七年級濟(jì)南的冬天教案（通用12篇）

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，老舍在英國講學(xué)六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區(qū)，因此來到被譽(yù)為“泉城”的山東省會濟(jì)南后，感受非常強(qiáng)烈。以下是小編整理的關(guān)于濟(jì)南的冬天教案，希望大家認(rèn)真閱讀!

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

　　2、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　整理感知、研讀賞析1——3自然段

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、生字新詞檢查

　　響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

　　2、認(rèn)識作者——老舍

　　老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

　　3、寫作背景

　　我們剛剛認(rèn)識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?

　　老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

　　4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

　　(三)解讀文本

　　初讀課文

　　1、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點?

　　沒有風(fēng)聲(無風(fēng))、響晴、溫晴

　　2、作者寫濟(jì)南的冬天是無風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點。那他是通過什么手法來寫的呢?

　　對比

　　3、都和那些地方進(jìn)行了對比?

　　與北平相比，濟(jì)南是無風(fēng)的

　　與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

　　與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

　　4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

　　濟(jì)南真得算個寶地。(讀)

　　再讀課文

　　1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　山：陽光朗照下的山(第三段)

　　薄雪覆蓋下的山(第四段)

　　城外的遠(yuǎn)山(第五段)

　　水

　　2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)

　　特點：溫靜(溫暖、安靜)

　　預(yù)設(shè)1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”

　　“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點。

　　“請閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的.贊美之情。

　　預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

　　這句話運用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟(jì)南的可愛。

　　預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

　　這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

　　3、在品析句子的同時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點，你從哪些句子中可以看出?

　　特點：秀氣

　　預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

　　“鑲”字用得好。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　預(yù)設(shè)2句子：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

　　預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

　　用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。

　　5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?

　　有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)

　　6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

　　看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。

　　(四)總結(jié)課文

　　這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

　　(五)布置作業(yè)

　　查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。

　　三、板書

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　特點：無風(fēng) 響晴 溫晴

　　陽光朗照下的山 溫靜

　　薄雪覆蓋下的山 秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山 淡雅

　　水色 綠

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 2

　　教材分析：

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼�錄�?/p>

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

　　[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者老舍的一些基本情況。

　　2.積累生字詞及優(yōu)美生動的語句。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。

　　4.理解作者采用對比寫法的作用。

　　5.體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解作者采用對比寫法的作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會聯(lián)想到什么呢?

　　對，談到冬天我們還會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。

　　北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。

　　二、走近作者，走進(jìn)濟(jì)南

　　多媒體顯示：

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

　　《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的.天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　三、朗讀感知

　　1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟(jì)南的印象是怎樣的?

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　(1)注音：

　　濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

　　發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

　　(2)我會替換

　　a.濟(jì)南的冬天是晴朗無云的。( )

　　b.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )

　　c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來了。( )

　　d.因為有這樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )

　　e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

　　四、誦讀理解

　　速讀課文，感悟理解：

　　(1)濟(jì)南冬天的總的特點是什么?作者用什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點的?

　　(2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點?

　　(3)文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　五、我來當(dāng)導(dǎo)游

　　我們恒口高中七年級三班的同學(xué)將在元旦的時候到濟(jì)南旅游，請你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟(jì)南冬天之景。

　　板書設(shè)計

　　季節(jié)特征(溫情--------寶地)

　　濟(jì)南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)

　　景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)

　　暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 3

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

　　重點難點

　　1、重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2、難點：景物描述的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、—“睡”、—“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　　（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

　　7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

　　8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

　　討論并歸納：

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9、提問：這段文字運用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。

　　寫完交流。

　　六、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類

　　2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

　　《濟(jì)南的冬天》寫景特點

　　老舍的《濟(jì)南的冬天》具有無窮的藝術(shù)魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。細(xì)細(xì)品味，便可讀出本文寫景上的幾個特色。

　　虛實相生，靜景動化文章在描繪雪后小山的秀美景色時寫道：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這確實是令人擊節(jié)贊賞的神來之筆！作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實景，再用一個新穎貼切的比喻，藝術(shù)性地為眼中實景涂抹一份親切的色彩。進(jìn)而展開浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術(shù)境界之中。“一件帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動的神態(tài)，爽人神志。這靜中見動，隱含生機(jī)的景觀尚是實寫，而“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動”則是引人悠然遐思的藝術(shù)虛筆。這樣，靜景動化，化出了盎然生機(jī)；虛實相生，生出了無限情趣。

