以生活為題的散文：匍匐于生活的大地上
編者按：最為基本的日常生活是衣食住行、飲食男女等以個人的肉體生命延續(xù)為目的的生活資料的獲取與消費活動，婚喪嫁娶、禮尚往來等以日常語言為媒介，以血緣和天然情感為基礎的個人交往活動，以及伴隨上述各種活動的非創(chuàng)造性的重復性的日常觀念活動。
生活是豐富、靈動、洶涌、變化、多彩的，特別是在我們這樣一個大變革的社會，生活更是涌如海，激如朝，她不可能停止，不可能凝定。
有時你就根本沒有辦法“停下來，去慢慢欣賞”、咂摸，你根本沒有時間觀察、研究、思考;因此我們也便失卻了生活的感染和浸潤;失去了生命的豐盈和自信。
人只有匍匐于生活的大地上，才能豐富有力，才能獲取生命的執(zhí)著和超越的力量。當下哲學界十分關注對日常生活的研究，關注日常生活對人的成長的作用。
而我感到學生的成長如果能夠關注人們的日常生活，關注人們的生存境遇，無疑會獲取豐富的生命營養(yǎng)，拓展他們寬闊的視野，打下未來思想提升的堅實基礎。
人離開了日常就會飄，離開了生活則會枯，當然我這里是指的是精神的層面。在日常的作文教學中，我們最感頭痛的是學生對日常生活的視而不見，對豐富多彩生活的無感無觸，
就像美國學者詹姆斯所說，“一件事物可能在一個人的面前出現(xiàn)一百次，如果他執(zhí)意不注意它，那么就不能稱為進入了他的經(jīng)驗”。因此學生作文中一是空洞無物，二是虛假充斥;即嚴重脫離社會生活。這種現(xiàn)象如不改變，我們通過作文教學培養(yǎng)學生的寫作能力，建構健康心靈的目標就很難實現(xiàn)。
下面把有關日常生活的生命意義作一下探討。
“一般說來，日常生活不同于科學、藝術、哲學等自覺的精神生產(chǎn)和政治、經(jīng)濟、公共管理等有組織的社會運動等日�；顒�，它是日常的觀念活動，交往活動和其他各種以個人的直接環(huán)境(家庭、標落、街區(qū)等天然共同體)為基礎寓所，旨在維持個體生存和再生產(chǎn)的活動的總稱。其中最為基本的是衣食住行、飲食男女等以個人的肉體生命延續(xù)為目的的生活資料的獲取與消費活動，婚喪嫁娶、禮尚往來等以日常語言為媒介，以血緣和天然情感為基礎的個人交往活動，以及伴隨上述各種活動的非創(chuàng)造性的重復性的日常觀念活動。”
關注這樣的生活，是從根本上匍匐于生活的大地上，從而樹立一種誠實不虛的生命心態(tài)，把自己的生命和樸實的日常的生活相連接，從而找到奮斗和力量的根基。日常生活世界從根本上來說是人的自我生成之域，是人的能力、智慧形成之域。
在作文教學中，強化學生關注“日常生活世界”，就是給學生以對生活體驗的機會，生活世界不僅是教育的根基，也是學生成長精神生成的根基。
作文教學中，如果不讓學生去深刻感受自己、他人的日常生活，而在空疏的想象中，寫一種看似“有思”，實則沒有內(nèi)容的文字，他們不僅寫不好作文，長期以往他們還會失去對生活的敏悟，失去和他時時接觸的生活的感情，失去對這個世界的擔當。也就會失去豐富而具有同情的一顆心靈。
金生鈜指出：“教育只有扎根于人的生活境域，尋求人生的意義，對學生的生活進行意義的指導，使學生理解自身與世界的關系，理解精神的價值所在，才能使學生的生活擺脫物質(zhì)利益的束縛，而在精神的層次上進行創(chuàng)造的生活，使精神實現(xiàn)價值，使情感得到升華。”
而如何引導學生匍匐于生活的大地上，觀察、表達日常生活呢?
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強化要求。作文教學中，強化是我們對某種行為有了較深的認識后，帶有某種“規(guī)訓”性質(zhì)的活動。我一直主張“自由”是作文教學的核心，但“自由”不是無序，不是絕對，當學生由于受各種思想、言行的影響，當他們對某種作為還沒有恰當?shù)恼J識，當他們的意識還處在朦朧的狀態(tài)，當他們的道路還不明晰，我們的引導，有時是有些“專制”的要求，是必要的。
一概的“自由”遷就，就是不負責任，就是放任，就會沒有效果。而強化要求必須建立在我們對問題清晰而準確的把握上，我們所堅持的必須是生活的真理、成長的定律、提升的樞紐。學生寫作要“以生活為基點”，注重對日常生活、自己和他人的關注，就是我們應該對學生明確而不動搖的要求。因為只有關注當下的生活，才能真正和生活的世界相融合，才能真正增強生命的真切體驗，也才能產(chǎn)生對這個世界的愛，也才能達到通過作文而塑造豐滿生命的目的。
我們提出的“大語文作文”教學觀，把“求真”作為寫作的一條不能突破的.底線，目的就是通過要求學生寫他們的親見、親聞，真正地把作文和我們的生活世界和人們的日常生活聯(lián)系起來，從而通過作文而有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，構建學生健康的心靈。而這一切，強化要求則是其前提。
范文引領。寫作能力的提高，和學生認識能力的提高有著根本的聯(lián)系。這里包括學生對生活作用的認識，表達趨向的認識，如果學生認識到只有聯(lián)系生活的文章，才能促進自己對生活的認識、智慧的生成，他就會對生活進行自覺的觀察、思考和表達。其次成功的文章引領的作用同樣也是巨大的。從教學的角度來看，范文引領的目的是通過例子向?qū)W生指出某種方向，甚至方法，甚至語言的運用等。從學生的角度來說，范文是其模仿的對象，而范文起到范文的作用，學生必須對范文所表達的生活有切身的感受，也就是說學生只有從文字到生活，才會對范文有深切的體會，而要想自己也從事這一類生活的寫作，還必須再體會到范文所描述的生活后，聯(lián)想到自己所見、所經(jīng)歷的生活，并再細細地觀察、思考、揣摩，范文才能起到引領的作用。
范文引領我一般注意生活面的啟發(fā)，也就是首先從范文的內(nèi)容著手，讓學生通過對文章所描繪的某一類生活的例子的感悟，引導學生再去觀察、思考、表達某類生活。
【本文作者：陳寶貴。(公眾號：大語文作文)】
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