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六年級數學期末試卷質量分析
本次六年級數學期末試卷主要考察了學生的基礎知識與及簡單的能力提升的問題。以下是小編整理的六年級數學期末試卷質量分析，歡迎閱讀。
六年級數學期末試卷質量分析 1
一、整體情況分析
本次檢測均分有77.28分，最高分100分（趙志豪），最低分21.5分（李建），80分以上的有26人，優秀率達68.2%，及格人數有28人，及格率達73.68%。本次考試榮獲全鎮第一名。反映了本班學生的數學綜合水平，兩極分化較嚴重，40%的學生數學素養較好，都能在85分以上，而20%的學生不及格，均分雖然上去了，但優等天生績不完善，總有過失，100分只有1人，說明學生的知識把握不夠全面，系統處理數學知識的能力還沒有建立。
二、學困生分析
本班的學困生已成現實，難以改變，由于他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實把握。20%的學生基本不具有學數學的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習題。18.0%的學生思惟水平不是特別高，相對優等生來講理解會慢點，不夠靈活，但耐心講授，他們也能把握好，這部份學生還是可以拯救的。
三、卷面分析
本次檢測較以往，有以下改變：一是解決題目的比重適度下降，幾近涵蓋了本冊重點知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是重視了知識習得進程的考核，如圓面積計算方法的構成進程，計算長方形的面積，強化了進程的重要性。四是重視知識的全面理解。
四、試題具體分析
第一題：認真思考，正確填空。（27%）
1.考點：有1個小題，側重于倒數、化聚、分數乘除法、扇形統計圖、圓環面積、圓面積的推導公式等。
⒉答題情況：本題的得分率在67.5%，可見學生對基礎知識的把握還算可以，全班只有1位學生全對，而錯誤率最高是第10小題，在一塊長10分米，寬8分米的長方形鐵板上。最多能截取__________個直徑是2分米的圓形鐵板。類型的題目把握不夠好，多數學生都是有長方形的面積除以圓的面積。
⒊失分緣由：一是知識點記憶不深入，如最小的合數；二是轉化意識不強，如拼成的長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，理解不透；三是對圓環面積的計算方法理解不到位。
第二題：我是法官，對錯我來判。（5%）
1.考點：百分數的意義、化簡比、圓周率概念、比的分配題目、商與被除數大小關系等。
2.失分緣由：一是學生對直角三角形的三個內角度數關系理解不到位；二是對圓周率概念理解還模棱兩可；三是商與被除數大小關系比較，沒有構成整體觀，缺少辨析能力。
第三題：認真思考，慎重選擇。（5%）
1.考點：對稱軸、圓、百分率、等式、單一量等
2失分緣由：一是理解不到位；二是逆向思惟能力不強；三是不會公道選擇方法。
第四題：看清題目，巧思妙算。（32%）
相對數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，重新教材來看，實在不突出，課本中這類類型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不能不重視。
1.考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等； 2.失分緣由：一是學生對異分母分數加法還不夠熟練，缺少觀察數據特點，盲目計算，分數和小數乘法的能力不是很強；二是學生基本已把握分數四則混合運算順序，但經常由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法把握不夠，緣由在于不能先觀察數據特點進行公道計算；三是解方程的能力不強，特別是稍復雜的方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯系；四是文字瀏覽能力較差。
3.今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，構成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的.教學，特別是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字情勢的習題，供學生練習。
第五題：手腦并用，操作思考。（6%）
1.考點：方向和位置，在正方形內畫一個最大的圓；
2.失分原因：部分學生對方向和位置掌握得不夠扎實。
第六題：解決問題。（25%）
1.考點：題目解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法利用題、比的利用、圓周長的計算。
2.失分緣由：一是不能正確找到其中的數目關系，進行公道分析，特別是分數除法題目；二是有關長方體棱長的數目把握不到位；三是圓周長的理解不到位。四是缺少作圖、線段圖能力。
五、今后教學建議：
1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實題目，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部份學生切實把握好一些簡單知識，把握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，側重培養學生解決題目的靈敏度，固然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸支援之手，利用課后輔導時間，具體講授要點，幫助他們把握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。
2、重視數學知識的進程演繹。在備課時，我們要構成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，展開思惟練習，一定要讓學生切實經歷知識的習得進程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導進程，我們只重視面積的推導，而沒有去發掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺少系統觀，要充分發掘數學知識演繹進程的思惟價值，進行系統教學。
3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實把握，特別是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。
4、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考題目，讓學生建構解題模型，切實把握好策略和方法。如“假如小剛小時行走 km，那末他行1千米需要幾小時？列式為”，平時也有碰到，但總是沒能找到更好的策略，這些靈活性較強的習題，平時教學一定要深層次思考，幫助學生找到更好的方法。此題，我想就可以夠利用“比的基本性質”的知識來幫助解決，是否是更妥當}
5、教學更講求學習方法和策略。碰到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來進步解題能力，終究建立解題模型，發展學生的思惟能力。
六年級數學期末試卷質量分析 2
一、加強口算的學習。
通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。
二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。
學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
三、應用題
一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。
設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
五、培養他們數學能力
為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長。
一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的，其中后進生的問題最大：
1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來：
①部分學生良好的計算習慣沒有養成；
