識輸入，學(xué)生也逐漸喪失獨立創(chuàng)新及思考能力。
�。�、讓學(xué)生成為教學(xué)主體
教學(xué)過程，就是提高學(xué)生自主認知的過程。但是教學(xué)之中，教師往往不以學(xué)生興趣為主去制定高效并符合課本內(nèi)容的教學(xué)方案，僅僅追求盲目的教學(xué)形式，表面上營造出一副氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境，但實際學(xué)生并沒有合理吸收和轉(zhuǎn)化為自己的知識，一節(jié)課不僅低效而學(xué)生也一無所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生為主體的作用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自主獲取知識并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應(yīng)了解學(xué)生心理特點，結(jié)合學(xué)生所接觸的實際生活，創(chuàng)建與學(xué)生生活氛圍相像和掌握知識深度相符合的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，結(jié)合生活，跟進現(xiàn)實。將原本枯燥的課本知識，通過相應(yīng)轉(zhuǎn)變，使知識點變得生動有趣并具有吸引力，使學(xué)生真正的參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，通過適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生獲取能夠掌握自己解決問題的方法與途徑，促進每個學(xué)生個體不同個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為之后長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生處在一個輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍之中，才可以更高效和主動的掌握知識。這樣構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂，對實施高效數(shù)學(xué)教育有著很好的幫助［１］。
�。病⒃鰪娀�，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個人最好的動力，也是學(xué)生能自主接受事物的一個重要因素。學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，它是學(xué)生在教學(xué)過程中，不斷自主探索、擴散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。在數(shù)學(xué)課堂之中，一味的讓學(xué)生進行公式記憶和模仿，并不能提高學(xué)生自身獨立思考的能力，反而會限制學(xué)生的思想發(fā)散。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提就是需要學(xué)生彼此討論并合作探究。在平時的課堂教學(xué)之中，教師如何幫助學(xué)生做到獨立思考，面對問題不會產(chǎn)生膽怯心理，創(chuàng)造在課堂上暢所欲言共同討論問題解決方案的學(xué)習(xí)氛圍，這是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要解決的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)所要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是思考邏輯，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，創(chuàng)造出符合學(xué)生興趣又不失一定難度的數(shù)學(xué)開放討論問題，讓學(xué)生在課堂之中展開自由討論，自主尋求問題結(jié)果。面對學(xué)生給予結(jié)果，進行客觀的評價。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行清晰的邏輯表達，在發(fā)現(xiàn)自身問題的基礎(chǔ)上不斷的進步。在部分學(xué)生快要放棄自主思考時，教師需要根據(jù)其所遇到的問題，在邏輯上加以引導(dǎo)并在話語中給予其鼓勵。
３、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的開端
在高效課堂實施之前，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促使高效課的順利進行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現(xiàn)的吵吵鬧鬧，學(xué)生和老師之間毫無默契可言，沒有任何學(xué)習(xí)氛圍的課堂。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)之中學(xué)會傾聽，而老師也要學(xué)會傾聽和注重學(xué)生所發(fā)表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過教學(xué)互動達到最好的教學(xué)目的。在此處也同樣考察了一個教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學(xué)生迅速地進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中去，能夠迅速帶動課堂學(xué)生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學(xué)之中來這是對一個教師能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學(xué)生在這樣環(huán)境之中主動探索、合作討論，積極自主的發(fā)掘?qū)W習(xí)中的樂趣。
�。础⒕陌才艑W(xué)生課后作業(yè)
作業(yè)是每個學(xué)生在回家之后，自主完成的學(xué)習(xí)過程，這種情況下就更加考驗一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度了。想讓學(xué)生產(chǎn)生自主研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要從平時的作業(yè)作業(yè)中入手。盡量多布置一些具有針對性開放研究的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探索之中學(xué)到知識，鍛煉他們思維的靈活多變。作業(yè)最好因材施教，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀并有著很好的理解能力的學(xué)生，多布置發(fā)散思維具有難度的作業(yè)，使他們在解決困難的過程中，加深理解、擴展思維，提高自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而針對在學(xué)習(xí)方面較為落后的學(xué)生，布置些簡單易懂的作業(yè)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂趣和自信心，讓他們在完成作業(yè)時產(chǎn)生成就感，從而建立良好的信心和勇氣。
