高中生物高考重點知識點總結
在剛進入生物高考復習階段，我們要依據考綱要求，立足于課本內容，將學過的知識點整理好，加強重點知識點的復習。下面是百分網小編為大家整理的生物高考必備的知識，希望對大家有用!
生物高考知識
實驗一：低倍鏡、高倍鏡
1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮?為什么?
低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數高。
2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察?
如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對象不在視野范圍內而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。
3、用轉換器轉過高倍鏡后，轉動粗準焦螺旋行不行?
不行。用高倍鏡觀察，只需轉動細準焦螺旋即可。轉動粗準焦螺旋，容易壓壞玻片。
4、使用高倍鏡觀察的步驟和要點是什么?
(1)首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。
(2)轉動轉換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。
5、總結：四個比例關系
a.鏡頭長度與放大倍數：物鏡鏡頭越長，放大倍數越大，而目鏡正好與之相反。
b.物鏡頭放大倍數與玻片距離：倍數越大(鏡頭長)距離越近。
c.放大倍數與視野亮度：放大倍數越大，視野越暗。
d.放大倍數與視野范圍：放大倍數越大，視野范圍越小。
實驗二：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質
一、實驗原理
某些化學試劑能使生物組織中的有關有機化合物，產生特定的顏色反應。
1、可溶性還原糖(如葡萄糖、果糖、麥芽糖)與斐林試劑發生作用，可生成磚紅色的Cu 2O沉淀。
葡萄糖+ Cu ( OH )2 葡萄糖酸 + Cu 2O↓(磚紅色)+ H 2O,即Cu ( OH ) 2被還原成Cu 2O,葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。
2、脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色(或被蘇丹Ⅳ染液染成紅色)。淀粉遇碘變藍色。
3、蛋白質與雙縮脲試劑發生作用，產生紫色反應。(蛋白質分子中含有很多肽鍵，在堿性NaOH溶液中能與雙縮脲試劑中的Cu2+作用，產生紫色反應。)
二、實驗材料
1、做可溶性還原性糖鑒定實驗，應選含糖高，顏色為白色的植物組織，如蘋果、梨。(因為組織的顏色較淺，易于觀察。)
2、做脂肪的鑒定實驗。應選富含脂肪的種子，以花生種子為最好，實驗前一般要浸泡3~4小時(也可用蓖麻種子)。
3、做蛋白質的鑒定實驗，可用富含蛋白質的黃豆或雞蛋清。
三、實驗注意事項
1、可溶性糖的鑒定
a.應將組成斐林試劑的甲液、乙液分別配制、儲存，使用前才將甲、乙液等量混勻成斐林試劑;斐林試劑很不穩定，甲、乙液混合保存時，生成的Cu ( OH ) 2在70~900C下分解成黑色CuO和水;
b. 切勿將甲液、乙液分別加入蘋果組織樣液中進行檢測。甲、乙液分別加入時可能會與組織樣液發生反應，無Cu ( OH ) 2生成。
2、蛋白質的鑒定
a. A液和B液也要分開配制，儲存。鑒定時先加A液后加B液;先加NaOH溶液，為Cu2+與蛋白質反應提供一個堿性的環境。A、B液混裝或同時加入，會導致Cu2+變成Cu ( OH ) 2沉淀，而失效。
b、CuSO4溶液不能多加;否則CuSO4的.藍色會遮蓋反應的真實顏色。
c. 蛋清要先稀釋;如果稀釋不夠，在實驗中蛋清粘在試管壁，與雙縮脲試劑反應后會粘固在試管內壁上，使反應不容易徹底，并且試管也不易洗干凈。
高中生物知識要點
細胞器——系統內的分工合作
分離各種細胞器的方法：差速離心法
一、細胞器之間分工
(1)雙層膜