　　妙用修辭，摹形傳神文章借助比喻繪山狀水，無不生動貼切，神態(tài)活現(xiàn)。“小搖籃”喻陽光下的老城，濟(jì)南城的形狀特點鮮明突出。“日本看護(hù)婦”之工作帽狀寫山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感。“小水墨畫”喻“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”的`形象，自然激起人們的鑒賞熱情。除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態(tài)與情感。濟(jì)南城“暖和安適地睡著”，足見其恬靜閑適。小山們能“低聲地說：‘你們放心睡吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”連濟(jì)南城周圍的小山也顯得很有溫情。夕陽斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，其嬌媚之態(tài)宛然可掬！作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫出了景物的神韻，寫出了對濟(jì)南的一片深情。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

　　老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語言美；讓學(xué)生靜靜地寫，模仿其寫景美。

　　我在教學(xué)這篇文章時，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。②體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。③仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　通過以下幾個環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)，其分析如下：

　　1、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力。“獨學(xué)抓特點”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞，把握濟(jì)南冬天的特點，從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法。在教學(xué)中，因為這個題設(shè)計簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后，無需討論，就能直接完成，占用時間不多，完成情況較好。

　　2、因材施教，分層設(shè)題。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題，分別對ABC三個層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求B層學(xué)生能在A1地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析；C層學(xué)生能在A2地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能出一兩個句子賞析題給其他組；A層學(xué)生能針對C層出的句子賞析題，能即興進(jìn)行賞析。因為是公開課，所以學(xué)生有點緊張，特別是即興賞析的時候，表達(dá)的語言不夠凝煉。同時因為每組對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點組不敢積極參與其中。

　　3、難點突破，通過小組群學(xué)的方式來達(dá)成。通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多，導(dǎo)致這部分過于倉促，學(xué)生討論不夠充分。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點：

　　1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機(jī)會。在以前的教學(xué)中，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會。

　　2、在公開課教學(xué)引入之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保公開課的成功。

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.把握濟(jì)南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。

　　4.感受作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

　　【重點難點】

　　1.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

　　2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。

　　【作者簡介】

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。

　　【相關(guān)知識】

　　本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�群。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　【新課講授】

　　整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　　（1）讀準(zhǔn)下面加點字的注音。

　　濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

　　（2）釋義。

　　響晴：晴朗無云。

　　設(shè)若：假如。

　　貯蓄：儲存，積蓄。

　　澄清：（水、天空）清亮。

　　2.討論，感知全文。

　　（1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?

　　明確：總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

　　（2）濟(jì)南為何“真得算個寶地”？

　　明確：濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。

　　（3）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　明確：

　　（4）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。

　　明確：①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的，清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”。

　　（二）課文分析

　　1.分析第1段。

　　（1）本段中運用了什么手法寫出了濟(jì)南的冬天的哪些特點？

　　明確：通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

　　（2）課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　　（3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。

　　2.分析第2段。

　　本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？

　　明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的`感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。

　　3.分析第3段。

　　（1）作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的“可愛”的?

　　明確：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。

　　（2）這一段的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：陽光朗照下的山。

　　（3）從哪幾個方面寫的？

　　明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟(jì)南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟(jì)南冬天的慈善。

　　4.分析第4段。

　　（1）這一段主要講什么？

　　明確：薄雪覆蓋下的山。

　　作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？

　　明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護(hù)婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。

　　（3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？

　　明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　（4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？

　　明確：①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

　　【課后作業(yè)】

　　1.完成課后習(xí)題“思考探究”。

　　2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。

　　第二課時

　　【導(dǎo)入新課】

　　上一節(jié)課，我們對課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　【新課講授】

　　（一）課文分析

　　1.分析第5段。

　　（1）本段主要寫什么？

　　明確：雪后濟(jì)南的城外的景象。

　　（2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？

　　明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。

　　（3）城外遠(yuǎn)山的特點是什么？

　　明確：素淡雅致。

　　2.分析最后一段：

　　濟(jì)南的冬天的水有什么特點？

　　明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機(jī)。從顏色上來看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。

　　（二）品析賞鑒

　　本文在寫作上有什么特點？

　　明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。

　　（三）比較閱讀

　　《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

　　明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

　　【課堂小結(jié)】

　　老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教時：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。

　　2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

　　二、作者簡介：

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、注音(投影)：

　　鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)

　　水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)

　　2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、

　　四、整體感知課文

　　1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：

　　(1)理清課文的'條理(投影)

　　(A寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

　　E寫濟(jì)南的水)

　　(2)文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)

　　(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜;

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;

　　水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。

　　空靈水晶圖：水色——綠。)

　　(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法?有什么作用?

