陸老師全面講解英語(yǔ)公開(kāi)課之閱讀篇
目前在中學(xué)里上的公開(kāi)課很多都是上閱讀的第一課時(shí)，按照l(shuí)ead-in, pre-reading, while-reading和post-reading, conclusion的流程來(lái)上。這個(gè)模式本身蠻不錯(cuò)的，給課堂以規(guī)范，結(jié)構(gòu)在情理之中，可惜，按照目前的上法，我覺(jué)得整個(gè)就是在搜索信息，從頭到尾skim & scan，從填空題到填表題，再到選擇題，基本把閱讀課上成用PPT播放的習(xí)題課。更危險(xiǎn)的是，很多文章其實(shí)非常簡(jiǎn)單，在我看來(lái)沒(méi)什么好說(shuō)的，老師偏要設(shè)置出n個(gè)問(wèn)題，我如果是處在學(xué)生的位置，覺(jué)得云里霧里。一堂課下來(lái)，我除了skim & scan的技巧，還學(xué)到了什么，而這兩點(diǎn)足以真正提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力嗎？恐怕只是冰山一角。
這種搜索信息型的課，美其名曰task-based，其實(shí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有所背離(task-based的教學(xué)模式在西方近年來(lái)也備受爭(zhēng)議)。他讓人過(guò)度地追尋面上的東西，而忽略了細(xì)節(jié)。我可以很有把握的說(shuō)——注重細(xì)節(jié)的人往往更能將語(yǔ)言學(xué)好，他們的最終成就ultimate achievement會(huì)更高。如果說(shuō)我們只是培養(yǎng)會(huì)考試的人，那站在一個(gè)linguist立場(chǎng)上的我，就無(wú)話(huà)可說(shuō)了。
我覺(jué)得閱讀課在花適當(dāng)時(shí)間介紹和訓(xùn)練閱讀技巧方法的同時(shí)，應(yīng)該將更多的時(shí)間花在分析詞匯的用法，句型的.妙用，作者的寫(xiě)作技巧和如何將這些技巧遷移到學(xué)習(xí)者自身的寫(xiě)作上。另外，我發(fā)現(xiàn)教師忽略了課文的朗讀，有些老師雖然做到了朗讀，但竟然講朗讀放在分析完整篇文章后，讓我覺(jué)得不能理解。在我看來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)習(xí)的第一步，因?yàn)檫@兩者可以賦予學(xué)習(xí)者語(yǔ)感。在抑揚(yáng)頓挫中，學(xué)習(xí)者可以體會(huì)到很多文法上的微妙(如斷句和重讀)。與其過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師上課全用英文，還不如好好的將地道的課文讀好，因?yàn)槔蠋煹挠⑽恼娴囊?guī)范嗎？有時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)更好。
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