�。�、結(jié)束語
在課堂教學(xué)之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據(jù)現(xiàn)在課改的背景之下。在面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，我們應(yīng)及時調(diào)整自身教學(xué)問題，創(chuàng)造出具有適應(yīng)性、多面性、多趣性的課堂教學(xué)。使學(xué)生在課堂活躍發(fā)言，積極探索，促進高效課堂的有效實施。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇10
一、打造“高校課堂”具體措施
1.了解學(xué)生的需求，建立課堂教學(xué)評價制度。
課堂評價制度可以有效地提高課堂效率。教師能夠正確的把握課堂評價，能夠快速的融進學(xué)生的思維里。有效的發(fā)揮激勵和導(dǎo)向作用。對于學(xué)生的評價要及時、中肯。學(xué)生有好的念頭、觀點萌發(fā)的時候要積極鼓勵，這樣會提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的自主思考思維能力。
2.盡量多的利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的熱情。
數(shù)學(xué)本身是很多理論性的知識，相對比較枯燥、乏味。小學(xué)生可能會很不樂意主動去接受或自主學(xué)習(xí)這些知識。如果利用多媒體，形象化的解釋那些枯燥不易懂的理論，會更能吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)，是新型教學(xué)手段，在課堂上引入現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂的有趣性，用更多的生動的動畫和動態(tài)的演示，來解說不容易懂的比較抽象的問題。多媒體展現(xiàn)給學(xué)生的是有色的多彩的世界，會更受到學(xué)生的歡迎，營造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，更容易提高課堂效率，達到所需要的目的。多媒體也就是把抽象變成了具體，靜止枯燥的知識變得動態(tài)有活力，這樣就更容易抓住小學(xué)生的心理。
3.建立融洽的師生關(guān)系，多了解學(xué)生的心理和需求。
課堂教學(xué)包括教師，也包括學(xué)生。要想打造高效課程，就需要教師和學(xué)生的雙重作用。教師需要多了解學(xué)生的心聲，要明白學(xué)生需要什么，更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的，樂觀向上的性格。教師要理解并尊重學(xué)生，雖說小學(xué)生年齡小，但教師應(yīng)該公正、客觀的對待學(xué)生，真心的走進學(xué)生圈子，主動深入地了解學(xué)生的內(nèi)心，真正的拉近學(xué)生與教師之間的距離，更好更快的交流，解決學(xué)習(xí)中的困惑。只有了解了學(xué)生的興趣愛好，才可以正確的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要做到多鼓勵學(xué)生，營造風(fēng)趣幽默的學(xué)習(xí)環(huán)境。能否正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的作用很關(guān)鍵，只有教師真正的了解學(xué)生，才能從學(xué)生的觀點出發(fā)，從而抓住學(xué)生的心理。此外，要在課堂中提供豐富的感性的材料，來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情趣，為學(xué)生的自主思考做引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，達到提高課堂效率的目的。
4.增強學(xué)生的興趣，注重課堂引入環(huán)節(jié)。
“敲在學(xué)生心靈之上，才能激發(fā)學(xué)生思維的火花，或像磁石那樣緊緊吸住他們�！币胍毺�，能夠激起學(xué)生的求知欲。比如，在講到“圓”的時候，加入一個小學(xué)生常見的問題，像“為什么我們吃飯的碗會是圓形的呢？怎么不是長方形的或者三角形的呢？”通過學(xué)生的討論，來引出將要講解的知識。興趣是學(xué)生最好的老師，只有自己有了興趣，他們才會去關(guān)注。從而激發(fā)他們的熱情，去了解。在課堂上，還可以通過制造懸念、做游戲、講故事等來引入要開始的課程。只要學(xué)生有了興趣，就會主動的去學(xué)習(xí)。從而，提高了課堂的時效。
5.多注重聯(lián)系，促進學(xué)生的思維。
在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維空間得到拓展。調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與意識。著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。比如，當(dāng)講到兩位數(shù)的加法的時候，可以課前讓學(xué)生買兩樣?xùn)|西（每樣的價格都是兩位數(shù)的），上課時，讓學(xué)生算出它們的總價，然后討論，看誰算的正確。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣，還會讓他們用發(fā)散性思維來分析和考慮問題。不僅提高他們的興趣，也提高了效率。接著上面的例子在分析，如果學(xué)生的討論計算各種各樣，不是自己的預(yù)設(shè)，那就靈活的把握，不用刻意的照搬。步壚坶說過：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生成果的全部范圍，同樣，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不會成為一種藝術(shù)�！�
二、打造“高效課堂”的意義
打造小學(xué)數(shù)學(xué)“高效的課堂”需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己主動的參與進來，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為中心。把課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，真正做到以學(xué)生為中心。教師從中指導(dǎo)和引入，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇11
