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如何開發右腦思維學好數學

　　近年來，兒童右腦開發被很多家長所認識和接受，要想更好地開發右腦，家長需要了解其原理，并根據孩子的特點來制定方法，使其能夠更好地進行。那么如何開發右腦思維學好數學呢？一起來看看。

如何開發右腦思維學好數學

　　如何開發右腦思維學好數學篇1

　　人的大腦分為左腦和右腦,左腦又稱為“思維腦”、“學術腦”,引導著語言、邏輯、數學、順序、符號、分析等的運用,善于把復雜的事情條理化；右腦又稱為“藝術腦”、“創造腦”,它引導著韻律、節奏、圖畫、想象、情感、創造等因素,它是想象力、創造力的原動力。

　　右腦數學教學法其原理：

　　右腦數學跟傳統數學學習方法相比，其學習新知識的速度是3到5倍甚至更高效；另外，因為右腦學習有圖形記憶和系統記憶的特點，所學知識能夠長久記憶、不易遺忘；并且在右腦數學教學過程中，學習的是一種高效的學習習慣，通過學習能快速學得受益終生的學習習慣。

　　右腦開發的重要性：

　　右腦的主要功能是想象力、感知能力、形象思維能力、藝術欣賞能力。在小學高段，計算是輔助學習的，思維是促進學習的，思維的發展和智力的開發主要依靠右腦的開發。特別是空間觀念、對數學問題的理解和分析，圖像記憶的功能主要是依靠右腦的開發完成，所以在高段學好數學，最重要的是將原來的左腦學習轉化成右腦學習。

　　開發最常用的方法：

　　（1）將文字表述的應用題，變成圖像去分析，理解，和記憶，因為圖像主要存放在右腦，圖像越清晰、越形象生動，記憶越深刻，記憶時間越長。而文字的東西只能在左腦中臨時記憶，這種記憶是短暫。

　�。�2）學會象棋、圍棋，促進右腦成像。因為右腦主要依靠圖像記憶，平時要訓練右腦快速成像，才能記憶。下象棋時，可以先照棋譜走5-10步，然后還原，再讓孩子回憶每一步走的位置，這樣可以訓練孩子右腦成像；其次，是讓孩子學會思考：每一個棋子，車、馬、跑在這里的作用是什么，下一步，或后面兩步，它可以采取怎樣的進攻和防守，這樣可以訓練學生的形象思維。

　�。�3）學習三階魔方，可以參照博客中提供的網址和視頻練習，既可以提高對數學的興趣，也可以訓練學生的空間想像能力，形象思維能力，空間感受能力，對今后學習幾何、立體幾何很有幫助。

　�。�4）做一些右腦開發的訓練題，培養系統的邏輯思維、強大的形象思維；做開放型數學題（一題多解、一題有多種思路和答案）和趣味數學題，培養學習興趣和愛好。

　　如何開發右腦思維學好數學篇2

　　一、認識人的.思維，科學開發大腦。

　　數學是一種邏輯思維，人的思維發展是一個從形象思維向邏輯思維的過渡過程。科學家研究表明：人的右腦主管形象思維，左腦的功能是邏輯思維。左腦發達的人對于數學、哲學等邏輯思維比較容易學好。學習數學不僅要使用左腦，也要運用右腦。而數學是數和形（空間）的結合，因此，學好數學就要運用右腦，發展左腦，也就是科學發展大腦。

　　二、運用發展右腦，優化形象思維。

　　孩子要學好數學，就要運用發展右腦的形象思維強的狀況，加強對事物的形象、外觀、直感、表象、圖式、符號、想象等形象性的觀念，多進行語言描述、操作感知、“天馬行空”畫圖，運用形象思維的的生動性、直觀性和整體性的優點來激發學生的學習興趣，優化形象思維。

　�。ㄒ唬┘訌婇_發右腦，鞏固數學思維。

　　既然孩子的右腦比較發達，形象思維較好，就投其所好，不斷鞏固發展形象思維，開發好右腦。

　　1、數學化地學習。通過心智體驗活動，從事物的量和形中的結構特征用形象化的符號化的語言刻畫出來。

　　2、最優化地學習。通過考察活動，探討最簡潔、最快捷的解答方案，力求最優解。比如：調查班里喜歡動物的人數的統計。用表格式的簡單統計就能又好又快、有多又省時統計好。

　　3、符號化地學習。就是在語言表達的基礎上，利用圖形、義形、符號等圖像語言，擴大對數學化的使用范圍。比如：剪紙圖形的變化描述，對稱物體的圖文勾畫等圖形類知識的學習。

　　4、抽象化地學習。就是要通過抓住事物的關系，抽象概括，使事物理想化、達到認識的深刻化。比如：對于“點到直線的距離最短”的描述，讓學生在眾多條的線段中，去對比，去量一量，再畫一畫，什么情況下才能是最短的，又可以引導孩子怎樣畫“垂線”。

　　（二）培養逆向思維，促進發展左腦。

　　根據國外科學家對智力的研究，不僅需要理性的邏輯的智力，也需要有情感色彩的智力。理性的邏輯的智力主要定位于左腦，而有情感色彩的智力則定位于右腦。那么，要發展孩子的左腦，就要通過訓練孩子多應用帶有感情色彩的智力活動，來驅動左腦的邏輯思維能力。也就是“從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。” 就是要通過論證來確認和整理，做到既知其然，又知其所以然，也可以用反例來推翻偽理，形成有數學思維習慣的頭腦。

　　比如：總結“長方形的特征”。孩子會認為“長方形只有四個角都是直角”或“長方形的對邊相等”或“長方形的對邊平行”。這樣可以讓孩子將這些話反過來說說體會一下。如“對邊平行的是長方形”、“對邊相等的是長方形”、“四個角都是直角的是長方形”，這樣很明顯就會使得孩子認識到錯誤，與描述的不嚴謹，必須再邏輯化思考描述“長方形是兩組對邊平行且相等，四個角都是直角的四邊形”，這樣就“完美”了。

　　三、滲透思維思路，培養數學頭腦。

　　根據外國科學家對裂腦人的研究，左腦和右腦分離，即是形象思維和邏輯思維的分離，都會削弱大腦的整體思維能力。那么，數學思維的訓練就是要把左腦和右腦結合起來，把形象思維和邏輯思維的訓練結合起來，去完成生動活潑又充滿創造性和靈活性的思考推理過程。

　　在小學階段就要注意數學知識與數學語言、數學思維方法和情感智力的三維空間的訓練，不應局限于知識的傳授，解題能力的培養，更重要的是培養數學頭腦和運用數學工具（學具）解決實際問題的能力，才能開發腦功能和人力資源，成為一個成功的有能力的人。

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