葉綠體：進行光合作用，“能量轉換站”，雙層膜，分布在植物的葉肉細胞。
線粒體：細胞進行有氧呼吸的主要場所。雙層膜(內膜向內折疊形成脊)，分布在動植物細胞體內。
(2)單層膜
內質網：蛋白質合成和加工，以及脂質合成的“車間”，單層膜，動植物都有。
高爾基體：對來自內質網的蛋白質進行加工、分類和包裝，單層膜，動植物都有，參與了植物細胞壁的形成。
液泡：主要存在與植物細胞中，內有細胞液，含糖類、無機鹽、色素和蛋白質等物質，可以調節植物細胞內的環境，充盈的液泡還可以使植物細胞保持堅挺。單層膜。
溶酶體：內含有多種水解酶，能分解衰老、損傷的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌，單層膜。
(3)無膜
核糖體：無膜，合成蛋白質的主要場所。
中心體：動物和某些低等植物的細胞，由兩個相互垂直排列的中心粒及周圍物質組成，與細胞的有絲分裂有關，無膜。
八大細胞器：內質網，液泡，線粒體，高爾基體，核糖體，溶酶體，葉綠體，中心體
光鏡能看到：細胞質，線粒體，葉綠體，液泡，細胞壁
在細胞質中，除了細胞器外，還有呈膠質狀態的細胞質基質。
實驗：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
健那綠染液是將活細胞中線粒體染色的專一性染料，可以使活細胞中的線粒體呈現藍綠色。
材料：新鮮的蘚類的葉
二、分泌蛋白的合成和運輸
有些蛋白質是在細胞內合成后，分泌到細胞外起作用，這類蛋白叫分泌蛋白。如消化酶(催化作用)、抗體(免疫)和一部分激素(信息傳遞)
核糖體 內質網 高爾基體 細胞膜
(合成肽鏈) (加工成蛋白質) (進一步加工) (囊泡與細胞膜融合，蛋白質釋放)
分泌蛋白從合成至分泌到細胞外，經過了哪些細胞器活細胞結構?
答：附和在內質網的核糖體→內質網→高爾基體→細胞膜
內質網鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運輸的蛋白質，離開內質網到達高爾基體，與高爾基體膜融合，成為高爾基體膜的一部分。
三、生物膜系統
1、概念：細胞膜、核膜，各種細胞器的膜共同組成的生物膜系統
2、作用：使細胞具有穩定內部環境物質運輸、能量轉換、信息傳遞;為各種酶提供大量附著位點，是許多生化反應的場所;把各種細胞器分隔開，保證生命活動高效、有序進行。
高中生物基礎知識
1.顯微觀察法——觀察多種多樣的細胞、觀察線粒體和葉綠體、觀察細胞有絲分裂和減數分裂、觀察質壁分離、觀察染色體變異等。
2.差速離心法——分離各種細胞器、制備細胞膜等。
3.密度梯度離心法——證明DNA半保留復制(重帶、輕帶、中帶等)。
4.細胞染色法——活細胞染色(健那綠染色線粒體);碘染色法，證明光合作用產生淀粉;死細胞染色(醋酸洋紅、龍膽紫、改良苯酚品紅染液、甲基綠—吡羅紅)。
5.放射性同位素標記法——分泌蛋白形成;光合作用[H218O、C18O2探究O2中放射性的來源;14CO2→14C3→(14CH2O)探究C的轉化途徑];DNA半保留復制(15N、3H、32P等);噬菌體侵染細菌實驗(32P、35S);基因診斷等。
6.紙層析法——葉綠體中色素的提取與分離(選修1，類胡蘿卜素的提取鑒定)。
7.對比實驗法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相關實驗。
8.濃度梯度設置實驗——探究生長素對扦插枝條生根的最適濃度，探究酶活性的最適溫度和最適pH(選修1，探究加酶洗衣粉的最佳洗滌效果，探究果膠酶活性的最適條件)。
9.假說—演繹法——孟德爾兩大定律的發現，摩爾根證明基因在染色體上(用白眼果蠅為材料)。
10.類比推理法——薩頓提出“基因在染色體上”。
11.抽樣方法——估算植物及活動能力弱的動物(如蚯蚓、蚜蟲、昆蟲卵)等種群密度。
12.標志重捕法——估算活動能力強的動物種群密度。
13.取樣器取樣法——探究土壤動物類群豐富度。
14.抽樣檢測法——探究培養液中酵母菌種群數量變動。
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