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七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案

時(shí)間:2023-11-15 13:50:13 藹媚 中小學(xué)知識(shí)資料 我要投稿
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七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案(通用12篇)

  《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,老舍在英國(guó)講學(xué)六年之久,英國(guó)的霧氣給他留下深刻的印象,還去了西南地區(qū),因此來(lái)到被譽(yù)為“泉城”的山東省會(huì)濟(jì)南后,感受非常強(qiáng)烈。以下是小編整理的關(guān)于濟(jì)南的冬天教案,希望大家認(rèn)真閱讀!

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案(通用12篇)

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、感知內(nèi)容,把握作者的情感。

  2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、教學(xué)內(nèi)容

  整理感知、研讀賞析1——3自然段

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  今天,我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿,跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放,又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在,請(qǐng)大家深呼一口氣,跟著老師,一起踏尋老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”!

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況

  1、生字新詞檢查

  響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

  2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

  3、寫(xiě)作背景

  我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人,可是,他為什么不寫(xiě)“北京的冬天”而寫(xiě)“濟(jì)南的冬天”呢?

  老舍,于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。

  4、齊讀課題,初步感受作者的深情。

  (三)解讀文本

  初讀課文

  1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情,好好地,有感情地自由朗讀課文。思考:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

  沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng))、響晴、溫晴

  2、作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)的,響晴的,溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)的呢?

  對(duì)比

  3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

  與北平相比,濟(jì)南是無(wú)風(fēng)的

  與倫敦相比,濟(jì)南是響晴的

  與熱帶地方相比,濟(jì)南是溫晴的

  4、從這三方面,作者發(fā)出了自由的感嘆?

  濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

  再讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,想想作者都寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  山:陽(yáng)光朗照下的山(第三段)

  薄雪覆蓋下的山(第四段)

  城外的遠(yuǎn)山(第五段)

  水

  2、大家找的非常好。那么,現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段,談?wù)勛髡邔?xiě)了陽(yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn),你從哪寫(xiě)句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

  特點(diǎn):溫靜(溫暖、安靜)

  預(yù)設(shè)1句子:“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”

  “睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  “請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者的.贊美之情。

  預(yù)設(shè)2句子:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

  這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南周?chē)男∩奖茸鳌靶u籃”,形象生動(dòng)地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

  預(yù)設(shè)3句子:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”

  這句話讓我們想到了雪萊的一句名言:冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

  3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段,找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn),你從哪些句子中可以看出?

  特點(diǎn):秀氣

  預(yù)設(shè)1句子:“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

  “鑲”字用得好!拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

  預(yù)設(shè)2句子:“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”

  “忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字,不僅畫(huà)出了雪景的“色”,與“粉色”相貼切,而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

  預(yù)設(shè)3句子:“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。”

  用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

  5、作者寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,有沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序?按什么順序?

  有。按從上到下的順尋寫(xiě)的,先寫(xiě)山上,再寫(xiě)山尖,然后寫(xiě)山坡,最后寫(xiě)山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作的條理性、邏輯性)

  6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

  看山上,它是白的,“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;看山尖,它是銀的,“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡,它是彩色的,“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰,它是粉色的,“忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,在傍晚雪光的渲染中微微泛紅:讓讀者以美的視覺(jué)享受。

  (四)總結(jié)課文

  這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章,探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

  (五)布置作業(yè)

  查找課外書(shū),摘錄描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

  三、板書(shū)

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  特點(diǎn):無(wú)風(fēng) 響晴 溫晴

  陽(yáng)光朗照下的山 溫靜

  薄雪覆蓋下的山 秀氣

  城外的遠(yuǎn)山 淡雅

  水色 綠

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 2

  教材分析:

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文,向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo),是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。

  教學(xué)設(shè)想:

  [教法]:一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,引發(fā)學(xué)生思維、討論,使學(xué)生整體感知課文,理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

  [學(xué)法]:根據(jù)教法安排,本課在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo),仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,開(kāi)展討論,從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情,感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者老舍的一些基本情況。

  2.積累生字詞及優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

  3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路。

  4.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

  5.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)內(nèi)容:

  在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考,開(kāi)展討論,從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情,感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的,那么談到冬天,大家常會(huì)聯(lián)想到什么呢?

