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小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學(xué)難點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：
兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師 播放歌曲《五月的鮮花》，生聽。
師 當(dāng)這優(yōu)美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的？生談自己的看法(無數(shù)革命先輩)。今天我們就要通過學(xué)習(xí)第10課
來認識中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一的李大釗同志。出示李大釗的畫像。誰來介紹一下李大釗的資料。生介紹。
師板書課題：十六前的回憶 ，生齊讀課題
二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號：十六年前的回憶
2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。
(學(xué)生質(zhì)疑：誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)
三、自讀課文，整體感知。
1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
2.讀書反饋。
(1)讀詞(書籍 抽屜 嚴(yán)峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強 待了一會兒)
(2)整體感知。
師：這篇課文是李大釗烈士的(女兒李星華)在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。那么課文主要回憶了李大釗同志的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。
師：(板書：被捕前；被捕時；法庭上；被害后。)
師：(指板書)同學(xué)們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。找出時間的詞語�？磥恚蠹乙呀�(jīng)對課題和課文內(nèi)容有了一個大致的了解。同學(xué)們真會讀書。
四、師生介紹資料
同學(xué)們，對于李大釗這個人，對他所處的時代，對發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預(yù)習(xí)，給大家提供這樣一些資料——同學(xué)們，1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時還不到38歲。李大釗在他短暫的一生中共寫下577篇文章。
五、集體交流，走進人物內(nèi)心。
(一) 學(xué)習(xí)被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
(承接第一節(jié)，引起下文的回憶)
(1)指名讀第一段。
“被難”是什么意思？(遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？(軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。)這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？(講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。)
(2)指名讀第二段。
(1)父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？(總是耐心他講給“我”聽)這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？(因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的�！昂敝刚f話的意思不清楚。)
(2)從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大釗的工作越來越緊張？(父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。)
過渡語：過渡 對于孩子的問題李大釗的回答是含糊的，對于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢？
是啊，盡管局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責(zé)精神。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。
給句子換個說法：我哪能離開呢。(我不能離開)
討論父親為什么不能離開？
——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。
——由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
這句話是對人物的什么描寫？(語言)李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？(聯(lián)讀、指名讀、評讀、欣賞讀)
(c) 多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
(3)李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
(李大釗是北京黨組織的負責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負責(zé)的精神。)
(4)這段主要講了什么內(nèi)容？(局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責(zé)。)
四、朗讀第一、二段。(要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。)
五、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(《國際歌》哀回的旋律再次響起。)
牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名讀第三部分。
2、李大釗在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
(“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。)
(1)聽到院子里的槍聲，父親怎樣(不慌不忙地從抽屜里取出。就往外走中” 不慌不忙“換成”匆匆忙忙“行不行”？(我是怎樣的'？從
中體會到什么？)
(2)面對兇殘的敵人，父親為什么能“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”？難道他意識不到隨時可能到來的危險嗎？你從中體會到什么？(處變不驚、把生
死置之度外)
3、敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？(“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。)
