小學三年級數學期末試卷質量分析

　　一般老師都會在期末考試結束后對試卷進行分析的，那么，以下是小編給大家整理收集的小學三年級數學期末試卷質量分析，供大家閱讀參考。

　　篇一：小學三年級數學期末試卷質量分析

　　本次試卷基本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

　　學生答題情況分析：

　　一、填空、選擇、判斷題。

　　1小題：240秒=（   ）分。由于學生沒有學過240÷60的計算方法，所以計算中得數寫成40。平時教學中我讓學生利用已有知識解決遇到的問題，我是這樣教學的：要想知道240秒里面有幾個60秒？利用連加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，這樣的方法適合所有的學生，但對于思維靈活的學生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時，我特別強調學生，要寫出解題過程，有老師的監督，學生們都能認真去寫，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時，沒有老師的監督，學生也就沒有了約束，做題缺乏思考，解題過程也懶得去寫，錯誤也就增加，說明學生還沒有把寫解題過程形成一種做題習慣，還沒有養成好的學習態度，這方面還有待繼續培養。2小題：小勇跑50米約要10（     ）。這種題型平時講課時也說過，也練習過，也讓學生體會過一秒的時間有多長，就是眨一下眼的時間，50米有多長，也就是大約50個同學張開雙臂排成一行的長度，我也讓學生課后調查過學校操場的長、寬，以及周長各是多少米。我覺得沒有問題，但是從做題情況上看，失分較多。也許學生印象不深、理解偏差，如果讓學生親自去體驗一下跑50米到底花多長時間，也許學生學得更扎實一些，讓學生在“做”中學數學，效果會更好，所以我們應該創造機會讓學生多實踐，提高學習效率。但是對于一些沒有辦法實現的數學問題，就要看學生的空間想象能力和理解能力了，能力有差異，學習效果就會不同。4小題：時針走1大格，分針正好走（    ）小格，所以1小時=（  ）分。學生第一個填空失分較多，空間想象能力差。還有18小題：丁丁家、鐺鐺家和學校都在江洲路上，丁丁家距學校2000米，鐺鐺家距學校3000米，他們兩家相距（     ）。學生一看見“相距”，出現思維定勢，不去結合具體問題具體分析，就以為用減法解答，導致失分。這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學生就不會分析了，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。5小題：“的4倍是（    ）”和“40是4的（   ）倍”發生混淆，考試前，特別強調后者，學生形成思維定勢，用除法解答此題。其實前者理解為4個41是（     ），后者理解為40里面有（  ）個4、這樣換一種說法幫助學生理解，學生更容易接受。9小題：（  ）÷(  )=6……4、雖然考試前一天復習過，但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點：學生上課沒有認真聽講；思考不全面，沒有考慮余數和除數的關系，雖然老師復習時一再強調這個問題，但是并沒有引起每個學生的注意；如果當做檢測題來做的話，也學錯誤會減少一些；另外，學生沒有認真寫解題過程，沒有養成好的做題習慣。16小題：右圖中的陰影部分用分數表示是（    ）。學生沒有把整體“1”分成相等的幾份（即平均分）后，再去考慮答案，分析時缺乏思考，沒有嚴密的抽象思維的過程，只看表面現象，不從知識的本質出發入手解題，為做題而做題，不在乎結果的正確性有多大。19小題：右邊的菜譜有2個葷菜，如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法（一葷二素），應該準備（  ）中素菜。這道題屬于一道綜合題，把兩道組合的問題融合成一道題，增加了難度，學生平時做的是一葷一素，而現在改為一葷二素就有些理解不清，其實方法還是一樣的，只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合，有三種方法，然后再一葷二素進行組合。學生理解能力有待提高。

　　二、計算題。

　　學生馬虎現象嚴重：橫式不寫得數，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫余數等。

　　三、畫圖題。

　　1、畫圖不規范扣去1分。

　　2、用鋼筆畫圖扣去3分。

　　這些問題雖然強調過多次，但是學生根本沒有當回事，每個班都有拿鋼筆畫圖的現象，畫圖不規范說明學生學習態度不端正，缺乏良好的考試習慣，對自己沒有一定的約束力。

　　四、解決問題。

　　單位名稱不寫，答案答不完整，抄錯題的現象，有關夠不夠？能不能一次運走？這類型的題，在最后一步中沒有進行比較，丟一分，學生由于不寫豎式，計算出錯。

　　改進措施：

　　1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析，找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。

　　2、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養學生養成檢查的學習習慣。

　　3、繼續培養學生良好的學習習慣，向四十分要質量，從最后一名學生抓起、及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

　　4、 加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質、

　　5、 利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

　　篇二：小學三年級數學期末試卷質量分析

　　一、試卷分析

　　本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。

　　二、成績統計：

　　最高分：優秀

　　最低分：良好

　　平均分：良好

　　及格人數：21人

　　及格率：100﹪

　　三、現將本次試卷分析如下：

　　本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況。

　　試題共計六個大題（我來填一填、我來判一判、我來選一選、我來算一算、我來畫一畫，我來解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，試卷的安排體現了學習數學的價值和數學的思考魅力。