  對(duì),談到冬天我們還會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。

  北方的冬天,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨,今天就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。

  二、走近作者,走進(jìn)濟(jì)南

  多媒體顯示:

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,北京人。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

  《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。從題目可以得到哪些信息?

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:在濟(jì)南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的.天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,可謂“家家聽(tīng)泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  三、朗讀感知

  1.聽(tīng)朗讀,邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,你對(duì)濟(jì)南的印象是怎樣的?

  2.檢查預(yù)習(xí)

  (1)注音:

  濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

  (2)我會(huì)替換

  a.濟(jì)南的冬天是晴朗無(wú)云的。( )

  b.一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安閑舒適地睡著……( )

  c.水藻真綠,把終年儲(chǔ)藏積蓄的綠色全拿出來(lái)了。( )

  d.因?yàn)橛羞@樣對(duì)人關(guān)懷、富有同情心的冬天,干啥還希望別的呢!( )

  e.看吧,由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

  四、誦讀理解

  速讀課文,感悟理解:

  (1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?

  (2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來(lái)寫(xiě)?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

  (3)文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  五、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游

  我們恒口高中七年級(jí)三班的同學(xué)將在元旦的時(shí)候到濟(jì)南旅游,請(qǐng)你試以導(dǎo)游的身份,給大家講解濟(jì)南冬天之景。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  季節(jié)特征(溫情--------寶地)

  濟(jì)南的冬天 陽(yáng)光朗照下的山(暖和------小搖籃)

  景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫(huà))

  暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 3

  教學(xué)目的

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3、培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

  2、難點(diǎn):景物描述的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、三分鐘演講。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫(xiě)景文章,要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景,是怎樣寫(xiě)景的,為什么要這樣寫(xiě),這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

  2、提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3、提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、—“睡”、—“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

  5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

  (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  6提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?

  討論并歸納:

  (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8、朗讀第5自然段,想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

 。╨)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  (2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9、提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  9、提問(wèn):本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

  (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

  (3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

  四、小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

  五、堂上練習(xí):

  寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

  寫(xiě)完交流。

  六、作業(yè)

  1、課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類(lèi)

  2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類(lèi)

  《濟(jì)南的冬天》寫(xiě)景特點(diǎn)

  老舍的《濟(jì)南的冬天》具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力,讓人讀后怡然陶醉,不忍釋手。細(xì)細(xì)品味,便可讀出本文寫(xiě)景上的幾個(gè)特色。

  虛實(shí)相生,靜景動(dòng)化文章在描繪雪后小山的秀美景色時(shí)寫(xiě)道:“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚!边@確實(shí)是令人擊節(jié)贊賞的神來(lái)之筆!作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實(shí)景,再用一個(gè)新穎貼切的比喻,藝術(shù)性地為眼中實(shí)景涂抹一份親切的色彩。進(jìn)而展開(kāi)浪漫的想象,讓人心馳神往于更迷人的藝術(shù)境界之中!耙患䦷y的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景,頗為別致,其花之秀色撩人眼目,其“帶水紋”之乍靜還動(dòng)的神態(tài),爽人神志。這靜中見(jiàn)動(dòng),隱含生機(jī)的景觀尚是實(shí)寫(xiě),而“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”則是引人悠然遐思的藝術(shù)虛筆。這樣,靜景動(dòng)化,化出了盎然生機(jī);虛實(shí)相生,生出了無(wú)限情趣。

  妙用修辭,摹形傳神文章借助比喻繪山狀水,無(wú)不生動(dòng)貼切,神態(tài)活現(xiàn)!靶u籃”喻陽(yáng)光下的老城,濟(jì)南城的形狀特點(diǎn)鮮明突出!叭毡究醋o(hù)婦”之工作帽狀寫(xiě)山上矮松披雪的形象,給人以素凈純潔之感!靶∷(huà)”喻“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”的`形象,自然激起人們的鑒賞熱情。除大量的比喻外,作者還以擬人手法賦予景物以人的心態(tài)與情感。濟(jì)南城“暖和安適地睡著”,足見(jiàn)其恬靜閑適。小山們能“低聲地說(shuō):‘你們放心睡吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”連濟(jì)南城周?chē)男∩揭诧@得很有溫情。夕陽(yáng)斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,其嬌媚之態(tài)宛然可掬!作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭,摹形傳神,寫(xiě)出了景物的神韻,寫(xiě)出了對(duì)濟(jì)南的一片深情。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