4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？(“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌)害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。)
5、盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
練讀第三段。(要求讀出不同人不同的語氣。)
6、說說這段講了什么？(講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。)
三、學(xué)習(xí)第四段
1、帶著以下問題自學(xué)這一部分
(1)用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
(2)用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
2、思考討論：
(1)“我”在法庭上見到父親是什么樣子的？說明了什么？(讀19節(jié))
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
板書：遭受酷刑
“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
(2)李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？(讀22節(jié))
(一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，他堅信革命事業(yè)一定能成功。這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比堅強、沉著。) 板書：沉著鎮(zhèn)定
(3)說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
(a)“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。
(b)“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。師：課文中哪個詞描寫了“父親”留給親人的最后一個動作？想一想父親是在什么情況下做這個動作的？
生1：“望了望”這個詞描寫了“父親”留給親人的最后一個動作。
生2：“父親”在說完“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系”這番話的時候，做了“望了望”這個動作。
(師生共同朗讀“父親”的這番話。)
生3：是在“我”機智勇敢地搶在父親前頭說出我是父親最大的孩子的情況下，父親“望了望”我們。
生4：父親是在“我”的“多嘴”激怒了法官，法官怒氣沖沖，拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下的情況下，“望了望”我們的。
(朗讀相關(guān)語句，讀出法官的“怒”與“狠”。)
生5：父親是在我們即將被押下法庭的時候“望了望”我們的。
生6：父親是在與親人見最后一面的最后時刻“望了望”我們的。
師：同學(xué)們會聯(lián)系上下文讀書，真不錯!讓我們放眼整篇課文，進一步通過“望了望”這個動作，去仔細體會藏在父親內(nèi)心深處的那份深厚的情感。
師：“望了望”這一動作背后，是一位深沉的父親和丈夫。我們來討論交流：通過這“望了望”，你看到了一個什么樣的父親？
生：我看到了一個慈愛的父親，他不忍心丟下年幼的孩子。所以，忍不住“又望了望我們”。
師：多么獨具慧眼的見解啊!從這一點看，他還是一位什么樣的父親？
生：他還是一位有責(zé)任心的父親。他更不忍心把撫養(yǎng)三個孩子的重擔(dān)壓在妻子一個人的身上。
師：你真是學(xué)習(xí)中的有心人，連李大釗有幾個孩子都被你讀出來了。不過根據(jù)表達的需要，作者李星華沒有把她的家庭成員一一寫出來，確切地說，李大釗有五個孩子，他被捕時其他三個孩子因不在場而幸免牢獄之災(zāi)，李大釗被害時大兒子葆華18歲，大女兒星華16歲。
師：是啊，往后撫養(yǎng)三個幼子的重擔(dān)就全落在妻子那單薄的肩頭上了，這個比李大釗大5歲多的鄉(xiāng)下女人質(zhì)樸厚道，深明大義，長年默默地為他分擔(dān)了不少苦累憂愁，獻出了最深沉、最偉大的愛。眼下她將面臨的艱辛就可想而知了……作為丈夫的李大釗怎么忍心把一切都丟給她一人扛呢？此時此刻，李大釗要傳遞的是——
生：自責(zé)、愧疚、感激、深愛、牽掛、眷戀……
師：讓我們以朗讀的方式，來為李大釗傳遞深藏在他內(nèi)心的復(fù)雜感情。
(學(xué)生訓(xùn)練有感情地朗讀。)
師：作為父親與丈夫，李大釗是有責(zé)任感的，是深愛著他的家人的，他理當(dāng)為自己的家庭挑起那份責(zé)任�？墒牵畲筢搩H僅是一位父親，一位丈夫嗎？
生：不是。
師：他還是——
生1：一名共產(chǎn)黨員。
生2：一名黨的地下工作者。
生3：一名領(lǐng)導(dǎo)北京地下黨工作的革命者。
師：說得不錯!李大釗還是黨的領(lǐng)導(dǎo)人。你是怎么知道的？
生：我是從父親對母親說的話里讀出來的。
師：你很善于揣摩人物的語言。
生：我知道。我是查閱資料知道的。
師：勤查資料是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。
師：作為一位革命者，作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，李大釗最后這一望又望出了什么呢？(要求學(xué)生先把自己的理解寫下來，然后在小組內(nèi)交流。)
師：現(xiàn)在請各小組推舉的代表在班上發(fā)言。
生：李大釗這最后一望，望出了一個革命者對親人的囑托。
師：他想囑托些什么呢？
生：他想囑托妻子教育好孩子，讓他們長大后像他們的父親一樣為革命工作。
師：他希望革命后繼有人。
生：這一望，還望出了一個革命前輩看到革命后繼有人的那份自豪。
師：說話是要講依據(jù)的。能說說你的依據(jù)嗎？
生：在父親的影響下，“我”變得勇敢機智，在兇神惡煞的法官面前，我敢于站出來掩護哥哥，搶著說自己是父親最大的孩子。這說明“我”變得堅強起來了，革命后繼有人了。
師：革命的后代成長起來了。鐵錚錚的事實，確實令人信服!其他同學(xué)還有要說的嗎？
生1：這一望，還望出了一個革命前輩看到革命后繼有人的那份欣慰。
生2：望出了一個革命前輩對革命后代所寄予的厚望。
師：革命前輩對革命后代所寄予的厚望是什么呢？
生1：是勇敢、是堅強。
生2：是在敵人面前的沉著冷靜，不慌不忙。
生3：是沿著革命的道路走向勝利，去享受革命成功的快樂和幸福。
師：本文作者李星華已經(jīng)去世，如果李大釗和李星華在地下有知，他們一定會為遇到你們這樣的知音而獲得安慰。我要替他們謝謝你們!迎接紅旗招展的嶄新時代是李大釗夢寐以求的渴望，雖然他沒能看到這一天，但是他堅信這一天必然到來。他相信他的后代們會迎來這一天，珍惜這一天。他這一望還有別的意思嗎？
生：他這一望，還望出了一個革命前輩對親人的安慰和鼓勵。
師：很有見解，能說得更明白些嗎？
生：父親的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他覺得自己參加革命是正確的，哪怕為革命獻身也是光榮的。他要安慰家人別為他難過，也要鼓勵家人堅強地面對一切。
師：多么深刻的理解，多么了不起的李大釗。他對自己選擇革命的道路無怨無悔，他堅信革命一定會取得勝利，為了革命，哪怕獻出寶貴的生命，也在所不惜。在絞刑架下，他發(fā)表了慷慨激昂的演說(師生齊聲慷慨激昂地讀)：“我們深信：共產(chǎn)主義在世界、在中國，必將要得到光榮的勝利!”
