精選三篇高中生物試卷分析6篇
在日復一日的學習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到試卷，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，什么樣的試卷才是好試卷呢？下面是小編精心整理的精選三篇高中生物試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中生物試卷分析 1
20xx年6月28日到29日，我校在上級部門的安排下，組織了本學期期末學業調研測試。本次測試，八年紀共有525余名學生參加了測試，現將本次生物測試的情況分析如下。
一、關于試題
綜合整張試卷來看，知識布局比較合理，而且主次比較分明，越是重點的、關鍵的內容所出題目越多、占的比重越大。死記硬背的知識明顯減少，大部分題目都是與學生的實際生活緊密聯系的，或要求用所學的知識解決實際問題的。
試題的應用性較強，主要考查了學生的基礎知識、基本技能和運用知識分析問題和解決問題的能力，這就強調學生不僅要掌握書本上的知識，還要融會貫通、靈活應用。
1、試題結構
2、主要優點
(1)重視基礎
學業考試的特點決定了試卷的基礎性。因此，這次測評沒有偏題、怪題。
(2)創設情境
試卷嚴格依據《生物課程標準》(實驗稿)，以考查學生綜合運用知識能力為目的，將基礎知識、基本技能的考查與一定的情境相結合，盡量避免單純的知識和單一技能的考查�？疾槎际窃谙鄬ν暾恼Z境中進行的，學生必須在充分理解題干意義的`基礎上才能做出正確的選擇。
(3)選材豐富
試卷選材豐富，體現對跨文化意識的培養和考查。試卷中語言情感豐富，不僅考查了學生運用語言的能力，還起到了很好的拓展視野、培養跨文化交流理解的能力。試題內容貼近學生生活，增加了試卷的趣味性。
(4)關注學生
試卷充分考慮了學生的實際情況，尤其是學生的認知水平和實際能力，特別是城鄉學生的差別問題，合理控制試卷的難度，杜絕繁、難、偏、舊的試題，全卷中合理分散考查的難點，難易合理，在保證試卷科學性、規范性的同時，突出試卷的基礎性、全面性和適應性，在讓不同學習水平的學生在考試中得到公正、客觀評價的同時，讓絕大多數學生在考試中感受到生物學習的成功喜悅，從而更好的發揮出考試的激勵功能。
3、缺點及建議
本試題的分析題分量偏重，加大了試題的難度，個別知識點的考查，超出學生的正常學習范圍和能力，對學生的引導性體現的不夠充足。建議試題加強對學生以及生物教學的引導性。盡可能少的考查單純的知識再現，著重考查學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，這樣對初中生物教學能起到很好的指導作用。
二、關于試卷
1、分數統計概況
本次參加考試525名學生，最高分為xxx分，90分以上xx人，80分以上人，及格人數xxx，及格率xxx%。均分xxx。
2、主要成績
�。�1）、學生的基礎知識積累扎實。
學生能力的提高必須建立在基礎知識的積累上。學習就如蓋房子，只有基礎打好了，才能繼續往上面蓋高樓大廈。要培養學生的創新能力和應用能力，必須掌握一定的基礎知識。學生只有真正掌握了，才能應用和提高。在課堂上，今天的教學目標，哪些知識必須掌握，要檢查、要記錄、要落實到位。
（2）、注重學法指導，提高課堂效率。
在平時的課堂教學過程中注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去，提高課堂45分鐘的教學效率。
�。�3）、教會學生正確的作題方法。
授人以魚，不如授人以漁。教會學生們學會正確的作題方法很重要。如何充分發揮考試中60分鐘的效率，考場時間如何安排，選擇題與簡答題的主次要分清。
3、主要問題及原因
�。�1）、學生知識遷移的能力有待提高。
同一幅圖，同一種類型的題目，只不過換了一種問法，就把學生難住了。這證明學生的發散思維十分的匱乏，知識遷移的能力還不夠。像簡答題第4題，我們在考前已經做過很多次相識的題目，但學生的得分率依然不是很高，問得方式稍變，學生就不知所
�。�2）、培優補差工作任重道遠。抽樣試卷差生考試情況讓人堪憂。基礎知識、基礎實驗技能不全知，有的學生甚至知之甚少，所以他們的得分較低。
4、意見與建議
1、強化知識點的落實
知識是能力的載體，沒有知識的積累就必定沒有能力的培養提高。八年級生物教學的重點是讓學生掌握教材中各個具體的知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎知識。
2、注重能力培養
生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質，才能解決問題。在今后的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。使學生能通過現象看本質，能將各章節具體的知識內容聯系起來，解決綜合性的問題。
高中生物試卷分析 2
試題總體評價
試卷考查的知識點多，覆蓋面廣，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于生物新課程的實施。一些基本概念、基本原理，如動物的行為、仿生、生物防治、轉基因技術、實驗探究以及聯系實際的生活常識等知識，在試題中均有所體現。