  老舍的這篇散文,可謂是寫(xiě)景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀,發(fā)現(xiàn)其韻律美;讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品,體味其語(yǔ)言美;讓學(xué)生靜靜地寫(xiě),模仿其寫(xiě)景美。

  我在教學(xué)這篇文章時(shí),我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):①飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。②體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。③仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。

  通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo),其分析如下:

  1、在新課程大談合作的前提下,也注重學(xué)生的自學(xué)能力。“獨(dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),從而讓學(xué)生明白對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中,因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后,無(wú)需討論,就能直接完成,占用時(shí)間不多,完成情況較好。

  2、因材施教,分層設(shè)題。在“對(duì)學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中,我為了做到因材施教,進(jìn)行了分層設(shè)題,分別對(duì)ABC三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求B層學(xué)生能在A1地帶領(lǐng)下,通過(guò)對(duì)學(xué),能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法,完成一兩個(gè)句子賞析;C層學(xué)生能在A2地帶領(lǐng)下,通過(guò)對(duì)學(xué),能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組;A層學(xué)生能針對(duì)C層出的句子賞析題,能即興進(jìn)行賞析。因?yàn)槭枪_(kāi)課,所以學(xué)生有點(diǎn)緊張,特別是即興賞析的時(shí)候,表達(dá)的語(yǔ)言不夠凝煉。同時(shí)因?yàn)槊拷M對(duì)ABC三層都提出了不同的要求,所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與,以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。

  3、難點(diǎn)突破,通過(guò)小組群學(xué)的方式來(lái)達(dá)成。通過(guò)“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮小組力量,來(lái)弄清在文章中的“情景交融”的寫(xiě)作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致這部分過(guò)于倉(cāng)促,學(xué)生討論不夠充分。

  通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),讓我明白了兩點(diǎn):

  1、在以后的教學(xué)中,應(yīng)給更多孩子展示和說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在以前的教學(xué)中,每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的,導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言,也不能訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。

  2、在公開(kāi)課教學(xué)引入之前,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前,教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能確保公開(kāi)課的成功。

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

  2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

  3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情,接受美的熏陶。

  4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

  2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫(xiě)景物的方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入新課】

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬,尤其是中國(guó)北方的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà),去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。

  【作者簡(jiǎn)介】

  老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),具有濃郁的地方特色,深受群眾喜愛(ài)。

  【相關(guān)知識(shí)】

  本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜躬耕于此,又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛,石佛遍布山崖,遂稱千佛山

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽(tīng)泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也很有名,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  【新課講授】

  整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

  投影:

 。1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。

  濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

  (2)釋義。

  響晴:晴朗無(wú)云。

  設(shè)若:假如。

  貯蓄:儲(chǔ)存,積蓄。

  澄清:(水、天空)清亮。

  2.討論,感知全文。

 。1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?

  明確:總——分——總?倢(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分,圍繞山和水展開(kāi),寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭。

  (2)濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?

  明確:濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄凈的。

 。3)課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  明確:

 。4)你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的?請(qǐng)講述理由。

  明確:①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽(yáng)光朗照,薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的,清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”。

  (二)課文分析

  1.分析第1段。

 。1)本段中運(yùn)用了什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)?

  明確:通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

  (2)課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

  明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

 。3)本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

  明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指(聲音)宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以!皾(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的;如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

  2.分析第2段。

  本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”?有什么好處?

  明確:擬人。用“睡”“醒”將老城人格化,使之有生命的`感覺(jué)和意味,烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。

  3.分析第3段。

 。1)作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的“可愛(ài)”的?

  明確:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想,來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。

 。2)這一段的主要內(nèi)容是什么?

  明確:陽(yáng)光朗照下的山。

  (3)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?

  明確:兩方面。①小山:用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)、充滿溫情。②人們:用“含笑”“不著急”寫(xiě)出濟(jì)南冬天的慈善。

  4.分析第4段。

 。1)這一段主要講什么?

  明確:薄雪覆蓋下的山。

  作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)?

  明確:空間順序。①山上:矮松青黑——頂白花(像日本看護(hù)婦)。②山尖:全白(鑲銀邊)。③山坡:白雪黃草(穿花衣)。④山腰:露粉色(害羞)。

 。3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處?

  明確:①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的青黑與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。②妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

 。4)這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?(分別舉一例)有什么好處?