　　四、學生的答題情況：

　　學生做題中出現的明顯問題是：

　　1、認真思考，謹慎填空。

　　基礎知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第2小題、3小題、4小題、5小題，學生均有失分，特別是對單位在生活中的應用掌握不好。

　　2、我來判一判

　　判斷題中錯誤較多的是是對數學編碼的認識，一對雙胞胎的身份證號碼都是一樣的，只考慮到了出生日期一樣，但是還有考慮性別等。

　　3、反復比較，認真選擇。

　　第二題的選擇題目錯誤比較多，對在信封里面的圖案只有一個露出了兩個直角的四邊形，那么長方形、正方形、梯形都可能，因為梯形中有一個叫直角梯形，學生們沒有掌握到這個知識點導致出錯。

　　4、我來算一算。

　　主要考察計算能力的掌握。大部分同學正確，只有個別同學因為粗心而失分，橫式上的答案沒有寫，或把驗算的答案寫在了橫式上。

　　5、我來畫一畫

　　主要考察對數學知識的理解，并能用畫圖的方式來表達，大部分同學都正確。只有個別學生粗心導致失分。

　　5、聯系生活，解決問題。

　　主要失分在第四題養雞場，考察三位數加減三位數的計算，一些同學沒有審題清楚，了解還剩下多少個雞蛋沒有孵出小雞？需要把上午的孵出減去之后，還要把下午的孵出的小雞也要減去，馬虎導致失分。

　　五、改進措施：

　　（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

　　（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

　　（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

　　（4）加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

　　篇三：小學三年級數學期末試卷質量分析

　　一、試卷分析

　　試卷重視考查學生掌握數學核心概念，建立數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數學學習結果，又檢查了數學教學過程，充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發展性理念。

　　三、答題情況

　　1、我會填。本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的`理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數的計算、質量單位的認識及互換，圖形的平移，長方形周長和面積的計算，分數的意義及大小比較等，正確率較高。但部分學生粗心大意或缺乏生活經驗，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第6題學生沒有寫單位“元”；第9題圖形平移數錯格子。

　　2、我是小法官。本部分涉及面廣，著重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤，不能做出正確判斷。如，第1題不能正確理解“平均分”。

　　3、我會選。本部分涉及面廣，采用貼近學生實際的試題，著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較高。但仍有部分學生不夠細心，如第4題沒有認真理解題意，第5題對“再涂（ ）塊”看成是“涂（ ）塊”等。

　　4、我會畫。本部分著重測查學生的操作能力，能在方格紙上畫出對稱圖形和一個面積是12平方厘米的長方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形，但有個別學生畫的不規范，只有極個別學生不會畫。通過測試發現，學生比較好地掌握這兩部分內容，正確率較高。

　　5、我會算。本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。抽樣發現，大部分學生能正確地進行兩位數乘法，小數加減計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數字等。

　　6、解決問題。能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力，將單一、枯燥的文字應用題形式，改變為與學生生活實際緊密聯系的生活問題，讓學生應用所學的知識和生活經驗解決實際問題，學以致用。這樣不僅能更好地了解數學內部知識之間的聯系，而且能溝通數學與生活的密切聯系，激發學習興趣，體會數學的價值。第1題：大部分學生理清題中的數量關系，先算出買兩本書一共要多少錢，再和50元去比較大小，判斷50元是否夠買兩本書。個別學生出現了不必要的錯誤，如：數字抄錯，計算錯誤。第2題：大部分學生能根據提供信息正確列式解答。第3題：大部分學生能理清題中的數量關系，先算汽車行駛的時間，再乘以速度，求出路程。第四題：學生能夠清楚地理解題中數量關系，列式計算。個別學生出現不必要的錯誤，如抄錯數字導致計算結果錯誤。把35抄成25。第5題：學生們能較清楚地理解表中的信息，并根據信息解決問題。但也有一些學生把“平均每組投中多少個球？”誤認為是各組的“平均每人投中多少個球”。第6題：部分學生能根據題目提供的信息及問題，正確列式解答，但大部分學生不能看清圖意，求出小路的面積。本題正確率較低。

　　四、改進措施

　　針對本次統考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：

　　1、加強基礎訓練，提高教學質量。

　　教師應關注學生，找準學生的“最近發展區”，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。

　　（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

　　（2）解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

　　（3）加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

　　2．讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力

　　發展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到：

　　（1）通過直觀操作，積累感性材料，發展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發展空間觀念。

　　（2）使用變式圖形，區分本質特征，發展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能正確地區分圖形的本質特征，從而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數學問題，感受、體驗、理解數學。

　　3、重視養成教育，培養良好學習習慣

　　教師應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。

【小學三年級數學期末試卷質量分析】相關文章：

數學期末試卷質量分析01-20

小學英語期末試卷質量分析07-02

小學語文期末試卷質量分析01-26

關于數學期末試卷的質量分析03-19

小學數學期末試卷分析07-05

英語期末試卷質量檢測分析07-02

小學英語期中期末試卷質量分析經典07-05

數學下冊期末試卷分析07-09

三年級數學期末試卷質量分析03-21