“以學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主旋律。新課程提倡自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，提倡要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師在教學(xué)時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，以改變過去教學(xué)過程中過于強調(diào)學(xué)生被動接受知識的狀況。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生自主探索、合作交流、獲取知識的場所。
在新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂中我也將這種理念融入教學(xué)。在教學(xué)中我多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識能力的不同，有的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，而另一些學(xué)生可能到課程結(jié)束也無法完成教師布置的任務(wù)。對于這種問題，我在“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)過程中，配合“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，較好地解決我課堂實際教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的一些問題，從而更好的完成數(shù)學(xué)課的課程目標(biāo)。
一、任務(wù)驅(qū)動中要從多方面考慮活動任務(wù)的設(shè)計
1、任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計要有吸引力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，任務(wù)的設(shè)計要目標(biāo)明確，以能夠激發(fā)學(xué)生興趣為根本。在“三視圖”這一課，當(dāng)我講完三視圖的概念后，舉出了一些實例問題以鞏固知識，如實際生活中籃球的三視圖，碗的三視圖是怎樣。再如，我給出一個立體圖形的三視圖，要求學(xué)生判斷這個立體圖形是什么樣的，并動手實踐通過“搭積木”的方法證明自己的結(jié)論。
2、任務(wù)設(shè)計要考慮學(xué)生自身實際情況。
學(xué)生不同于成人，他們的探究活動可能是幼稚的、漫無目的的，他們的探究活動，需要教師的精心引導(dǎo)，需要問題的激發(fā)和調(diào)動，提出目的性強和行之有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個探究空間的情境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。數(shù)學(xué)知識與實際結(jié)合較為緊密，在教學(xué)中，我以生活中的實際問題為知識切入點，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從他們較為熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)出數(shù)學(xué)知識。
3、任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)出生活中的實際應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是人民生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識后將數(shù)學(xué)知識服務(wù)于實際生活。那么，關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，也是教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。作為教師要善于將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，使之意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，增強學(xué)生興趣和動機。在學(xué)生學(xué)會鑲嵌知識后，我提出了一個新的活動：學(xué)校的食堂正在改建，請每位同學(xué)利用自己所學(xué)的知識，幫助學(xué)校設(shè)計食堂的地磚和墻磚，提供一份設(shè)計草圖。這個任務(wù)的提出，是讓學(xué)生活學(xué)活用，讓知識服務(wù)于生活，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，也更能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、分組合作學(xué)習(xí)
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和差異性。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠記憶與計算。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。由于每個學(xué)生都能積極參與到活動中來，親自動手，互相啟發(fā)，加上多邊形教學(xué)工具在學(xué)生鑲嵌中組合出來的圖形更形象、更直觀的展示在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了教學(xué)效率，每一個層次的學(xué)生都能找出答案，能力較強的學(xué)生不止停留在找出一種答案，有的能找出3到4種答案，從而體現(xiàn)出了分層教學(xué)。在組織分組合作探究學(xué)習(xí)的過程中我也發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“參與”活躍，中等生參與機會少，個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生處于被動狀態(tài)。因此，教師要時刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生閃光點，及時給予肯定，同時，采用組長輪換制、發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差生爭取更多的活動機會，使每一個學(xué)生都有機會各盡其力，各顯所長，讓每一個學(xué)生都有一種成功的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦感到成功，就會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動機并努力爭取成功。
2、分組合作學(xué)習(xí)的過程與評價。