  明確:①比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻樹(shù)尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人:“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。

  【課后作業(yè)】

  1.完成課后習(xí)題“思考探究”。

  2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

  第二課時(shí)

  【導(dǎo)入新課】

  上一節(jié)課,我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析,既感受了本文文字的美妙,也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段,并且從寫(xiě)作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  【新課講授】

 。ㄒ唬┱n文分析

  1.分析第5段。

 。1)本段主要寫(xiě)什么?

  明確:雪后濟(jì)南的城外的景象。

  (2)本段為什么用兩個(gè)“臥”字?在文中有什么作用?

  明確:唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng),這樣使全文一致,有一種和諧之美。

 。3)城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么?

  明確:素淡雅致。

  2.分析最后一段:

  濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)?

  明確:通過(guò)描寫(xiě)三組植物:綠萍、綠水藻、綠柳,襯托水的“綠”,體現(xiàn)了冬水的溫暖,充滿生機(jī)。從顏色上來(lái)看:澄清、清亮、藍(lán)汪汪,用“藍(lán)水晶”做比喻,突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。

  (二)品析賞鑒

  本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

  明確:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者的贊美之情。

 。ㄈ┍容^閱讀

  《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?

  明確:兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà),體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà),表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  【課堂小結(jié)】

  老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

  3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

  教時(shí):兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,給課文生難字注音。

  2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入:

  同學(xué)們,喜歡冬天嗎?能說(shuō)說(shuō)對(duì)廣東的冬天的印象嗎(陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  老舍(1899—1966),原名舒慶春,作品:小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、注音(投影):

  鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)

  水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)

  2、查正:《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知1、2、

  四、整體感知課文

  1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上,速讀全文,思考下列問(wèn)題:

  (1)理清課文的'條理(投影)

  (A寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫(xiě)陽(yáng)光下的山C寫(xiě)小雪下的山D寫(xiě)外城下的山

  E寫(xiě)濟(jì)南的水)

  (2)文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)

  (小山搖籃圖:陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;

  雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;

  水墨畫(huà):城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。

  空靈水晶圖:水色——綠。)

  (3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?

  (擬人、比喻)(形象生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫晴,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情)

  2、欣賞第一、第二自然段:

  (1)濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫(xiě)作方法寫(xiě)濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?

  ( 溫晴。用對(duì)比的寫(xiě)作方法。)

  (2)為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?

  (濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅┅ )

  (濟(jì)南真得算個(gè)寶地)

  (3)作者從山、水寫(xiě)濟(jì)南的溫晴,陽(yáng)光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ))?

  (4)第二段中,作者寫(xiě)得情景交融,濟(jì)南的人們也一樣喜愛(ài),找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  (含笑、春天、溫暖、綠、慈善)

  五、小結(jié):

  本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界,文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 6

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

  2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

  3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  [教學(xué)方法]:

  自主、合作、探究

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。

  1、欣賞狗尾巴草的圖片,請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)?

  2、學(xué)生自由抒發(fā)感想,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):平凡亦出神奇,美在于發(fā)現(xiàn)。引用:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹

  3、冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的!在中國(guó)文學(xué)史上,人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,用六個(gè)字來(lái)概括:魯郭茅,巴老曹,(魯迅,郭沫若,茅盾,巴金,老舍,曹禺。)

  當(dāng)然,這種排名并不是絕對(duì)的。但是,可以肯定的是,他們都不是等閑之輩,在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。(出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”)

  二、整體感知,集體賞析。

  1、思考:濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么?參考:溫晴。

  2、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中(可閉眼傾聽(tīng))感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

  3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?你的筆下的雪景如何?老舍筆下的雪又是如何的.呢?設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。

 。ㄟ^(guò)渡:我們共同來(lái)分析一下,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的)

  4、配樂(lè)(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

  預(yù)設(shè):

 。1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

  (2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。

 。3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

  要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

 。4)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

  (5)再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

  三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。

  1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

  2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,寫(xiě)作成功的要素有哪些?

  小組討論,交流歸納:

  A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭

  2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用幾句話來(lái)描寫(xiě),表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。

  3、用名家之言作結(jié),如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。

  五、布置作業(yè),由此延伸。

  觀看美麗的畫(huà)面,想別人之未想,發(fā)別人之未發(fā),把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢(qián)塘潮大潮》的視頻圖像,在錢(qián)塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。

  六、結(jié)語(yǔ)。

  愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,用你熱情的心去感受生活,用你的慧眼去觀察生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛。

  2、作者通過(guò)這些對(duì)比,目的是為了什么?