試題各部分內容所占比例適當，難易適度，了解水平、理解水平的試題比例較大，應用水平的試題比例較少。試卷在注重考查生物基礎知識的同時，更加重視考查學生對知識的歸納、總結。從全卷來看，僅僅考查一個知識點的試題比較少見，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點或幾個知識塊中的若干知識點。注重了學生能力，要求學生在學習生物學知識時，要注意前后內容的融會貫通，學會組合多個知識點來回答問題的遷移、重組。在考察學生發現問題和解決問題能力的同時，也觸及學生的人文情感和價值取向，體現了生物源于生活、源于社會，又服務于生活、服務于社會的時代主題。
學生答題存在問題及原因
1、書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的.學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。
3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。
4、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。
5、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。
6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。
教學建議
（一）運用教學規律，發揮學生主動性
1.尊重賞識學生
教師應尊重學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望，會讓學生出現滿足和自信。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，不管正確與否，教師都應認真聽取，如果學生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心引導學生思考，如果學生回答有誤，也應留有余地做出評價。對于學習困難的學生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進的“閃光點”，及時肯定和表揚，會讓學生感到自己能被承認，精神得到滿足，心情愉快，學習自然感興趣，學習的自覺性、刻苦程度也會得以提高。
2．鼓勵激發學生
心理學研究表明，中學生的學習動力和興趣仍然不夠穩定和持久，時而信心百倍，時而垂頭喪氣。在初中生物學的學習中，學生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學習興趣往往是濃厚的，但到了生物學概念、術語、以及抽象的生理現象，學生的學習興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據學生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。
3．注重課堂教學
教學的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個教師都要認真思考的問題。生物學科要充分利用好課堂的45分鐘，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學質量。
(二)重視基礎知識，加強教學規范性
1.學法指導
在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教與學是教學過程中矛盾的兩個方面，二者不可偏廢。教師為主導應重在“導”上下功夫，學生為主體應在“學”上。如指導學生制訂學習計劃；指導學生預習教材；教會學生列舉內容提要；啟發學生的思維，利用教材中設置的討論指導學生讀書思考；做習題時指導學生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養學生學習方法的有效途徑。學生就會獲得真正意義的學習主動權，自覺地而不是盲目的去學習。
2.規范訓練
在今后的教學中，必須加強規范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩扎穩打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練，不僅僅是在學生答題出現錯誤時，糾正過來就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓練；加強語言表達能力的訓練；創設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環節，對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規范訓練的目的。
（三）加強實驗教學，注重實驗探究性
1.注重演示實驗的示范作用
充分發揮演示實驗的作用，在實驗過程中要指導學生觀察實驗現象的方法，并會描述實驗現象，分清現象與結論的不同，注意引導學生觀察每一細微的實驗現象，會提出問題、作出假設、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出結論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。
