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初中生物全部知識點總結(jié)

　　第一單元生物和生物圈

初中生物全部知識點總結(jié)

　　第一章認識生物

　　一、生物的特征：

　　1．生物的生活需要營養(yǎng)

　　2．生物能進行呼吸

　　3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　4．生物能對外界的刺激做出反應

　　5．生物能生長和繁殖

　　除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

　　二、調(diào)查我們身邊的生物

　　調(diào)查是科學探究常用的方法之一

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　一、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　1、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面

　　以海平面為準，上達10千米，下達10千米。

　　2、生物圈中的生物：

　　a.大氣圈中主要有能夠飛翔的昆蟲和鳥類，以及細菌等微小生物b.水圈中的生物大多數(shù)生活在水面150米以內(nèi)

　　c.巖石圈是一切陸生生物的“立足點”

　　3．生物圈為生物生存提供基本的條件：營養(yǎng)物質(zhì)、水、空氣、陽

　　光、適宜的溫度、一定的生存空間

　　4．生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)是綠色水庫、草原生態(tài)系統(tǒng)、

　　海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、

　　城市生態(tài)系統(tǒng)

　　5．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。

　　6．保護生物圈，人人有責。

　　一、環(huán)境對生物的影響

　　非生物因素對生物的影響：光、溫度、水分、空氣等等。

　　（1）植物和人體內(nèi)各種物質(zhì)的運輸需要水

　　（2）植物進行光合作用需要在光下進行，并需要水、二氧化碳作原料

　　（3）動物、植物的呼吸作用都需要空氣中的氧氣，也需要在適宜的溫度下進行

　　當環(huán)境中的幾個或者一個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。

　　（4）科學探究的一般過程：提出問題、做出假設、制定計劃、實

　　施計劃、得出結(jié)論、表達和交流。

　　1、生物因素對生物的影響：自然界中的每一種生物都受到其他生物的影響。

　　生物之間的關(guān)系：捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系

　　一、生物對環(huán)境的適應和影響

　　1、生物對環(huán)境的適應：每一種生物都具有與其生活的環(huán)境相適應

　　的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式、生物的適應性是普遍存在的。

　　2、生物對環(huán)境的影響：生物影響環(huán)境，蚯蚓使土壤更加疏松和肥沃。

　　生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的`整體，(轉(zhuǎn)載于:左右處，略偏左。安裝好目鏡和物鏡。

　　對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔（物鏡前端與載物臺要保持2cm距離）。把一個較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)，右眼睜開。轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。

　　通過目鏡可以看到白亮的圓形視野。

　　觀察：把所要觀察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（此時眼睛一定要看著物鏡）。雙眼睜開，左眼向目鏡內(nèi)看，同時逆時針方向轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

　　整理：實驗完畢，應該把顯微鏡的外表擦拭干凈，把物鏡偏轉(zhuǎn)到兩旁，目鏡放回鏡頭盒，把鏡筒緩慢下降到最低處，再把顯微鏡放入鏡箱內(nèi)。

　　1、幾點重要的結(jié)論：

　　（1）顯微鏡的放大倍數(shù)等于目鏡和物鏡的放大倍數(shù)的乘積

　　（2）顯微鏡物象和實物是上下左右都相反（從目鏡內(nèi)看到的物象是倒像）

　　（3）要將視野中的某個方向的物象移到視野的中央，玻片就往那個方向移動（例如：要將視野中左上角的物象移到視野的中央，玻片就往左上角移動），如果是將視野中央的物象移向某個方向，就將玻片往相反的方向移動。

　　（4）放大倍數(shù)越小，視野范圍越大，看到細胞數(shù)目越多，物象越小，光線越亮；

　　放大倍數(shù)越大，視野范圍越小，看到細胞數(shù)目越多，物象越大，光線越暗。

　　（5）目鏡長度與放大倍數(shù)成“反比”，目鏡越長，放大倍數(shù)越小。

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