  (烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)

  3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)

  四、精讀課文,深入理解

  1、學(xué)生誦讀課文

  2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),然后分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山,請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

  3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?

  4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的?

  陽(yáng)光朗照下的山:溫睛小搖籃

  薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

  山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

  城外遠(yuǎn)山:美水墨畫(huà)比喻

  水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

  5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)

 。ㄕ諔(yīng)標(biāo)題寫(xiě)出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài))

  五、課堂總結(jié)

  六、布置作業(yè)

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.提高學(xué)生的朗讀能力。

  2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  提高學(xué)生的朗讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流導(dǎo)入

  以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

  二、初讀感知“美”

  1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

  2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?

 。ń處焼l(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))

  三、再讀聚焦“美”

  3.同學(xué)們,你們覺(jué)得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的`是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)

  4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)

  5.教師范讀這一段,配樂(lè)讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)

  四、三讀朗誦“美”

  6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)

  7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情)

  8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)?。”(必要情況下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)

  9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

  五、朗讀擂臺(tái)賽

  10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝)

  11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂(lè),其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  七、沉思畫(huà)出美

  課下再讀這段,將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。

  八、教學(xué)反思

  本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

  3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

  過(guò)程與方法

  1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。

  2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

  就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

  板書(shū)課題

  一、作者簡(jiǎn)介

  由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

  二、讀文過(guò)字詞關(guān)

  1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽(tīng)讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。

  2、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,找出來(lái)并辨析。

  通過(guò)學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

  3、歸納品讀

  讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫(xiě)的主要內(nèi)容山和水。

  三、品文尋美

  1、設(shè)置問(wèn)題

  (1)作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

  (2)寫(xiě)山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?

  學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解,師酌情指導(dǎo)。

  2、找一找

  作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

 。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的.運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō))

  3、用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)水的文段。

  由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn),同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫(xiě)景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

  四、拓展延伸

  美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!

  展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即:詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  濟(jì) 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣

  南 無(wú)風(fēng)

  的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地

  冬 無(wú)毒日

  天 水美 綠、清、亮

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 通讀全文,篩選主要信息,整體把握文意。

  2、 體會(huì)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

  學(xué)習(xí)重難、點(diǎn):

  1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)設(shè)想

  《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在上新課之前,我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:對(duì)于冬天,你會(huì)有什么感覺(jué)?會(huì)想到些什么?(學(xué)生可能有各種各樣的回答)是呀,一提到冬季,大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫(huà);也許會(huì)想到"北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄"的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。然而在北中國(guó)的濟(jì)南,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。(板書(shū):濟(jì)南的冬天)

  作者:現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。1937年,發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》等,被稱為“人民藝術(shù)家”。

  整體感知

  優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壺醇濃的酒,越品會(huì)越發(fā)清香,越飲會(huì)越有滋味。今天,就讓老師帶給頭,我們一起進(jìn)入課文,端起這杯清雅淡香的茶,掀開(kāi)這瓶醇濃的酒,細(xì)細(xì)品味…….

  教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng)),教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

  下面我給大家3-5分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,整體把握文意,可以與同學(xué)交流合作。注意:看書(shū)必動(dòng)筆,抓住關(guān)鍵詞。

  思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的?交流探討

  1.濟(jì)南的冬天是怎樣的?

  明確:濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣,真得算個(gè)寶地",通過(guò)“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無(wú)風(fēng);倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴;熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對(duì)比來(lái)表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。

  2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說(shuō)一句話來(lái)概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。

  學(xué)生可能回答:冬天的濟(jì)南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈愛(ài)的母親,秀美的圖畫(huà),優(yōu)美的山水畫(huà),美麗的少女,透明的藍(lán)水晶等等。

  3.你覺(jué)得課文中老舍先生是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

  明確:作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),一寫(xiě)濟(jì)南冬天天氣,二寫(xiě)濟(jì)南冬天的山,三寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。

  4.那么,作者是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山的?