2.提高分組實驗的實際效果
在實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法和實驗技能，更要引導他們學會探究問題的實驗方法，鼓勵學生動手做實驗，在實驗過程中，教師給予適當的提示和啟發，讓學生在分析問題、解決問題的過程中思維能力得到培養和提高。
3.培養學生實驗探究能力
針對某一個問題的實驗教學，先提出研究課題，交給學生思考，讓學生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優劣，而要鼓勵學生根據自己的研究方案，設計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學生自己通過實驗過程的繁簡、實驗結果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。
(四)關注社會熱點，突出知識應用性
生物學的價值在于運用到現實生活中、生產實踐中，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發展和周圍的事物，都有很好的啟發作用。按著課程標準的要求，進一步全面落實素質教育目標，在夯實基礎的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態度與價值觀等素質的培養。在平時教學過程中，采用多種教學模式，把“教”為主導，“學”為主體落在實處，更多地引導學生自己去歸納、探索和發現；重視對學生進行學法指導，使學生會學習、會思考、會創新；注重聯系實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用。
高中生物試卷分析 3
一、命題原則
命題體現課程改革“以人為本，以人的發展為本”的現代教育理念，遵循“立足基礎，強調主干，注重應用，突出能力，體現綜合”的原則，即立足于生物學的基本概念、基本規律和原理、立足于研究生物的基本方法，注重引導學生了解知識間的內在聯系，注重理論聯系實際。
二、試題分析
�。ㄒ唬┰嚲斫Y構
本次生物考試進行的是單科檢測，考試時間90分鐘，滿分100分。試卷分選擇題和非選擇題兩部分：選擇題共50小題，均為單項選擇題，每小題1.5分，共75分；非選擇題共3道大題，每空1分，共25分。
�。ǘ┰嚲韮热�
遵循《普通高中生物課程標準》的要求，考查的內容為人教版高中生物必修一《分子與細胞》第一章和第二章1、2節的知識。其中基礎題占70%，中等難度題占30%。
�。ㄈ┰囶}特點
⑴注重考查基礎，突出主干知識。
從分值的分布情況看，此次考查的知識點全而細致，體現出這次考試的主要目的是對學生進行學科知識及相關能力的全面檢測，并對如氨基酸的脫水縮合、蛋白質的相關計算等重點知識進行了重點考查，注重對知識的挖掘、拓寬和提煉。
�、企w現新課程，注重學科內知識間的聯系。
高中生物新課程，要求培養學生自主加工學科知識，通過概念圖將相關知識連接起來。在本次考試中，力求體現新課程要求，注重學課內知識的聯系。如選擇題15題，將生態系統相關概念用數學中集合的方式體現出來，很好的考查了學生的知識整合能力。
�、亲⒅乜疾樽R圖及分析能力。
本次考試的一部分識圖題試題要求學生通過分析、思考，通過知識遷移，學科內整合、信息的再處理，才能解決問題。很好地考查了學生多層次、多角度地分析、綜合、解決問題的能力，如選擇題31題將細胞中各種化合物或者主要元素占細胞鮮重的含量與柱狀圖結合在一起，較合理的考查了學生的識圖及分析圖的能力。
�、汝P注試題與社會生活、學生經驗的`聯系。
如選擇題23、34題，是有關實際及生活中的問題，要求從實際實踐入手，否則很容易陷入“圈套”。
三、考試情況分析
�。ㄒ唬⿲W生答題情況分析
選擇題得分率低的題：
非選擇題51題得分基本在4-6分，最低1分（不超過10個），最高9分（大概有20多個），其中②題中第一空的錯誤率比較高，容易錯寫成核糖體（應該是DNA）。④題錯誤率也比較高，容易錯寫成細胞質、細胞膜等。還有③題中容易把葉綠素寫成葉綠體；52題得分在6分左右，滿分11分大概10人左右，個別人最低分1分，錯誤率較大的是③脫去水分子數的計算和氨基酸的結構通式，容易丟氫和氨基寫錯，④化合物命名錯誤率較高，錯寫成“多肽、二肽、蛋白質”；53題①把斐錯寫成“菲、裴”，②縮字書寫不規范，脲錯寫成“尿”，③和④有一些人寫反，蘇丹Ⅳ的丹寫錯，Ⅳ錯寫成“四、4”，橘黃色錯寫成“橙黃色”。
從學生答題情況看，反映出的共性問題是：
（1）讀題、審題的能力和細致程度不夠。
（2）對基礎知識的掌握不牢，對基本原理的深入理解及把握上存在不足。
�。�3）綜合、分析、遷移能力需要進一步提高。表現在不能準確地從題干或圖形中提取有效信息。
（4）敘述不規范，因為錯別字失掉不該失掉的分。
�。ǘ┛荚嚦煽�
四、對今后教學的建議
1、抓基本概念和原理。在以后的教學中如何根據學生實際、教學實際，充分發揮學生主體作用，盡量幫助學生從更多側面和生活實例理解知識，做到“吃透”教材。
2、加強學科內綜合，把握知識間的相互聯系。引導學生進行知識間的遷移，盡可能地把握知識間內在聯系，從而形成知識網絡有助于知識的理解和記憶。