小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一名組員互相促進，通過活動任務(wù)讓學(xué)生積極思考,增強學(xué)習(xí)的動機.在活動過程中，小組每個成員通過向他人闡述自己的理解或推理過程,提高了自己的思維質(zhì)量,同時又觀察到他人的思緒過程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人意見及團隊合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會交往能力。將原來的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將師生之間的雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。同時，這種學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師只起指導(dǎo)作用，扮演的角色更多的是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。
在今后的教育教學(xué)中我還需不斷的學(xué)習(xí)，反復(fù)的實踐。做到“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。真正使自己在新課改中成長，使學(xué)生在新課改中受益。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇12
【摘要】隨著課改不斷深入，數(shù)學(xué)課堂不僅要有新課改的理念，還要符合教學(xué)大綱，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)就得具有：合理化、系統(tǒng)性、過程化、專題化、多媒體的合理化使用特點，也只有這樣的教學(xué)才真正讓學(xué)生喜歡，從而更輕松地達到實現(xiàn)課堂的高效。
【關(guān)鍵詞】高效；數(shù)學(xué)；課堂；合理化；系統(tǒng)性；過程化；專題化；多媒體
高效的數(shù)學(xué)課不僅要有整體設(shè)計構(gòu)思，重難點清晰、流暢、選題典型、課堂氣氛熱烈、教師的基本功過硬、有效的課堂的組織等，還需要我們在教學(xué)活動的實質(zhì)與方法中不斷地探索，適應(yīng)新的教育教學(xué)理念與模式，從而真正的實現(xiàn)高效課堂。
一、教學(xué)的合理化
高效的數(shù)學(xué)課，不需要面面俱到。一節(jié)數(shù)學(xué)課沒有必要把數(shù)學(xué)思想如：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、方程思想等全包含進來，從方法上講，不需要每節(jié)都體現(xiàn)，該體現(xiàn)時就不能錯過，如設(shè)計函數(shù)的有關(guān)問題，要是函數(shù)思想與數(shù)形 結(jié)合體現(xiàn)不到位，那么這節(jié)課就失敗了。而面對新課，尤其是概念理論課，要強行進行體現(xiàn)滲透出數(shù)學(xué)思想，就有些勉強，因為只要能到到課標(biāo)要求、考綱要求、有的放矢即可，不需要頭發(fā)胡子一把抓，東西太多太雜，學(xué)生接受的暈暈乎乎，老師講的再有激情，學(xué)生收獲不多，也就失去了設(shè)計的本色，那就得不償失了。
二、教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、章節(jié)性、關(guān)聯(lián)化
有時知識點太多，會造成重點難點不突出，容易夾生。在設(shè)計一節(jié)課時常常會遇到，一節(jié)課知識點較多，按課標(biāo)一節(jié)課，根據(jù)需要也可以分成兩節(jié)，以突出重難點，即點不在多，吃透才行。在備課時，可以章節(jié)連貫，合理分配，有組織地有計劃的將知識點，慢條斯理地、循序漸進地娓娓道來，每節(jié)課2-3個知識點，包括數(shù)學(xué)思想、方法、總結(jié)規(guī)律、定義、定理等，抓住實質(zhì)設(shè)計，日積月累，學(xué)生學(xué)完了整章節(jié)，可以感覺到這一章節(jié)的知識含量有多少，前后的知識點的聯(lián)系，有助有學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。如：三角函數(shù)第三章，三角恒等變換，就必須將上一節(jié)課與這節(jié)課之間的聯(lián)系弄清楚，才更有助于學(xué)生對知識點的掌握與理解。對學(xué)生的知識點的后期應(yīng)用與鞏固，起著舉足輕重的作用。
三、注重教學(xué)的過程化
注重知識的形成與推理過程，現(xiàn)今的新課標(biāo)與考綱要求對學(xué)生的能力培養(yǎng)是比較高的，那對老師的要求也相應(yīng)有所提高，這就要去思考，知識技能需要有正確的引導(dǎo)，需要長時間的熏陶，潛移默化形成的。這對大多數(shù)教師，尤其是年輕教師要想做到，不下一番功夫，是有困難的。通常解題技能的培養(yǎng)是通過一些典型的例題，通過學(xué)生聽講、練習(xí)、模仿，積累的時間長了，養(yǎng)成了自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以做到，這對同一種類型或模式的問題的確很有效，可是若要稍加改動、變形，就顯得捉襟見肘了。數(shù)學(xué)中的很多知識推理的基本方法是很重要的，如：數(shù)列中累加法、累積法、倒序相加法、錯位相乘法等。這些都是推理的方法，課標(biāo)與考綱都有要求，不僅僅會利用數(shù)列的通項公式與前N項和的公式，對其推理的思想方法的應(yīng)用也有要求，這就需要老師在推理時注意方法，慢講細講，讓學(xué)生吃透方法的形成過程，再加以變形實踐練習(xí)、鞏固形成，一方面若時間長了，忘了公式，可以自己推理，另一方面，在這一過程中學(xué)生的推理能力就會形成，久而久之，就會發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生學(xué)會了推理的方法，學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識點就可以不用機械記憶，就會很輕松快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也實現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，何樂不為呢！
四、教學(xué)設(shè)計的專題化
若一節(jié)數(shù)學(xué)課實現(xiàn)了專題化，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，可是如虎添翼。每一位教師都有這樣的感受，在講專題時，學(xué)生就會非常容易的學(xué)習(xí)，究其原因呢？因為專題是針對一類問題的解決方法與思想，因而若能將這種方法方式引入到非專題課中，將更有力于學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)通。關(guān)鍵是如何將教學(xué)設(shè)計專題化。首先將整章（整單元）分塊，當(dāng)然每一節(jié)是一塊，不用費事。其次，將每節(jié)課專題化，當(dāng)然教師對每一節(jié)課的知識點、課標(biāo)要求、考綱要求、數(shù)學(xué)思想、方法題型的展示、特殊題型的解決需做詳細的規(guī)劃。再次既然要專題化，顯然就要少而精，不能夠，貪多就不能夠?qū)⒚恳活悊栴}設(shè)置為一個小問題，一節(jié)課就可以講上2-3小專題，這就夠了。一天2-3個，一周、一月、一年呢？還愁學(xué)生學(xué)不會嗎？一節(jié)課一專題，一周課一專題，一章節(jié)一專題，一本書一專題，一學(xué)科一專題，以實現(xiàn)專題化模式。