　　(擬人、比喻)(形象生動的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情)

　　2、欣賞第一、第二自然段：

　　(1)濟(jì)南的冬天天氣的特點是什么?課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點的?

　　( 溫晴。用對比的寫作方法。)

　　(2)為什么說濟(jì)南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?

　　(濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ )

　　(濟(jì)南真得算個寶地)

　　(3)作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語)?

　　(4)第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。

　　(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)

　　五、小結(jié):

　　本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點，“濟(jì)南真得算個寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 6

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

　　3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　[教學(xué)難點]：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　[教學(xué)方法]：

　　自主、合作、探究

　　[教學(xué)過程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。

　　1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹

　　3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

　　當(dāng)然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

　　2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

　　3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的.呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

　　（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）

　　4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）請同學(xué)來朗讀這一段。

　　（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

　　（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。

　　要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　　（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？

　　（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。

　　三、適度模仿，自由點評。

　　1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

　　2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。

　　四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

　　1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

　　小組討論，交流歸納：

　　A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭

　　2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。

　　3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

　　五、布置作業(yè)，由此延伸。

　　觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。

　　六、結(jié)語。

　　愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

　　2、作者通過這些對比，目的是為了什么？

　　（烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）

　　3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生誦讀課文

　　2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠）

　　3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？

　　4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

　　陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

　　薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

　　山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人

　　城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻

　　水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

　　5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

　　（照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛）

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

　　教學(xué)重點：

　　提高學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)難點：

　　朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流導(dǎo)入

　　以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。

　　二、初讀感知“美”

　　1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)

　　2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？

　　（教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表揚）

　　三、再讀聚焦“美”

　　3.同學(xué)們，你們覺得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會回答“最妙的`是下點小雪呀……”這一段）

　　4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）

　　5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）

　　四、三讀朗誦“美”

　　6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）

　　7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語氣感情）

　　8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因為 。”（必要情況下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）

　　9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

　　五、朗讀擂臺賽

　　10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）

　　11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂，其他學(xué)生評價。

　　六、板書設(shè)計（略）

　　七、沉思畫出美

　　課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課，抓住了一個“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實實在在的收獲。

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。

　　過程與方法

　　1、反復(fù)朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發(fā)的感情。

　　2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。

　　教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

　　就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

　　板書課題

　　一、作者簡介

　　由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　二、讀文過字詞關(guān)

　　1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。

　　2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。

　　通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱贊濟(jì)南是個寶地。

　　3、歸納品讀

　　讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

　　三、品文尋美

　　1、設(shè)置問題

　　（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

　　（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？

　　學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。

　　2、找一找

　　作品為了讓我們對濟(jì)南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

　　（可從修辭、詞語的.運用、色彩等方面來說）

　　3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

　　由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學(xué)習(xí)寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

　　四、拓展延伸

　　美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

　　展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

　　板書設(shè)計

　　濟(jì) 山美 可愛、慈善、秀氣

　　南 無風(fēng)

　　的 溫晴 無重霧 對比 寶地

　　冬 無毒日

　　天 水美 綠、清、亮

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 通讀全文，篩選主要信息，整體把握文意。

　　2、 體會本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味本文生動優(yōu)美的語言。

　　3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　學(xué)習(xí)重難、點：

　　1、品味本文生動優(yōu)美的語言。

　　2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在上新課之前，我想問同學(xué)們一個問題：對于冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？（學(xué)生可能有各種各樣的回答）是呀，一提到冬季，大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；也許會想到"北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄"的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。然而在北中國的濟(jì)南，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。（板書：濟(jì)南的冬天）

　　作者：現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，發(fā)表長篇小說《駱駝祥子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》，長篇小說《四世同堂》等，被稱為“人民藝術(shù)家”。

　　整體感知

　　優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會越發(fā)清香，越飲會越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味…….

