學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)論文
英國著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“教授英語的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。 ”閱讀不僅僅是讀， 而且要具備閱讀能力和閱讀技能。 英語閱讀教學(xué)的目的是通過學(xué)生的自主閱讀， 教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略， 使學(xué)生由“學(xué)會(huì)閱讀的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息和獨(dú)立探索意義的能力， 使學(xué)生能夠快速、靈活、熟練地獨(dú)立閱讀，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
一、課上朗讀是閱讀練習(xí)的重要組成部分
朗讀是中學(xué)階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)， 流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能， 也有助于培養(yǎng)學(xué)生熟練的口語表達(dá)和交際能力，因此，老師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，尤其是在課堂上。
1.課上加強(qiáng)朗讀技巧和方法的指導(dǎo)。 如，朗讀要全身心地投入， 要調(diào)動(dòng)身體的每個(gè)感知器官，效果才會(huì)好，即耳到，心到，眼到，嘴到。 朗讀要以理解為基礎(chǔ)，不能只朗讀而不求甚解。
2.利用課上時(shí)間集體朗讀。 除了規(guī)定課外朗讀時(shí)間， 教師要在英語課堂上定期安排朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，并且固化朗讀習(xí)慣。
3.課上組織豐富多彩的朗讀活動(dòng) ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。 這就需要老師精心備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)。 如在侯課時(shí)，就可以由課代表或者組長組織同學(xué)們齊讀。 教師在開始上課之前，不急于講課，而是拿出幾分鐘的時(shí)間來檢查朗讀效果，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分重視和喜愛朗讀。教師還可以根據(jù)朗讀材料的類型，采用多種手段組織學(xué)生朗讀。 如對(duì)話課，可以組織分角色朗讀，或者表演朗讀，使學(xué)生在角色中體驗(yàn)朗讀的魅力。 在讀段落文章時(shí)，可以組織小組讀， 即 group work 或者伙伴讀即pair work。 在朗讀單詞時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班大聲朗讀。 還有跟著錄音讀，可以讓學(xué)生大聲模仿錄音，通過開展競賽，比一比誰模仿的好，通過評(píng)比競爭調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。 另外還可以通過游戲的方式讀，如在讀句子時(shí)，可以采用高低聲(high and low voice)的游戲，老師大聲讀，學(xué)生必須小聲讀，相反老師小聲讀，學(xué)生必須大聲讀，這樣通過游戲使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀。
4.課上重視模仿和大聲朗讀。 每學(xué)習(xí)一篇文章，一定要組織大家在課上進(jìn)行集中朗讀，然后是和其緊密相關(guān)的朗讀效果評(píng)價(jià)， 使學(xué)生時(shí)刻記住朗讀的技巧和要求，鞏固朗讀成果。如可以讓學(xué)生挑選自己最擅長的一段或者最喜歡的一段進(jìn)行大聲地模仿朗讀。 其他同學(xué)給這位同學(xué)評(píng)價(jià)(two stars and one wish)，即兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)不足。 通過評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更加促進(jìn)今后的朗讀效果。
5. 課上教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，開展有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。 每個(gè)學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異， 老師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念，進(jìn)行適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)， 切合學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，不要太過一蹴而就，也不能一刀切模式化，而應(yīng)逐步地幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 最終達(dá)到幫助每個(gè)孩子養(yǎng)成適合自己的朗讀習(xí)慣的目的。朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的， 貴在堅(jiān)持， 需要教師通過課上的長期引導(dǎo)、 關(guān)注和訓(xùn)練，才能日漸養(yǎng)成。
二、課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)閱讀相結(jié)合
1.布置閱讀的預(yù)習(xí)。 課下學(xué)生自己試讀課文， 找到課文中不會(huì)讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分，等待課上一起解決。
2.檢查預(yù)習(xí)。 課堂上先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，排除單詞讀音的問題。 繼續(xù)安排學(xué)生讀書，采取出聲讀的方式，糾正語音，并且選擇幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂讀課文，讓學(xué)生通過略讀感知課文內(nèi)容。
3.讀書。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，采取默讀方式，考試是不可能允許學(xué)生出聲朗讀的，因此要鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力， 要求學(xué)生在讀書的同時(shí)，勾畫出每個(gè)段落中的中心句，找到包含知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)句型。
4.講解。 在處理學(xué)生詞匯問題，鍛煉學(xué)生猜詞能力時(shí)，有給英文釋義，利用近義詞或者同義詞，構(gòu)詞法，對(duì)比法等方式，再有就是簡單的詞匯可以通過上下文猜測， 涉及到重點(diǎn)單詞的應(yīng)用時(shí)當(dāng)堂造句也能很好地鍛煉學(xué)生。
5.討論。 在讀書環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過找出問題答案，了解文章的含義。 因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，小組討論各自遇到的問題，討論出結(jié)果，并做出總結(jié)。 最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行糾正，查漏補(bǔ)缺，這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6.練習(xí)。 采取概述的方式，要求學(xué)生簡單復(fù)述，或者是采用挖空的方式，把這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯或者重點(diǎn)語法點(diǎn)體現(xiàn)在題目中。 針對(duì)不同的文體還是很實(shí)用的'。目標(biāo)明確，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么，在閱讀時(shí)不會(huì)難以下手。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練
1.讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。 泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物， 并確定一個(gè)明確的讀書定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。 教師也可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些課外閱讀。
2.讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。 在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中， 要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問。如果是記敘類的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物(who)、地點(diǎn)(where)、時(shí)間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。 如果是議論類的文章， 讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章， 要學(xué)生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。
3.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問。 在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問題， 并闡述提出問題的依據(jù)和方法， 說明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題， 然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來相互提出問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。 在平時(shí)的閱讀當(dāng)中，學(xué)生要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果遇到不認(rèn)得的生詞或短語， 要自己通過查找工具書或字典來弄明白， 并且用一個(gè)小本子將他們記下來。 大家知道，語言的學(xué)習(xí)是靠積累的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀， 積累豐富的課外知識(shí)和解題技巧， 才能在閱讀的應(yīng)試中以不變應(yīng)萬變。
如果每一個(gè)教師都能按照循序漸進(jìn)的原則，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，從激發(fā)閱讀的興趣入手，科學(xué)地指導(dǎo)、及時(shí)地檢查、有效地評(píng)價(jià)， 就一定能找到最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法， 從而讓學(xué)生從英語閱讀中獲得樂趣，使學(xué)生“想讀”“樂讀”“巧讀”。 真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效全面地發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)從 “學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容”到“學(xué)會(huì)閱讀”的轉(zhuǎn)變。
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