五、多媒體教學(xué)的合理化
當(dāng)下新課標(biāo)理念要求我們數(shù)學(xué)教師要學(xué)會操作計算機，會制作多媒體課件，會利用一些先進的教學(xué)設(shè)備，以輔助教學(xué)，能更加直觀形象地將問題很輕松地解決。尤其在很多的教學(xué)大賽中，必須要用多媒體，若是不用，得分往往不會很高，合理使用可以通過華麗的頁面，反映出教師對多媒體課件制作的技能，有了華麗的外表，就可以獲得評委們的好評。若是對多媒體課件使用不當(dāng)就會體現(xiàn)不出問題的實質(zhì)，要解決問題，要將知識引入、推理、形成、應(yīng)用、提高一氣呵成，其中首當(dāng)其沖的是要讓學(xué)生學(xué)會，而現(xiàn)實中，有很多時候，只注重了華麗的外表，而失去了本質(zhì)，這就需要對于一節(jié)課的內(nèi)容適不適合利用多媒體，如何合理的利用，是通篇的利用，還是根據(jù)需要利用，用的不好就成了教學(xué)輔助多媒體。都覺得利用多媒體講課時，可以實現(xiàn)教學(xué)的無紙化，用不著一黑板一黑板地寫，只需要動手點擊即可完成，其中，知識點、例題、練習(xí)、講解詳細，上課就像看電影，走馬觀花過了一遍，有的過程學(xué)生還未來得及思考就翻篇了。從而，對知識的本質(zhì)、應(yīng)用等，都有聽的不通透的地方，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動，聽不懂了就不想學(xué)，就失去了興趣，再也沒有辦法學(xué)回來了。完全地依賴多媒體，貪多、圖快，多了就不通透，沒有辦法講的更明白。因此，合理地利用多媒體是每位教師必須注意的地方。如：文字?jǐn)⑹鲚^多的就可以考慮利用，需要動畫展示的，可以使用，不必要從頭到尾，全部使用，實時地、合理地利用，真正的實現(xiàn)多媒體教學(xué)。
實現(xiàn)一節(jié)數(shù)學(xué)課的高效不難，只要注重自己的完善與提升，相信通過日常教學(xué)的實踐，總結(jié)再實踐，實踐再積累，定可以將數(shù)學(xué)課上的出神入化，真正地實現(xiàn)高效化，也只有這樣的課才能真正地讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快！
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇13
摘要：高質(zhì)量的課堂要求教師既完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高。培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo)、變換方法、實施情感教育是追求高效課堂的主要方法。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，高效，課堂
高質(zhì)量的課堂要求教師既完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高。什么樣的課堂是高效的課堂？是以教師的“講”為主，還是以學(xué)生的“學(xué)”為主；是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生會不會，能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點都不會，就不會是好的課堂；如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)，討論一個簡單的問題，完不成教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。教師講解問題不在多而在要點，組織討論不圖形式而在實用。為了提高學(xué)生的成績和能力，必須提高課堂教學(xué)效率。這實際上是教學(xué)優(yōu)化的問題，也是“素質(zhì)教育”和“減負”的核心問題。
一、培養(yǎng)興趣
學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會主動地學(xué)，學(xué)習(xí)效率將會得到很大的提高。在興趣中學(xué)習(xí)還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
1、通過精心設(shè)計問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決問題是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動力。如果“問題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在這節(jié)課就會主動地學(xué)，從而達到提高課堂效率的目的。設(shè)計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識的實際應(yīng)用，可以結(jié)合本地區(qū)的名人、古建筑等等。
2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力助手。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣由弱到強，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，適當(dāng)運用多媒體可收到顯著效果。
二、明確目標(biāo)
數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科邏輯思維性較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。
要想在一節(jié)課里完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，就要明確每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，要講解的教學(xué)重點和難點，了解中考對該知識點的考察是了解、掌握、還是靈活運用。
每一堂數(shù)學(xué)課都要有重點、難點。整堂數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個教學(xué)內(nèi)容來逐步展開的。讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱掣領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確，難以掌握。教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點，找出難點，并巧妙地化解難點以達到預(yù)期的教學(xué)目的。
為了讓學(xué)生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀、電腦等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。