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），教師提示需要積累的詞語。

　　下面我給大家3-5分鐘時間，請同學(xué)們快速瀏覽課文，整體把握文意，可以與同學(xué)交流合作。注意：看書必動筆，抓住關(guān)鍵詞。

　　思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的？交流探討

　　1.濟(jì)南的冬天是怎樣的？

　　明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣，真得算個寶地"，通過“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無風(fēng)；倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴；熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對比來表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。

　　2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。

　　學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。

　　3．你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的？

　　明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點，一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫濟(jì)南冬天的山，三寫濟(jì)南冬天的水。

　　4.那么，作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？

　　學(xué)生閱讀、討論后明確：

　　⑴小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　⑵用擬人手法描述濟(jì)南的山：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　⑶用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者"比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　⑷從人們的感受描述濟(jì)南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　⑸文章描寫雪后山景的時候說："最妙的是下點小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花"，松的翠與雪的白相映生色；"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊"，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚"以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　朗讀第三段，要求：

　　①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。

　　通過討論辨析明確：三個方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個表示時間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

　　這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀�把各個細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。

　　山上寫矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個畫面比例非常和諧。一個“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”，又有“一小堆”的意思。

　　山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，所以寫它們的色彩。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃的是草色。詞語“兒化”，不但音韻動聽，還表達(dá)喜愛、親切之情。“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別，這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實感。“看著看著”以下是聯(lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草，這一聯(lián)想與第2段兩個“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對春天的憧憬。

　　山腰著重寫光和色。“光”是寫“快日落”時的陽光，“色”則寫出了色彩的變化。“徽黃”的陽光“斜射”在白雪上，就露出點粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫，更增添了詩情畫意。

　　最后一句“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。

　　②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。

　　明確：三個動詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。

　　⑹用城內(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞"，用兩個"臥"字，傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

　　4.作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的？

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　朗讀第五段，要求：

　　①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

　　明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫濟(jì)南的水，寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點。

　　②揣摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么。

　　明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

　　這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！

　　這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得是個寶地”相照應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　5. 通過我們剛才的分析品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：

　　（1）老舍先生對濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫

　　（2）。他還去過霧都倫敦，見到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。

　　（3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過7年老師，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。可見他對于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的'熱愛的。

　　（4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)

　　南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。

　　6.因為深切的領(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟(jì)南冬天時又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？(學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念…….)那么，我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）

　　寫作特點：

　　你能感受到作者對濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個理想的境界"、"最妙的是下點兒小雪呀"等詞句可以看出來。

　　作者的情感，融會在對景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法：

　　一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對比后說：“濟(jì)南真得算個寶地。”又如“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

　　二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中，飽含著喜愛和贊美的深情。

　　三是虛實結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。

　　本文語言準(zhǔn)確生動。詞語的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng)，說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境；至于寫雪后山景，練字造句更是匠心獨具；寫城外山坡連用兩個“臥”；寫水是“溫”的用“冒著點熱氣”等等。讀來給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿了詩情畫意。此外，多種修辭方法的運用，也顯得生動貼切，閱讀時要仔細(xì)體會。

　　教師結(jié)束語：課文運用了比喻、擬人等修辭手法。作用是：（齊讀）使文章生動形象，富有靈氣和神韻，如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷，激發(fā)讀者極大的閱讀興趣，讀來生動、典雅、有情有感。法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

　　布置作業(yè)

　　仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字，寫完課下交流。

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 10

　　教材分析：

　　本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　②過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

　　學(xué)情分析：

　　前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

　　②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入：

　　春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，濟(jì)南那秀氣的山、澄綠的水。……

　　可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個溫暖的寶地。那么，今天我們就走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景，好嗎？

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考問題：

　　學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：

　　（1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么？用文中的一個詞來表述。（溫晴）

　　（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？（山景、水色）

　　三、板書：

　　濟(jì)南的冬天

　　（1）濟(jì)南冬天的總特點是：溫晴。

　　與北平相比——無風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無重霧 （響晴） 寶地

　　與熱帶相比——無毒日 （溫晴）

　　（2）景物：

　　陽光朗照下的山——溫靜

　　山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山——淡雅；

　　水色 綠、清、亮

　　3、課堂小結(jié)：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

　　4、作業(yè)布置：

　　（1）認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

　　（2）復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

　　[問題]：

　　（1）第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　（2）第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　（3）找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　[明確]：

　　（1）寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　（2）都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　（3）比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)

　　(過渡)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確]

　　（1）好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

　　(2)全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

　　（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、體會本文優(yōu)美的'語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點撥、補(bǔ)充。

　　——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。 ——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　　三、體驗反思。

　　[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]：

　　a．細(xì)致觀察

　　b．抓住特征

　　c．安排順序(角度)

　　d．運用修辭

　　e．情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、布置作業(yè)。

　　請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 11

　　教材分析

　　《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

　　學(xué)情分析

　　對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

　　2、學(xué)習(xí)作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

　　3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學(xué)方法

　　品讀法、合作探究法、情境法

　　設(shè)計思路

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的`寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學(xué)們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！

