如何確定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
所謂教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基本知識和基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、規(guī)律等，它可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。所謂教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
在教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容是重點又是難點，有的內(nèi)容是重點但不一定形成難點，還有的內(nèi)容是難點但不一定是重點。這樣就給教師的教學(xué)帶來了困難，尤其是脫離教學(xué)參考書的時候，有的教師對教學(xué)重難點確定的不夠準(zhǔn)確，直接影響到教學(xué)的效果。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認為確定教學(xué)重難點的基本方法是:
一、 整體把握，吃透教材。
每一個教學(xué)內(nèi)容，都是以單元的形式出現(xiàn)的。教師備課時首先要對整個單元的知識點做到心中有數(shù)，因為數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強的學(xué)科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。其次要詳細地知道每節(jié)課的知識點，在教學(xué)中做到不遺漏。如果知識點是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，那么它就是教學(xué)重點。
1.依據(jù)教材內(nèi)容而定。
教學(xué)重點一般由教材決定，對每個學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。例如：“分數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容，從教材上看有兩個知識點：一是分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？二是把一個分數(shù)化成分母不同而大小相同的分數(shù)，即分數(shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。很顯然在兩個知識點中，分數(shù)的基本性質(zhì)是什么應(yīng)該是本節(jié)課的重點。因為它是解決第二個知識點的前提，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)約分和通分的依據(jù)，所以確定為教學(xué)重點。
2.依據(jù)教材提示而定。
每一套教材都有自己的體系，無論是知識體系還是編寫形式。就人教版教材而言，有一個特殊的人物“小精靈”。它會根據(jù)教材內(nèi)容提出一些問題或者說出一些規(guī)律，如：一年級下數(shù)學(xué)教材第35頁，小精靈說：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。這就是本節(jié)課的教學(xué)重點。再如上面提到的分數(shù)的基本性質(zhì)的兩個知識點也是小精靈提出的。所以老師們在沒有教學(xué)參考書的情況下，要吃透教材，可根據(jù)教材中的提示確定教學(xué)重點。
3.依據(jù)課題而定。
數(shù)學(xué)教材的課題，一目了然，直接揭示教學(xué)重點。有經(jīng)驗的教師，能對教材做到深刻解讀的教師，一看課題就可以確定教學(xué)重難點。例如：倒數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義等。
二、 從重點中確定難點
教學(xué)中有些內(nèi)容既是難點又是重點。有的內(nèi)容是重點但不一定形成難點，還有的內(nèi)容是難點但不一定是重點。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，就是教學(xué)的難點。難點有時又要根據(jù)學(xué)生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點。例如：分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課，學(xué)生通過折一折、涂一涂、比一比，有具體到抽象就可以總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，這是教學(xué)的重點，但是對學(xué)生而言并不困難，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“分數(shù)與除法的關(guān)系”、學(xué)過了“商不變的性質(zhì)”，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新課并不難。因此分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容不是教學(xué)的難點。
而“0”除外的道理究竟是什么，這是學(xué)生理解起來容易困惑的，它就是可以確定為本節(jié)課的`難點。在教材中也能看到，它是特別引起注意的。
另外教材中，有時會出現(xiàn)“注意”的提示，一般都可確定為難點和重點。
三、 根據(jù)學(xué)情而定。
學(xué)生是教學(xué)的主體，難點有時要根據(jù)學(xué)生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，從而確定好自己的課堂教學(xué)的難點。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。例如：前面提到的分數(shù)的基本性質(zhì)的難點如果不突破，就會影響后續(xù)“比的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)。
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