  學(xué)生閱讀、討論后明確:

 、判∩桨颜麄(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

 、朴脭M人手法描述濟(jì)南的山:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一"曬"、-"睡"、-"醒",一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  ⑶用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境,用"看護(hù)者"比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

 、葟娜藗兊母惺苊枋鰸(jì)南的山:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

 、晌恼旅鑼(xiě)雪后山景的時(shí)候說(shuō):"最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫(xiě)了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色:"山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花",松的翠與雪的白相映生色;"山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊",如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;"一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣",白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):"這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  朗讀第三段,要求:

  ①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。

  通過(guò)討論辨析明確:三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡",一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落";這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。

  這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?xiě),把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。

  山上寫(xiě)矮松。山是小山,雪是小雪,松呢,是“矮”松,這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀,因?yàn)槭切⊙,所以只有?shù)尖上積了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上”,又有“一小堆”的意思。

  山尖是山的最高部位,它和藍(lán)天相接,所以寫(xiě)它們的色彩!拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

  山坡上寫(xiě)雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒,有的地方草色還露著”,這是“小雪”的杰作,因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白,一道兒暗黃”的色彩;白的是雪色,暗黃的是草色。詞語(yǔ)“兒化”,不但音韻動(dòng)聽(tīng),還表達(dá)喜愛(ài)、親切之情。“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別,這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒(méi)有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻!皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感!翱粗粗币韵率锹(lián)想,“更美的山的肌膚”可理解為春天來(lái)臨后那滿山的花草,這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng),表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬。

  山腰著重寫(xiě)光和色!肮狻笔菍(xiě)“快日落”時(shí)的陽(yáng)光,“色”則寫(xiě)出了色彩的變化!盎拯S”的陽(yáng)光“斜射”在白雪上,就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫(xiě),更增添了詩(shī)情畫(huà)意。

  最后一句“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。

 、谡页霰径斡玫米钌鷦(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,說(shuō)說(shuō)所起的作用。

  明確:三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿",擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色",表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。

 、视贸莾(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞",用兩個(gè)"臥"字,傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  4.作者又是怎樣描描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水的?

  學(xué)生朗讀、討論后明確:(l)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  朗讀第五段,要求:

 、佼(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞,說(shuō)明本段寫(xiě)什么,寫(xiě)出什么特征?

  明確:詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花";本段寫(xiě)濟(jì)南的水,寫(xiě)出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。

 、诖Y(jié)尾一句:"這"所指代的內(nèi)容是什么。

  明確:"這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

  這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南。

  這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得是個(gè)寶地”相照應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  5. 通過(guò)我們剛才的分析品味,我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美,但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎?

  學(xué)生朗讀、討論后明確:

 。1)老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法,進(jìn)行了很細(xì)致的描寫(xiě)

 。2)。他還去過(guò)霧都倫敦,見(jiàn)到濟(jì)南冬天的天高氣爽,像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。

 。3)老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過(guò)7年老師,濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)。可見(jiàn)他對(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的'熱愛(ài)的。

 。4)老舍先生是北京人,他在北京是住慣了的,北京是很寒冷的,但濟(jì)

  南的冬天又是如此溫暖,可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。

  6.因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威,領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫(huà)般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢?(學(xué)生朗讀、討論后明確:喜悅,贊美,恬靜,寧?kù)o,懷念…….)那么,我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà),情感深濃的文章呢?(喜悅,贊美,恬靜,寧?kù)o,懷念……)

  寫(xiě)作特點(diǎn):

  你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?

  明確:作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛(ài)"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。

  作者的情感,融會(huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點(diǎn),用擬人修辭句式,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛(ài)和贊美之情。大致有以下幾種寫(xiě)法:

  一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對(duì)比后說(shuō):“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!庇秩纭斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

  二是創(chuàng)設(shè)意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫(huà)”“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中,飽含著喜愛(ài)和贊美的深情。

  三是虛實(shí)結(jié)合,進(jìn)行聯(lián)想,抒發(fā)感情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。

  本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。詞語(yǔ)的選用十分講究。如寫(xiě)濟(jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng),說(shuō)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”;寫(xiě)濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境;至于寫(xiě)雪后山景,練字造句更是匠心獨(dú)具;寫(xiě)城外山坡連用兩個(gè)“臥”;寫(xiě)水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受,使文章充滿了詩(shī)情畫(huà)意。此外,多種修辭方法的運(yùn)用,也顯得生動(dòng)貼切,閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。

  教師結(jié)束語(yǔ):課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作用是:(齊讀)使文章生動(dòng)形象,富有靈氣和神韻,如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫(huà)卷,激發(fā)讀者極大的閱讀興趣,讀來(lái)生動(dòng)、典雅、有情有感。法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

  布置作業(yè)

  仿照老舍先生的寫(xiě)法寫(xiě)一段描寫(xiě)我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字,寫(xiě)完課下交流。

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 10

  教材分析:

  本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僦R(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

 、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  學(xué)情分析:

  前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

  課前準(zhǔn)備:

  ① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

 、诶仙崾俏覈(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入:

  春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的,談到冬天,大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨,濟(jì)南那秀氣的山、澄綠的水。……

  可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻是一個(gè)溫暖的寶地。那么,今天我們就走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景,好嗎?