三、變換方法
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，隨著社會的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂教學(xué)形式發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時點撥。運用實驗、練習(xí)等多種教學(xué)方法，更要舉一些生活中的事例，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，這樣的方法都是好的教學(xué)方法。
四、實施情感教育
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會變革的新時期，經(jīng)常出現(xiàn)教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。在辛苦的付出之后，學(xué)生反倒學(xué)不會，那么教師就要調(diào)整思路。如果學(xué)生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學(xué)過程中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)，及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。
總之，提高課堂效率既要提高教師授課效率，又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。教師在教學(xué)中踏實努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。自覺、主動地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，就能大大提高教學(xué)效率，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇14
【摘要】提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本所在。然而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其創(chuàng)建過程還存在很多的不足，對其高效課堂創(chuàng)建起到一定的阻礙作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在高效課堂中真正地提高數(shù)學(xué)技能。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；高效；課堂
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時時提醒自己要走出自己為中心的圈子，適當(dāng)?shù)陨淼囊庾R，以學(xué)定教，決不越俎代庖，要切實加強學(xué)習(xí)者的角色地位，真正站在學(xué)生的角度上實施課堂教學(xué)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺動手動腦，逐步養(yǎng)成探索、挑戰(zhàn)難題的勇氣和能力，形成良好的心理品質(zhì)。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c認識。
一、落實“三維”目標(biāo)學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤
素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，要堅決摒棄單純的知識性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，自己的事情自己做，教師要尊重學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，包容學(xué)生的錯誤，更要善待課堂上的錯誤。目標(biāo)定得太高，學(xué)生望而生畏，情緒不能高昂，智力無法振奮，進而態(tài)度冷漠，教學(xué)效果可想而知。目標(biāo)太低，學(xué)生不感興趣，思維的火花難以有燎原之勢，無益于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，目標(biāo)的制定必須以“跳一跳摘著桃子”為原則，人人學(xué)會、人人成功才是目標(biāo)，致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是終極目標(biāo)。
二、課前預(yù)習(xí)提高課堂效益的突破口
有效的課前預(yù)習(xí)是高效課堂的源頭活水，這好比戰(zhàn)場上的火力偵察，學(xué)生從感知教材開始，通過舊知識的回顧與梳理，架起新舊知識聯(lián)系的橋梁，為新課的進行提前掃除“攔路虎”。課前先學(xué)是學(xué)生自己探索、自主設(shè)疑問難的過程，學(xué)生帶著自己的質(zhì)疑進課堂，更容易成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。說是課前預(yù)習(xí)，但我也時常充滿困惑：學(xué)生課前是否都做了準(zhǔn)備？學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)怎么辦？這時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，也可以讓學(xué)生在課堂上先學(xué)。教師先啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，再討論交流，這樣學(xué)生能自由地、清楚地表達自己的理解和想法，品味到先學(xué)的愉悅。
三、課堂展示“知識超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗
反思我們的教學(xué)，教師都應(yīng)該站在學(xué)生的立場，找到教材、老師、學(xué)生三者的契合點，最大限度地深入挖掘數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣和數(shù)學(xué)之靈魂所在，讓學(xué)生快樂、自主地學(xué)習(xí)。要提高課堂效率，必須讓學(xué)生動起來，課堂活起來，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情，尤其要引入競爭機制，在合作中競爭，學(xué)生的注意力會更加集中，課堂狀態(tài)會更加活躍，此時，教師要有較強的課堂駕馭能力，要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法。例如，我在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時，事先將學(xué)生分成每組4~6人的六個組，學(xué)生先在組內(nèi)對抗討論，作為課堂組織者的我，并不是無所事事，而是作為學(xué)生的同伴加入其中一組的討論中：師：四邊形的內(nèi)角和是多少？