師：這深情的一望，還望出了什么？
生1：這深情的一望，還望出了一個革命者堅定的革命信念。
生2：這一望，還望出了一個革命者堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。
生：望出了一個革命者忠于革命、舍家為國的——
師：誰來幫幫他？(學(xué)生紛紛補充：氣概、品質(zhì)、情懷、高風(fēng)亮節(jié)……)
師：同學(xué)們的理解越來越有深度了。此時此刻，李大釗百感交集，將千言萬語融入最后這“望了望”里面。他的女兒李星華用如此樸實自然的語言抒寫了內(nèi)心深處的那份最真摯的情感——對生身慈父、對一位德高望重的革命先驅(qū)者的深切懷念。好一個“望了望”，它因承載了一位父親的深情和一位革命先驅(qū)者的高尚而顯得深沉，甚至神秘，讀來意味深長……
3.“我”在法庭上是怎樣的？(為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的革命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。)
4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內(nèi)容。
四、升華情感，讀寫結(jié)合
1.課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？(對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人)
2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
3、家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？(舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？ “記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？ (沒有在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺志革命到底)
最后三段與開頭有何關(guān)系？(前后照應(yīng)，首尾連貫)
4、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，通過女兒對父親十六年前的回憶，我們看到了一位意志堅強的革命者，同時也看到了一位慈愛的父親，感受到女兒對父親的敬仰與深切懷念。讓我們記住這位偉大的革命者，記住這位慈愛父親的名字————李大釗。
六、作業(yè)超市
(1)抄寫本課要求掌握的詞語。
(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
5.體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。(把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”)
板書：
十六年前的回憶
(李星華)
被捕前 局勢危急 忘我工作
被捕時 身處險境 毫不慌張
法庭上 遭受酷刑 沉著鎮(zhèn)定
被害后 慈父遇害 肝腸寸斷
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。
2. 理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)體會作者描寫李大釗神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)其革命精神的方法。
課前準(zhǔn)備：
收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件
教學(xué)流程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的.態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，采用描寫人物的哪些方法來體現(xiàn)其精神的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、新授課文，滲透學(xué)法
（一）自主學(xué)習(xí)
1. 出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什么特點？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習(xí)）
2. 小組交流學(xué)習(xí)收獲
3. 小組展示，匯報學(xué)習(xí)成果
大釗呢？我們一起學(xué)習(xí)18—29自然段。
1. 小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現(xiàn)呢？請畫出相關(guān)的詞句，寫下自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)）
2.小組內(nèi)討論、交流。
3. 展示匯報
4. 欣賞評析，點撥，指導(dǎo)讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉著。）
◆預(yù)設(shè)句子
�。�1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫）
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；
“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
�。�2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
▲從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？
▲為了體現(xiàn) “安定”、“沉著”，作者怎樣評價父親？
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，升華文本
過渡：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義？這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1. 剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？
2. 課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？（課件出示）
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3. 拓展練習(xí)
★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾
開頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
4. 展示交流。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設(shè)計
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴(yán)重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 3
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設(shè)計意圖】
簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、新授課文，滲透學(xué)法
1、這個部分主要講了什么？
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的'語句劃上波浪線，從中你體會到什么？
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢？
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設(shè)計意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現(xiàn)呢？
1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設(shè)計意圖】
自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內(nèi)討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設(shè)計意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處？
2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎？
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
【設(shè)計意圖】
教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設(shè)計意圖】
