關于如何把數學課堂轉化為生命化課堂教學

　　生命課堂是基于教育的生命意識，從學生的生活經驗出發，通過師生互動共同創設出新的生活經驗，使生命融入新質，從而促進學生的生命發展。因此，我們要提高生命化教學意識，創設良好的和諧氛圍，改進教學方法及評價機制，使生命化教育寓初中數學課堂教學之中。

　　1、創設和諧學習氛圍。

　　在數學課堂教學之中，要讓每一個“生命”都得到發展，就必須創設和諧的學習氛圍，建立師生間的平等關系。生命只有在寬松和諧的課堂氣氛中才能成長。在和諧的課堂里，學生是學習的主體，是知識的積極建構者，教師承擔的是“人格引領”和“學業指導”。 教師用自身的生命體驗去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認識，即有自己的教學思想，自己的生命真切體會，用自己的生命表達方式，去與學生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命的'質量。

　　2.教學評價生命化

　　2.1對學習態度的評價。評價學生是否遵守上下課的時間，是否尊重教師的勞動，做到認真聽講，不做與學習無關的事。學生是否具有探索數學問題的靈活性，愿意嘗試各種解決問題方法；對從事數學活動具有好奇心、探索欲，并富有一定創造性，有強烈成功欲望等等。

　　2.2對任務完成的評價。分為課前預習和完成課業兩個方面。課前預習評價學生能否認真完成預習筆記，帶全學習用具，包括書、本等；完成課業評價學生是否按時、準確完成課后大練習考試及是否認真完成作業，按時上交作業，等等。

　　2.3對數學思考的評價。對數學思考的評價要關注學生在面臨各種問題情境時，能否從數學的角度去思考問題，能否發現其中所存在的數學現象并運用數學方法解決問題，要關注學生在數感與符號感、空間觀念、統計意識、推理能力、應用數學的意識等方面的發展情況。

　　3.課堂教學生命化

　　新課程理念下的教學，要尊重學生的個性差異。倡導“自主、探究、合作”的生命化學習方式，學生才能在教學中逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。這樣每個學生才能得到發展。

　　3.1讓學生經歷操作活動的過程，通過動手實踐學習數學。新課程標準強調學生探索新的經歷和獲得新知的體驗。課堂中的知識只有通過學生體驗融合在一起，才是真正的知識。學生只有用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成數學表達，才能從中感悟并理解新知的形成和發展，體會學習數學的方法和過程，獲得數學活動的經驗。

　　3.2從教材中挖掘生命教育內容進行教學。新課程標準強調教師要利用好教材，挖掘教材中的生命教育內容，向學生進行生命教育。

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