生1:360度。師追問：為什么？生1：把四邊形分割成2個三角形，一個三角形的內(nèi)角和是180度，所以四邊形的內(nèi)角和是180×2=360（度）師追問：五邊形的內(nèi)角和如何算？生2：把五邊形分割成3個三角形，1個三角形的內(nèi)角和是180度，所以五邊形的內(nèi)角和是180×3=540（度）師追問：能將求四邊形的內(nèi)角和與求五邊形的內(nèi)角和的方法應(yīng)用到求六邊形、七邊形等更多的多邊形的內(nèi)角和上嗎？填表：這樣將問題串聯(lián)起來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上升到一定的高度，從而悟出求n邊形內(nèi)角和的方法是180×(n-2)度。緊接著每組派一名代表到黑板前板演本組討論的結(jié)果，讓其他同學(xué)評價，也可以進行形式多樣的展示。在這一過程中，教師要對展示較好的學(xué)生贊美，使其更有信心；還要善待錯誤的學(xué)生，維護其自尊心，鼓勵其大聲說話，大膽發(fā)表自己的見解。同時，教師要充分相信學(xué)生，而且自己也要有真本領(lǐng)，因勢利導(dǎo)，捕捉課堂上的“意外”，靈活多變地、游刃有余地駕馭課堂。課堂上教師面對焦點問題，不僅要有針對性地講，而且要講得頭頭是道，清清楚楚，明明白白，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生幸福地陳列知識的超市，快樂地體驗生命的狂歡。
四、當(dāng)堂測試課堂反饋的試金石
課堂教學(xué)離不開學(xué)生的有效合作，訓(xùn)練題要精心挑選，給學(xué)生出一道題，自己要先做十道題，從中選出最精彩、最典型的，形式多樣，可口答，可寫紙條，還可以試卷形式，題目分層設(shè)計，由易到難，兼顧不同層次的學(xué)生，同時，練習(xí)要限時，以5~7分鐘為宜，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，就好比莊稼治蟲一樣，必須及時。
五、教師真摯的情感提高課堂效率的定海神針
教師要有愛心、耐心、恒心，以人為本，以學(xué)定教，為學(xué)生營造一個快樂學(xué)習(xí)、愉快交流的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能無拘無束地暢所欲言，才不至于“冷場”；也要防止矯枉過正，學(xué)生亂講話，不動手動腦，此時，教師要給予提醒。教師可運用富有激勵性的語言，鼓舞學(xué)生斗志，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，綻放思維的火花。
六、結(jié)束語
教學(xué)高效性是課堂教學(xué)的生命。高效性的核心就是教學(xué)的效益，就是教師和學(xué)生在教學(xué)互動中，學(xué)生所獲得的進步、發(fā)展及進步、發(fā)展的程度。偉大的教育家葉圣陶先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯淌菫榱瞬唤蹋寣W(xué)生自主探究、合作互動，努力讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力與情趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，是我不懈的追求。
如何創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂論文 篇15
摘要：進入二十一世紀(jì)以來，教育行業(yè)在國家戰(zhàn)略地位當(dāng)中占著越來越多的比重，通過參考西方發(fā)達國家的教育理念和結(jié)合我國的實際國情，我國正從應(yīng)試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應(yīng)運而生，新課改指導(dǎo)學(xué)校改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是教會學(xué)生各種知識和方法的殿堂而非知識培養(yǎng)考試機器的工廠；因此，改變教學(xué)方式，提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學(xué)校的重中之重；而數(shù)學(xué)作為我國歷史上非常重要的學(xué)科，十九世紀(jì)以前我國的數(shù)學(xué)還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數(shù)學(xué)作為探索世界奧秘是必不可缺的運算工具，就更應(yīng)該讓學(xué)生從小學(xué)做起，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解掌握數(shù)學(xué)的技巧和精髓。新課改提倡解放學(xué)生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開創(chuàng)自己的平臺。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；初探
一、引言
新課改對于我國幾千年來的傳統(tǒng)思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門和學(xué)校做出非常大的教學(xué)調(diào)整，在這樣的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、鍛煉數(shù)學(xué)思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，就必須要改變以前老師強制學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的一個現(xiàn)象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個傳統(tǒng)私塾理念，為了讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了能讓他們成長為國家的棟梁之才，學(xué)校必須圍繞新課改，積極創(chuàng)新探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式方法。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題和新課改下需要改變的方向