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設(shè)計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴(yán)重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設(shè)計意圖】
板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀課文。
2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對先烈的崇敬之情。
3、對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育和革命意志熏陶。
4、體會文章前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生生活體驗入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導(dǎo)學(xué)生深切感受“父親”被捕前后的語言、動作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受人物精神。
3、多手段輔助教學(xué)：掛圖、表演、黑板等。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促悟。
學(xué)生學(xué)法：
1、體會含義深刻的句子，理解作者的思想感情。
2、從作者描寫人物的方法入手，體會李大釗先生的精神。
3、學(xué)習(xí)長課文時，注意抓住重點段落分析體會。
4、感受文章前后照應(yīng)方法運用的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，清明節(jié)前夕，我們隨著大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫下了對他們的懷念。你還記得自己寫的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？
2、指名說。
3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對當(dāng)時的事情記憶猶新，悲痛地寫下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）
二、指導(dǎo)理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)
1、讓我們一起走進血雨腥風(fēng)的1927年，走進1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語句，還可以在旁邊寫下你的感受。
2、認真閱讀劃出的句子，體會李星華當(dāng)時的心情。
3、交流討論
（1）指導(dǎo)被捕前對“父親”的.感受：局勢越緊張，工作越忙，做事越鎮(zhèn)定沉著（講授法），對“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對比法）指導(dǎo)朗讀“父親”的話，體會人物無所畏懼、不怕犧牲的精神。
�。�2）指導(dǎo)被捕時，相機引導(dǎo)學(xué)生從三個角度學(xué)習(xí)體會：“我”的害怕從側(cè)面烘托“父親”的沉著、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的表現(xiàn)從反面襯托“父親”的從容、英勇；作者對“父親”語言、動作、神態(tài)的描寫則直接從正面表現(xiàn)了“父親”的大義凜然的革命精神。指導(dǎo)運用夸張的語氣讀出強烈的對比。
�。�3）指導(dǎo)法庭審問時，注意抓住重點句子結(jié)合社會背景、當(dāng)時情景分析“父親”的內(nèi)心感受及頑強意志。把描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句以及描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句放在一起，通過討論、分析，體會人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生和作者一起站在現(xiàn)場感受“父親”的視死如歸的革命精神。
三、指導(dǎo)感悟，激發(fā)對革命先輩的敬仰
1、引讀課文
他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個中國人心中一座永遠矗立的革命豐碑。面對嚴(yán)峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他……（燒文件句子），面對“我”的詢問，一向慈愛的父親卻說……，當(dāng)工友閆振三被抓后，母親勸他離開，他卻說……面對殘暴的匪徒，父親置之泰然……法庭上，父親備受折磨但面對我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬萬中國人銘記于心？
2、體會前后照應(yīng)寫法
李星華永遠永遠忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠忘不了那一天“……”，全中國人民更永遠忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復(fù)出現(xiàn)這個日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個事件完整連貫，使文章主題得到了強調(diào)突出。
四、總結(jié)升華
1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個4月28日即將來臨，今天，讓我們在這小小的教室里，面對李大釗先生的畫像，以我們特殊的方式來緬懷先烈，表達我們的哀思，訴說我們內(nèi)心的崇敬。
2、此時此刻，你想說什么？指名說
3、總結(jié)：有一個同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動以后，在文章里寫下了這樣一段話：“是誰戰(zhàn)死沙場？是誰給了我們幸福的生活？又是誰帶給祖國繁榮進步？面隊烈士紀(jì)念碑，緬懷無數(shù)為祖國建設(shè)拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說：你們永遠活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！”他說出了自己的心聲，也說出了我們六一班每一個人的心聲。是的，無數(shù)先輩用生命換來了我們今天的幸福生活，我們沒有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀(jì)錄下自己的感受。
2、找一些革命題材的書籍來看，讓我們化“深深的懷念”為動力，讓我們的生命之花開得更美更艷
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫15個生字，正確讀寫重點詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
4.感受李大釗同志忠于革命、堅貞不屈的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感價值觀。
教學(xué)重難點
1.理解課文的主要內(nèi)容，從字里行間感受李大釗同志的革命精神。
2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，看看你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是用無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我要向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志（出示李大釗的畫像）。下面讓我們隨著課文回到過去，學(xué)習(xí)李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。標(biāo)出自然段序號。
2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。�1）師出示生字卡片，抽生讀并口頭組詞。（師相機正音）
�。�2）重點指導(dǎo)。（“瞅”讀“chǒu”）
4.指名分段讀課文，教師正音。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1.默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦�？（學(xué)生交流、討論）
2.學(xué)生匯報。（課文寫了李大釗同志在被捕前、被捕時和在法庭上與敵人作斗爭的事。）
3.快速默讀課文，思考：第1自然段與回憶部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者運用了什么樣的敘述方法？
�。ㄕn文第1自然段回憶父親的被難日離現(xiàn)在已經(jīng)有16年了，緊接著后面的內(nèi)容都是講述16年前的一些事情，可見作者在文中運用了倒敘的方法來寫16年前發(fā)生的事。）