　　二、整體感知感受美

　　1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟(jì)南有著如此深厚的感情。

　　2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大

　　意。

　　3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

　　a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點？采用了什么手法？

　　b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點？

　　c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　答案：

　　a、濟(jì)南冬天總的特點是溫晴的寶地。

　　b、寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山——溫暖

　　寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓

　　對祖國山河真摯的感情）

　　4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。

　　三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美

　　1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。

　　2、讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

　　3、創(chuàng)新延伸

　　假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

　　4、《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：

　　修辭運用之美

　　俯瞰仰視之美

　　動靜結(jié)合之美

　　景物映襯之美

　　明確

　　1、修辭運用之美：

　　第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

　　第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

　　第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠

　　色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

　　第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

　　2、俯瞰仰視之美：

　　第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？

　　七年級濟(jì)南的冬天教案 12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，感受濟(jì)南的冬之美;

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面的用圖畫來寫景;

　　3、體會作者對景物獨特的感受，學(xué)會將情感融入到寫景中。

　　【重點難點】

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用修辭手法描寫自然景色的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的獨特的感情。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　我并沒有去過濟(jì)南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了丁老師，她說濟(jì)南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽光普照，但是并沒有像老舍先生筆下所寫的那樣溫暖。為什么會出現(xiàn)這樣大的差異?后來查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟(jì)南當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)，我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

　　二、感受濟(jì)南的溫情——美讀溫情的語言

　　要求：

　　1、學(xué)生齊讀課文并正音;

　　2、從第一段中標(biāo)劃出體現(xiàn)濟(jì)南冬天天氣特點的詞語，寫濟(jì)南的冬天為什么還提到北平和倫敦?

　　3、寫一寫：老舍先生寫濟(jì)南的冬天，抓住了主要特征，現(xiàn)在我們試一試用3個詞語來概括一下雨的特征。

　　三、尋找濟(jì)南的溫情——說讀溫情的圖畫

　　要求：

　　1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟(jì)南”。現(xiàn)在，請大家選擇課文內(nèi)容和組合課文文句，用“，是冬天的濟(jì)南”的段落形式任選一副來說話，并仿造示例給每一副圖畫取一個名字。

　　2、學(xué)生自由讀課文2—5段，根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。

　　教師示例：

　　古老濟(jì)南的城內(nèi)那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，就像一張小小的水墨畫，這就是冬天的濟(jì)南。 ——山村臥雪圖

　　學(xué)生展示，教師歸納

　　搖籃安睡圖

　　“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

　　雪后小山圖

　　小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

　　玲瓏水晶圖

　　晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。

　　3、寫一寫：這些圖畫這么美，現(xiàn)在請同學(xué)們自己動筆用一兩句話來描繪雨的優(yōu)美的圖畫。

　　四、親近濟(jì)南的溫情——品讀溫情的人物

　　景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

　　要求：

　　1、學(xué)生勾畫出用人物形象來比擬山水的句子，讀一讀并品味其中包含的溫情。

　　2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人?應(yīng)該怎么讀?

　　明確：

　　A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”——守護(hù)搖籃的母親

　　母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨。

　　這一句應(yīng)用母親飽含深情的語調(diào)來讀。

　　B、看吧，山上的矮松越發(fā)的.青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。——細(xì)致周到的護(hù)士

　　大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護(hù)的感覺。

　　C、山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。——健美優(yōu)雅的女郎

　　陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

　　讀這一句要讀出點喜悅與希望。

　　D、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。——嬌美害羞的少女

　　夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情，使她一下子想起了心中溫情的事兒。

　　這一句要讀出少女的嬌羞與可愛。

　　E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!——俏美柔情的女子

　　女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢?是美女，也是冬天的濟(jì)南。

　　這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

　　教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點。

　　3、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

　　明確：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　4、寫一寫：景物本來沒有生命，但老舍先生筆下的冬天，因為加了這些人物進(jìn)去，讓畫面靈動起來，使得景物也有了生命，有了情感。現(xiàn)在我們將前面所寫的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來仿造“最妙的是下點小雪呀……”這一段來寫一寫。

　　要求：

　　A、內(nèi)容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開花落。

　　B、至少運用兩種修辭手法，將景物寫活，富含情感。

　　教師示范：最妙的是下點小雨呀。看吧，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來，仿佛給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，仿佛置身于一個如夢如幻的童話世界里。細(xì)雨滋潤著萬物，柳樹醒來了，枝條隨著微風(fēng)輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見在墻角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸著這春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　五、小結(jié)

　　老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，集中突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者通過描繪濟(jì)南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫出了春意與生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種、種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。