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、簡(jiǎn)介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

  3、思考問(wèn)題:

  學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問(wèn)題:

 。1)寫(xiě)景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

 。2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

  三、板書(shū):

  濟(jì)南的冬天

 。1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。

  與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

  與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) 寶地

  與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)

 。2)景物:

  陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

  山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

  水色 綠、清、亮

  3、課堂小結(jié):

  文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

  4、作業(yè)布置:

 。1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。

 。2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ)。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。

  1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。

  [問(wèn)題]:

  (1)第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

 。2)第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

  (3)找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?

  [明確]:

 。1)寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

 。2)都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

 。3)比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  (過(guò)渡):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

  [討論明確]

 。1)好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  (2)全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

 。3)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的'語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。 ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  ——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  三、體驗(yàn)反思。

  [提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

  [明確]:

  a.細(xì)致觀察

  b.抓住特征

  c.安排順序(角度)

  d.運(yùn)用修辭

  e.情景交融

  四、比較閱讀,拓展延伸。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

  寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  五、課堂總結(jié)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、布置作業(yè)。

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 11

  教材分析

  《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法,從而能更好地掌握寫(xiě)景抒情散文的技法。

  學(xué)情分析

  對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味、積累語(yǔ)言,品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

  2、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫(xiě),更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

  3、體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

  2、體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫(xiě)的技法,從而提高情景交融的寫(xiě)作手法。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)方法

  品讀法、合作探究法、情境法

  設(shè)計(jì)思路

  這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描寫(xiě)之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這篇課文處于七年級(jí)上冊(cè)的第三單元,這個(gè)單元以人與自然為主,主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫(xiě),進(jìn)一步感悟祖國(guó)的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的`寫(xiě)法,感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外,初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀能力,因此討論法也必不可少。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢,我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片,一張是瑞士的夏景圖,一張是西湖的春景圖,同學(xué)們,這兩張圖好看嗎?其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐,一起來(lái)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧!

  二、整體感知感受美

  1、了解作者生平及寫(xiě)作背景,明白作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。

  2、學(xué)生默讀課文,給文章劃分段落,并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大

  意。

  3、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀,把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。

  a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)?采用了什么手法?

  b、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?各有什么樣的特點(diǎn)?

  c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  答案:

  a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。

  b、寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

  寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫暖

  寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣

  再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山——淡雅,

  最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  c、作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓

  對(duì)祖國(guó)山河真摯的感情)

  4、全班齊讀課文,更好地把握文章內(nèi)容。

  三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美

  1、聽(tīng)錄音朗讀,讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中找出自己喜歡的句子。

  2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

  3、創(chuàng)新延伸

  假如你是導(dǎo)游,要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹?先列講述提綱,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)

  4、《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文,感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并畫(huà)出來(lái):

  修辭運(yùn)用之美

  俯瞰仰視之美

  動(dòng)靜結(jié)合之美

  景物映襯之美

  明確

  1、修辭運(yùn)用之美:

  第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@一句用了比喻、擬人的手法,寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

  第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!边@句話運(yùn)用了擬人的手法!昂α诵摺睂(xiě)出了小山的可愛(ài)。

  第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫(huà)!边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠

  色全拿出來(lái)了!边有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!边\(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了水的美。

  第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

  2、俯瞰仰視之美:

  第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是?