四、學(xué)習(xí)“被捕前”部分
1.輕聲讀第1—7自然段。
2.小組討論：
�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
�。�1927年的春天。過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。）
（2）李大釗被捕之前局勢越來越嚴(yán)重表現(xiàn)在哪些方面？
�。á俑赣H早出晚歸；②父親燒掉書籍和文件；③軍閥張作霖要派人來檢查；④工友閻振三被抓。）
�。�3）李大釗同志是怎樣對待這嚴(yán)重的局勢的？
①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作；②燒掉文件和書籍；③李大釗同志不顧個人安危，一心只想著革命工作。
3.通過寫父親被捕前的一些事情，表現(xiàn)了李大釗同志怎樣的精神品質(zhì)？
（李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外，對革命高度負責(zé)的精神品質(zhì)。）
五、課堂小結(jié)
對于作者李星華來說，李大釗是敬愛的父親；對于中國人而言，李大釗是個偉大的革命者。下節(jié)課我們將繼續(xù)借助作者的那些回憶，去感受這位偉人對革命堅貞不屈的信念。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課
1.復(fù)習(xí)本課生字。
2.明確寫作順序和主要內(nèi)容。
（文章運用了倒敘的寫法，回憶了父親被捕前堅持工作、被捕時處變不驚、在法庭上異常堅定沉著、被害后家人無比悲痛的事。）
二、學(xué)習(xí)“被捕時”部分
1.說說文中哪幾個自然段寫了李大釗被捕的經(jīng)過。（第8—18自然段）
2.思考：
（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
（2）文中哪些詞語寫出了“我”的恐慌？
�。�3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
（4）文中哪些詞語寫出了李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
3.學(xué)生自由研讀這部分內(nèi)容，思考問題，在文中找到相應(yīng)的詞語，然后小組合作交流。
4.全班匯報。
三、學(xué)習(xí)“法庭上”部分
1.讀第19—20自然段，用“_____”畫出描寫李大釗同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”畫出描寫李大釗同志神態(tài)的句子。
2.思考討論：
（1）“我”在法庭上見到父親時，父親是什么樣子？這說明了什么？
�。ā皼]戴眼鏡，亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明父親經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“平靜而慈祥的臉”說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。）
（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
(一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料到，另一方面說明了他對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)得無比堅強、沉著。)
�。�3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
(①“安定”——不動搖，文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。②“沉著”——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若的樣子。）
四、學(xué)習(xí)“被害后”部分
1.輕聲讀第30—33自然段，畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
2.“記住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”這兩句表達了母女倆什么樣的情感？（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。）
3.最后兩個自然段與開頭有什么關(guān)系？（前后對應(yīng)，首尾連貫）
五、總結(jié)課文
1927年4月28日是個悲痛的日子，對于李星華一家人來說，在這一天他們失去了一個摯愛的親人；而對于中國人民來說，在這一天我們失去了一位偉大的.革命領(lǐng)導(dǎo)人。歷史不會忘記英勇的先烈們，他們將永遠活在我們心中。我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)像李大釗同志一樣的先烈們付出生命的代價換來的，他們是祖國的驕傲。在和平的今天，讓我們深深地緬懷他們，長大后也能像他們一樣報效祖國。
教學(xué)板書
11.十六年前的回憶
被捕前——局勢嚴(yán)重堅決留下（忠于革命）
被捕時——嚴(yán)峻態(tài)度處變不驚（堅貞不屈）
法庭上——安定沉著視死如歸（充滿信心）
被害后——無比悲痛化作力量（激勵家人）
(倒敘寫法按時間的順序回憶前后呼應(yīng))
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的安定沉著”這一對比，深入體會李大釗鎮(zhèn)定勇敢的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟李大釗的偉大形象時，我引導(dǎo)學(xué)生抓到一些描寫人物偉大形象的詞語或句子，讓學(xué)生仔細品讀，從字里行間體會人物大義凜然的革命形象。
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的10個生詞，聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的事跡，體會李大釗忠于革命、堅貞不屈的革命精神。
3、理解本課含義深刻的句子：
4、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處
教學(xué)重難點
1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
3、弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。
教學(xué)過程
一、揭示課題
師：今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》，誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？
簡介李大釗。
讓學(xué)生結(jié)合手頭上資料，談一談對李大釗的了解，再適當(dāng)加以補充。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的.哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況，并指名回答思考題。
生：課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕時及被捕后。
三、自主探究課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了�！�
3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？
四、小組合作交流
組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、小結(jié)疑難問題
各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
(二)通過重點句的學(xué)習(xí)，體會李大釗的精神。
(三)體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學(xué)重點、難點
(一)通過重點句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。
(二)認識開頭結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下�！�
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)
從這兩句話中，看出什么？(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點句：
1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的`力量指什么？)
指對于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個好，為什么？
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼?jǐn)橙�，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