3、加強能力培養。指導學生能運用分析和比較的方法透徹理解、準確表達重要概念、原理，能對所學知識進行提煉加工，進行科學概括總結，例如做題過程中學會選擇、加工提取題目中的關鍵信息。
4、注意讓學生養成用生物學語言及專業詞語回答生物學問題的習慣。
高中生物試卷分析 4
一、總體情況
本次試卷依據人教版實驗教材選修1《分子與細胞》命制而成。滿分100分，90分鐘完卷。試卷共兩個部分：Ⅰ卷為選擇題，滿分50分，共25小題。Ⅱ卷為非選擇題，滿分50分，共六大題。本次試題注重基礎，難度不大，參試人數1315人，而平均成績只有70分。及格率82.2%兩級分化現象嚴重，最高96分，最低8分。
二、試題分析
優點：
1、考查基礎知識和教材知識的再現，重視考查知識的基礎性和主干性。題干圍繞一個中心，選擇題和題干的關系一致，突出能力，特別是知識的遷移與運用能力，旨在引領師生全面關注“應知應會”的基礎知識，初步掌握學習生物學方法和技巧。
2、培養分析問題、解決問題的能力，本套試題能充分體現學科特點，注重雙基及實驗技能的考查，知識覆蓋面廣，靈活性強，是一套較好的生物試題。
3、試卷的知識點分布廣，試卷的考點覆蓋了選修1主要的主干、核心知識點，如：細胞的結構、酶、光合作用、呼吸作用。
4、試卷題目表達方式合理、有效和科學性錯誤，沒有偏、怪及超標題出現。
5、注重考查學生自主探究問題的能力，力求體現高中新課程理念。第29題是一道實驗探究題，考查學生實驗技能和綜合分析能力，旨在提高學生自主探究問題的能力和學習生物學的興趣及能力。試卷涉及實驗方法和技能的試題約占25%，彰顯生物實驗教學的重要地位。
6、生物圖表分析和圖文轉換能力的考查，例如簡答題第5、6、7、11、15、16、19、22、24題，全卷圖表題占50%，引導學生注重知識的遷移與運用能力的培養。
不足：
1.試卷的范圍沒有按照黃岡市考試的'范圍命題，第六章沒有考察到。
2、時間安排上出現了問題，導致有的學校提前考了，試題泄密了。
三、學生答題總體存在問題
1、題中識記題做得較差，反映學生該記的內容沒有記住。如選擇題的第1、3、7、14、20等題，簡答題的26、27、28題，均為基本概念的理解與應用，但學生由于對基本概念不理解，概念模糊不清，對概念的區別和聯系及概念的內涵和外延不能正確辨析，從而導致基礎知識題得分率也不高。
2、基礎不扎實，很多知識了解還不深入、不準確。
3、讀題不認真，不能從題中找出隱藏信息。
4、識圖能力較差，不能讀懂圖，從而提煉出所需信息。
5、表達不準確，答題不完善等等情況。
四、今后教學建議
1、扎實基礎，全方位所有重難點注重雙基，強調基礎，應該成為教學根本。面向基礎題，突出中檔題，應成為考試訓練的基本要求。為了扎扎實實地打好基礎，在教學中，要力求使學生做到：
（1）讀教材
�。�2）背概念原理
�。�3）默關鍵術語
2、突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。
3、重視以提高實驗探究能力為主的能力培養
4、重視圖表類試題的歸類解答
5、克服三種偏向：
（1）克服難題訓練過多，起點過高。
�。�2）克服照抄照搬，對外來資料試題不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。
（3）克服題海戰術，生物試題很多，題海無邊，要以質取勝，舉一反三。
高中生物試卷分析 5
一、試卷結構
本試卷共35題，其中30題選擇題，5題非選擇題�？偡�100分，考試時間120分鐘。
總體看來試卷知識點的分布范圍較廣，題目較基礎。在考查生物學基本知識的同時，注重對學生能力的考查，尤其是對認識圖表能力的考查。試題有一定的靈活性，閱讀量較大，難度適中，有較好的區分度。要求學生書寫的答案比較明確，參考答案爭議不大，較規范。設問及編制試題時所用的素材有部分來源于教材之外，能充分體現：題在書外，理在書中。
二、試題特點
1、重視基礎，突出主干。
對于教材中的重點內容做到重點考，重視基礎知識的考查，考查的基本上都是教材主干知識和重點內容；
每個章節都考查到．試題中沒有偏題、怪題，有利于學生正常發揮。
2、范圍全面，覆蓋面廣
試題知識點分布較合理、全面、基礎、細致。
3、多變靈活，角度較新
因考查的是學科的基礎知識和內容，故老師看到題后都覺得不太難，但教師尤其是學生仔細做起來方感覺問法新、角度多、靈活程度大，需要學生對教材有較好的把握且認真審題，才能比較圓滿地回答問題。如果學生學得較死，考慮問題不全面，讀題不認真，往往考不出好成績。
4、突出圖表、表格、曲線，注重能力考查。
重視考查學生識圖、讀圖能力，要求從圖、表信息中獲取解題思路和方法。此份試卷特別注重學生對表格、識圖能力的考查
5、突出實驗設計思想，注重學生創新思維的培養。
三、各題得失分情況
本卷共有13個班參考，理科班平均分為48.1，文科班平均分為47.8。其中最高分為79分，最低分14分。失分主要表現在：
1、單選題：
主要失分點是：識圖能力不強從表格內容中提取相關信息能力較差；對氨基酸的結構認識不清楚，審題不清，基礎知識掌握不牢固。
今后應注意的問題：審題必須嚴謹、清晰；強化識圖能力；抓好基礎知識、基本技能的訓練，力求基礎分不失。
2、非選擇題得分低。主要原因：
�。�1）識圖能力較差；