②部分學生良好的審題習慣沒有養成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。
③部分學生良好的檢查習慣沒有養成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。
上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊內容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。
本次一年級素質教育試卷的特點：整個卷面布局，難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。
有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況。“人人學有價值的數學”，如數數，加減法計算，基數序數概念。
分類，比大小，鐘表問題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，并且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數學方面有不同發展”。整個卷面布局難易就充分體現了這一點。基礎題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂于思考問題，善于用已掌握的知識去解覺的問題。
如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯系的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍，但能讓學生去觀察，思考，然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創意，讓不同學生有不同的發展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質發展，又何必去追求考試結果的完美呢？基于以上試卷特點，所以考試成績層面分明。基礎題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數學問題，列出算式，小朋友們可能對什么是數學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。
“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風或是課堂教學中對學生的`放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。
所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發學生思維活力，變苦學為樂學，在輕松愉快中理解知識，掌握知識，并且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料盡量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關系，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創新意識。“創”“心術通而未得，口欲言而必得”。
為學生創造有價值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對癥下藥，持之以恒，必然會春風化雨，潤物無聲。
六年級數學期末試卷質量分析 3
一、學生的現狀分析：
本次參考人數25人平均分71.5分及格人數：20人及格率：84%優秀率：40% 90分以上8人，80—89分4人70—79分4人60—69分5人不及格人數4人最高分100分最低分7.5分
二、試卷特點本試卷共有七個大題
包括了填空、判斷、選擇、計算、求圖形面積、動手操作題、解決問題等基本題型。考查內容涵蓋人教版五年級上冊教材的內容。本試卷都是基礎題型，難易程度合適，考查了學生的基礎知識和基本技能掌握情況。
三、錯題分析
第一題：填空。填空一共十一個小題，分值20分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第一小題考查的是小數乘法積的小數點的位數，三名學困生做的不對，兩名基礎差的同學計算錯誤，其中有一名平時成績較好的同學小數位數點錯了，其他同學答的比較好。第二小題考查小數點的移動積的變化，做的比較好。第三小題，考查的是有余數的除法，還剩多少錢這一空錯的比較多。第四小題，用字母表示數量關系，有八名同學理解了題意，但是因為粗心200-a沒加小括號而扣分。第五小題，考查的是可能性，這題按理來說是沒什么問題，但是有三名同學應該寫數字幾種結果，寫成了紅白黃。第六小題，也是用字母表示數量關系，一共有五名同學做錯，題目給的是一把學生椅子a元，在答案中還有一個同學寫的x，我也真是無語了。有一個問題，買一套學生桌椅共多少元，有很多同學寫的是3a+a,這個問題應該在課上的時候再三強調。第七題，題目是兩個自然數的和是89，這樣的話答案就比較多，我改成了兩個相鄰自然數，但是還有少數幾個不知道什么叫自然數，有兩名同學寫成了44.5.第八小題，給出直角三角形的三邊，求面積問題不大，但求斜邊上的`高錯的比較多。第九題，人民幣和美元的兌換，這道題復習的時候沒講到，也是我的疏忽。第十小題，把一個梯形分成一個平行四邊形和三角形，求面積，錯的相對比較多，有兩名同學把得數寫反了。第十一小題考查的是數對，孩子們對正后方不理解，錯的比較多。
第二題：判斷。一共五個小題。這五個小題都是最基礎的題，而且這五道題平時都講過也強調過，但是每道題都有錯的。特別是a＞2a這道題，孩子們錯的太不應該，之前講的太多了。最后一道題一個三角形和一個平行四邊形等底等高，那么平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，這題考前還講過，但是錯的還是有幾個。
第三題：選擇。一共五道小題。錯的比較多第一小題和第三小題。第一小題用木條做成一個長方形框，如果把它拉成一個平行四邊形后，面積和周長的變化的關系，不少同學弄混了。第三小題，3x+2.5x=(3+2.5)x應用了什么運算定律，這道題我沒想到會錯那么多，因為平時上課做這樣的題的時候，基本上每一次做都會強調運用了乘法分配律，不明白孩子們為什么會選加法結合律。
第四題：計算。計算分為直接寫出得數，列豎式計算、脫式計算、解方程四個小題，共31分。這題做的不是太好。先不說班上幾個學困生，就是平時學習扎實的學生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎。口算是最簡單的，像2.5有三個同學直接寫的2.5×2.5，是我們平時說2.5表示兩個2.5相乘，孩子們都不會變通一下把結果算出來的。兩道估算題錯的比較多，這題出錯我也有很大一部分的責任，復習的時候一筆帶過，沒做重點講，如果能夠多講講的話，孩子們答的應該會好一些。豎式計算，第二小題錯的比較多，主要是不夠的不會用0占位。脫式計算，一共四道題第三小題錯的比較多，大部分同學除法算出來了，最后的小數減法9.07－6.7算錯。最后一道脫式計算錯的也比較多。解方程一共三個小題，第二小題最簡單但是也是錯的比較多。
第五題：求圖形的面積。考查是學生對三角形和梯形面積的掌握情況。第一題是一個組合圖形，分法有很多種，同學們會分，但是計算的時候找不準底和高，還有四名同學計算錯誤。第二小題比較難，給出梯形中一個三角形面積，以及下底，梯形的上底，要求梯形的面積，同學們不會想到先通過三角形的面積求得梯形的高，進而求梯形的面積，很多同學在這一題上栽了跟頭。
第六題：動手操作。畫出一個與平行四邊形面積相等的三角形。這道題也是復習的時候只是講，沒有給孩子們展示圖片，如果讓孩子們看看的話，錯的應該不至于這么多。
第七題：解決問題。解決問題也是丟分特別厲害的一道題。原因有，審題不清，意思理解不了等。式子列對了，但是計算錯誤的情況也挺多的。平時練習的時候除了要求列示，對計算過程及結果也該做相應的強調。
四、改進措施
1.以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；在教材的基礎上，聯系生活，多了解生活中的數學。
2.重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。
3.多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。
4.培養學生養成良好的答題習慣，認真，仔細。
5.本著“不放過一個差生”的宗旨，加強對學困生的輔導。
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