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錢塘湖春行教案

　　《錢塘湖春行》是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律。此詩通過寫西湖早春明媚風光的描繪，抒發了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風景的喜愛，更表達了作者對于自然之美的熱愛之情。以下是小編整理的關于錢塘湖春行教案，希望大家認真閱讀!

錢塘湖春行教案

　　【1】錢塘湖春行教案

　　教學目標

　　知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養學生賞讀詩歌的能力。

　　情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點

　　通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　教學難點

　　品味語言，體會詩的意境。

　　教學方法

　　誦讀為主，學生為主，先學后教，當堂訓練。

　　教學用具

　　多媒體課件

　　授課時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情景

　　1、導入新課

　　2、作者簡介

　　白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

　　二、揭示目標

　　1、有感情的.朗讀、背誦詩歌;

　　2、用心品味詩歌形象的語言;

　　3、準確體會詩歌表達的情感。

　　三、整體感知

　　1、點名朗讀，同學糾正。

　　2、聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳)

　　3、學生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

　　(1)、通過詩歌的題目，我們可以發現什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

　　(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

　　(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

　　四、二讀課文，理解內容。

　　1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

　　2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。

　　3、指名學生譯講詩歌。

　　五、三讀課文，品味探究。

　　1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?

　　2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

　　3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

　　4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

　　5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

　　六、拓展延伸

　　猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列

　　1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　七、課堂達標訓練

　　1、根據課文內容填空

　　(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現了 ( )

　　(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

　　八、課外作業

　　1.背誦、默寫全詩。

　　2.根據你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

　　九、教師寄語

　　最后老師根據這首小詩，送給大家一幅對聯，希望同學們都能做一個富有詩情、詩心之人：

　　鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

　　詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

　　板書設計：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　西湖早春圖(最愛)

　　【2】錢塘湖春行教案

　　學習目標：

　　1、知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。

　　2、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。

　　3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

　　教學方法：美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準備：

　　要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

　　學情分析及相應對策：

　　七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。

　　教學手段：

　　為增強本節課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網絡輔助貫穿整個教學過程。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡介作者。

　　3、出示學習目標

　　二、初讀詩，知詩意

　　1、給生字注音：啄沒堤

　　2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會作者的思想感情

　　3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。

　　4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

　　5、學生說出標題提示了哪些方面的內容?(地點：錢塘湖、季節：春、事情：出游)

　　6、明確詩的體裁(七言律詩)

　　7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

　　8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

　　三、再讀詩，賞美景

　　1、學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

　　寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

　　春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

　　春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　四、品讀詩，賞妙筆

　　1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

　　2、詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里?

　　初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　3、想象詩中優美的`意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、精讀詩，悟詩情

　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

　　最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態度?

　　3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　六、全班學生自由朗讀，直到能背誦

　　七、全文總結

　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　教學反思：

　　(1)注重文言文的朗讀，讓學生熟讀成誦