（2）理解出現偏差；
�。�3）書面表達能力太差；
�。�4）專有名詞記不牢，錯字叫多。
四、啟示和建議
正對以上問題，今后要注意仔細審題，注意加強教材知識與圖形、曲線的轉換能力的培養．對于細胞的結構，部分學生掌握較好，部分人不知道相關結構及功能，以后應加強訓練。
1、注重基礎。高考著重考查學生運用基礎知識分析和解決實際問題的`能力，題在書外，理在書中。因此夯實基礎知識，是十分重要的。在高考試題中不斷有新情景出現，是因為引入了新的現實問題�？俊邦}海”戰術培養出的學生在這樣的環境下難以發揮作用。
2、在能力培養方面要加強推理判斷能力、圖表分析能力、文字語言表達能力等方面訓練。針對學生出現的問題，建議及時做好專題訓練，如多選題專題；圖表、文字曲線轉換信息專題；加強訓練，爭取盡快提高學生的應試能力。
3、重視實驗，勤于探究。要重視實驗，包括學生實驗、教材經典實驗、拓展實驗，著力培養考生實驗設計能力。在復習中要關注科學思想、方法和精神的培養。
4、精選習題，優化解題思路。在后期復習中要精選習題，掌握答題的技巧和規律。同時，要特別重視能力立意題型中的科技應用題、信息遷移題和開放性評價題的強化訓練。要適當關注近年來社會生活中的熱點、焦點問題。引導和鼓勵學生關心社會、關心人類、關注未來。因此，必須關注現實與科技新成果，內容可以不很深，但必須全面掌握。
高中生物試卷分析 6
一、試題特點
本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利于學生的學習也有 利于老師的教學。本試卷還有如下特點。
1、考查知識點分布合理
試題分布的統計
通過對試題分布的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節，體現了考查知識點分布的合理性。
2、既注重基礎知識，又突出能力考查
通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重于考查學生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實驗考查
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。
4、文字、圖表并存，考查了學生的信息提取和轉換能力
除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。
5、難易相對適中
二、本次檢測暴露出來的、學生存在的主要問題如下
1、普遍不重視基礎知識的記憶
不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來自課本上,只要學生多看幾遍課本,就能答得很好.但學生普遍不重視課本,復習時通常把課本丟在一邊,鉆研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的.就是課本上的東西，但學生得分不高。就是不重視課本知識的結果。
2、審題、分析解決問題的能力差
不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。
3、實驗探究能力很差
不少學生不能正確把握科學實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。
4、不能正確使用學科專用術語
不少學生使用生活語，而不是使用學科專用術語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。
三、今后教學的主要措施與建議
1、加強基礎知識教學與過手訓練
加強基礎知識規范教學與過手落實是新課教學的基本任務。在教學中，既要按照標準要求，又可適當降低教學的起點，注重知識的內在邏輯聯系與學生認知的內在聯系的統一，真正提高教學的有效性。當前，可以接合學習方案導學的實踐研究，從學生學習心理、學習習慣、學習意識、學習態度、學習過程等各方面，激發引導學生自主有效的學習指導，充分調動學生的學習主體性，從根本上解決加強基礎知識過手教學問題。
2、加強實驗教學，提升解決實驗問題的能力
加強實驗教學，提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結合課本實驗及其相關實驗問題的解決與訓練，使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。
3、加強解題過程和語言表述規范的訓練
在教學基礎上的問題解決訓練過程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過程和語言表述規范的訓練。解決這個問題要求在教學過程與思維活動過程創新基礎上的規范，才能做到解題過程和語言表述過程的規范，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學科專用術語表達學科事實、過程等。
【高中生物試卷分析】相關文章：
高中生物的試卷分析范文11-17
高中生物考試試卷分析03-04
政治試卷分析05-26
物理試卷分析11-05
生物試卷分析11-16
化學試卷分析12-01
[精選]物理試卷分析07-21
物理試卷分析05-30
小學英語試卷分析07-11