中國幾千年的教學(xué)理念根深蒂固，通常在數(shù)學(xué)課堂上，老師以講課為主，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一來，學(xué)生上課容易跟不上老師的節(jié)奏，造成學(xué)生不想學(xué)、不愿意聽的局面，學(xué)生上課效率低，接受消化的知識點少，不易記牢；二來，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生發(fā)散思維的建立沒有任何幫助，會造成嚴(yán)重的工科思維即遇到什么問題都想生搬硬套。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是每講到一個新的知識點都會讓學(xué)生練習(xí)大量的例題；老師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，只是這樣一來，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣會有很大的降低，學(xué)習(xí)效率也沒有保證，讓學(xué)生感到枯燥，沒有學(xué)會方法，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數(shù)學(xué)課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應(yīng)當(dāng)代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統(tǒng)教育模式過渡到新課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教育教學(xué)”，是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流互相學(xué)習(xí)共同進步的過程，課堂之上的互動環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容，因此融洽的課堂氛圍是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，課堂上老師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)知識本身出發(fā)，側(cè)重建設(shè)與當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的背景息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，做到將數(shù)學(xué)知識直觀現(xiàn)實化，還原數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用的生動場景，使死板的知識點靈動化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；此外老師也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)理念，不能跟不上時代的變化節(jié)奏，不能自己高高在上不與學(xué)生溝通；要知道小學(xué)生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正的喜歡數(shù)學(xué)，課堂上才會有高效的學(xué)習(xí)，新課改才有效果。此外，老師應(yīng)做好課堂引導(dǎo)工作，以一些教學(xué)軟件等備課方式，以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，做好系統(tǒng)性知識網(wǎng)絡(luò)；通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問來強化學(xué)生的注意力集中度，加強他們的思維運轉(zhuǎn)，以活躍但不缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍與小學(xué)生溝通，這些都是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)所需要具備的，只有提高了教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)課堂上的效率才會真正有效。
三、加強小學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用
新課改的理念就是把“自主性探索學(xué)習(xí)”作為提高數(shù)學(xué)課堂效率的核心，從原理基礎(chǔ)上改變以老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)的主體自然是學(xué)生，必須要盡可能展現(xiàn)小學(xué)生的主體性，改變他們的主觀意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)性和自學(xué)能力；應(yīng)當(dāng)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學(xué)天賦和發(fā)散思維，而不應(yīng)該像以前那樣強制學(xué)生接受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念，這樣對數(shù)學(xué)的發(fā)展也沒有好處；每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之間要有合作也要有競爭。課堂說到底是學(xué)生的課堂，老師要做的就是教會學(xué)生做人做事的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會理性思考數(shù)學(xué)問題、人生道理，真正學(xué)會掌握解決問題的策略方法，為學(xué)生的以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。“數(shù)學(xué)來源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當(dāng)中充滿著數(shù)學(xué)問題，老師在課堂上給學(xué)生講課實則就是在教學(xué)生活，小學(xué)生自然個個熱愛生活，所以新課改的要求亦是要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在生活，想要課堂效率高就要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，通過教或者帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活、運用數(shù)學(xué)知識，會讓學(xué)生對老師、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，自然會有高效的課堂。
四、結(jié)束語
要做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑，就是需要老師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和新形勢下小學(xué)生的思維模式根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要在形式上不斷充實、方法上不停改進，這樣才能有更強的適用性和進步。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點，以更加民主的方式，在討論中解決問題，讓學(xué)生體會到自己的學(xué)術(shù)成果，從而愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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