  七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案 12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、朗讀課文,感受濟(jì)南的冬之美;

  2、學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面的用圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)景;

  3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,學(xué)會(huì)將情感融入到寫(xiě)景中。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的獨(dú)特的感情。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入

  我并沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南,所以在講這篇課文之前我特意去請(qǐng)教了丁老師,她說(shuō)濟(jì)南的冬天天氣雖然是晴朗的,陽(yáng)光普照,但是并沒(méi)有像老舍先生筆下所寫(xiě)的那樣溫暖。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣大的差異?后來(lái)查了資料才知道老舍先生雖是北平人,卻把濟(jì)南當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng),我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

  二、感受濟(jì)南的溫情——美讀溫情的語(yǔ)言

  要求:

  1、學(xué)生齊讀課文并正音;

  2、從第一段中標(biāo)劃出體現(xiàn)濟(jì)南冬天天氣特點(diǎn)的詞語(yǔ),寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么還提到北平和倫敦?

  3、寫(xiě)一寫(xiě):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天,抓住了主要特征,現(xiàn)在我們?cè)囈辉囉?個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下雨的特征。

  三、尋找濟(jì)南的溫情——說(shuō)讀溫情的圖畫(huà)

  要求:

  1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟(jì)南”。現(xiàn)在,請(qǐng)大家選擇課文內(nèi)容和組合課文文句,用“,是冬天的濟(jì)南”的段落形式任選一副來(lái)說(shuō)話,并仿造示例給每一副圖畫(huà)取一個(gè)名字。

  2、學(xué)生自由讀課文2—5段,根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。

  教師示例:

  古老濟(jì)南的城內(nèi)那樣狹窄,城外又是那樣寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,就像一張小小的水墨畫(huà),這就是冬天的濟(jì)南。 ——山村臥雪圖

  學(xué)生展示,教師歸納

  搖籃安睡圖

  “搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。

  雪后小山圖

  小山秀氣,承受不了大雪。陽(yáng)光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

  玲瓏水晶圖

  晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。

  3、寫(xiě)一寫(xiě):這些圖畫(huà)這么美,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆用一兩句話來(lái)描繪雨的優(yōu)美的圖畫(huà)。

  四、親近濟(jì)南的溫情——品讀溫情的人物

  景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

  要求:

  1、學(xué)生勾畫(huà)出用人物形象來(lái)比擬山水的句子,讀一讀并品味其中包含的溫情。

  2、思考:這些句子分別用山水比擬了什么人?應(yīng)該怎么讀?

  明確:

  A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!薄刈o(hù)搖籃的母親

  母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨。

  這一句應(yīng)用母親飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

  B、看吧,山上的矮松越發(fā)的.青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!(xì)致周到的護(hù)士

  大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護(hù)的感覺(jué)。

  C、山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。——健美優(yōu)雅的女郎

  陽(yáng)光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

  讀這一句要讀出點(diǎn)喜悅與希望。

  D、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!獘擅篮π叩纳倥

  夕陽(yáng)斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情,使她一下子想起了心中溫情的事兒。

  這一句要讀出少女的嬌羞與可愛(ài)。

  E、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!——俏美柔情的女子

  女子愛(ài)俏,女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來(lái),它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢?是美女,也是冬天的濟(jì)南。

  這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

  教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫(xiě)出了冬天的暖,又寫(xiě)出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  3、思考:老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

  明確:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

  4、寫(xiě)一寫(xiě):景物本來(lái)沒(méi)有生命,但老舍先生筆下的冬天,因?yàn)榧恿诉@些人物進(jìn)去,讓畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái),使得景物也有了生命,有了情感。現(xiàn)在我們將前面所寫(xiě)的雨的文字,連詞成句,連句成段或者也來(lái)仿造“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  要求:

  A、內(nèi)容不限,可以是大自然中你喜歡的任何景物,比如:雨、薄霧、日出、日落、花開(kāi)花落。

  B、至少運(yùn)用兩種修辭手法,將景物寫(xiě)活,富含情感。

  教師示范:最妙的是下點(diǎn)小雨呀?窗,這如針尖,似牛毛般的雨絲從空中飄落下來(lái),仿佛給天地間罩上了一層透明的薄紗,讓一切都顯得朦朦朧朧,仿佛置身于一個(gè)如夢(mèng)如幻的童話世界里。細(xì)雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物,柳樹(shù)醒來(lái)了,枝條隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng),像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱,抖抖身子鉆出地面,給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見(jiàn)在墻角,有幾株野花和一片青草正盡情吮吸著這春天的甘霖?谥胁唤髌鹆硕鸥Φ摹洞阂瓜灿辍罚汉糜曛獣r(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  五、小結(jié)

  老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,集中突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美,寫(xiě)出了春意與生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種、種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

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