(四)學(xué)習(xí)第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀，說優(yōu)點、缺點。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？
(1)讀開頭和后三個自然段。
(2)討論問題。
(3)發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習(xí)設(shè)計：
1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！�
(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：
有感情地讀課文。
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集關(guān)于李大釗的資料。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？
二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）
2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3．默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦�？你從這些事中感受到什么？
4．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動筆書寫。
1．自由練習(xí)朗讀課文。
2．書寫本課生字、生詞。
第二課時
一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。
同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據(jù)學(xué)生匯報，教師順學(xué)而導(dǎo)。
1．學(xué)生自由匯報被捕前部分
課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側(cè)面體會當(dāng)時形勢緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時的情況，再次體會時局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責(zé)精神。
2．學(xué)生匯報被捕時部分
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的'體會。
匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測父親當(dāng)時心里是怎么想的？
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。
3．匯報被捕后部分
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）
出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結(jié)合
1．課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）
2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。
3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領(lǐng)悟表達，展示收獲
1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達方法？
教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2．作業(yè)超市
�、懦瓕懕菊n要求掌握的詞語。
�、普n外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
�、橇私饫畲筢摰钠渌适�。
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、偈占P(guān)于李大釗的資料。
②自學(xué)生字新詞。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的'先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）
二、抓住“回憶”，整體感知
1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查認讀生字、生詞情況。
3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？
2．交流討論：
a被捕前：
�、拧熬謩菰絹碓絿�(yán)重……母親只好不再說什么了�！�
這段話中哪個詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）
�、啤澳悄甏禾臁耦^整理書籍和文件。”
父親為什么而忙碌？
⑶填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
b被捕時：
�、抛x議句子，填空：被捕時的父親是一位（ ）的革命者。
“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”
⑵分角色朗讀。
C法庭上：
重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：
�、艔摹鞍捕ā�、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？
�、聘赣H為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）
�、翘羁眨悍ㄍド系母赣H是一位（ ）的革命者。
⑷指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，提升感情
讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時
一、簡介人物，豐富認識
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。
2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？
3．交流討論
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。
4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟?qū)懛ǎn外拓展
1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？
a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對父親的懷念。
2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）
3．xx年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個空白進行補充。
4．交流展示、評價。
小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達方法。
【重點難點】
重點：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)
2.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象
1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學(xué)習(xí)被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學(xué)習(xí)被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）
最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦τH人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習(xí)題。
【課文小結(jié)】
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的`無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書設(shè)計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴(yán)重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)
被審時——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
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