日本free护士videosxxxx,欧美人妻aⅴ中文字幕,欧美日韩国产亚洲色

土地的誓言教案推薦度：
土地的誓言教案推薦度：
土地的誓言教案推薦度：
土地的誓言教案推薦度：
土地的誓言教案推薦度：
相關推薦

土地的誓言教案（通用8篇）

　　《土地的誓言》是男作家端木蕻良(原名：曹漢文，又名：曹京平)所寫，選自《中國新文學大系1937——1949散文》卷一，入選人教版初一(七年級)下學期課本。下面是小編整理的關于土地的誓言教案，歡迎大家參考!

土地的誓言教案（通用8篇）

　　土地的誓言教案篇1

　　【教學目標】

　　1.理解土地的誓言的含義。

　　2.反復誦讀課文，領會作者強烈的愛國、愛鄉情懷。

　　3.通過閱讀文本，以擬寫“課文對聯”的形式來加深對課文的理解。

　　【課型與課時】

　　1.讀寫結合課

　　2.一課時

　　【預習要求】

　　1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學會運用。

　　2.結合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內容。

　　3.重點朗讀兩個自然段中關于關于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

　　【課文簡析】

　　《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀40年代，寫于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的思念之情，以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發這兩種感情，作者運用了各種表現手法。一是運用呼告的手法，直接抒發自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去。”等等。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續展現出來，形象性強，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發讀者的聯想，給讀者留下深刻印象。

　　但是盡管如此，由于學生沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，僅憑文中的文字來激發他們的情感是不夠的。因此，如何來進行適合學生的教學設計，，如何對課文的留白進行補充，顯得至關重要。

　　【教學創意】

　　本課的獨特創意就是：以補充的材料和文中的內容為依據，在誦讀的基礎上寫“對聯”。

　　“課文對聯”，就是以課文內容為載體，在深入了解了文本內容以及所表達的思想感情的基礎上，選取文中現有的詞語進行適當的加工來組成“對聯”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯”概括主要內容;用“對聯”概括某一片段，用“對聯”概括人物形象等。就擬寫“對聯”的形式而言，可以是學生自擬上下聯;學生互擬，師生互擬。

　　這種形式，一是能喚起學生參與學習的主動性，使他們在實踐中學習漢語、運用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結合，以讀促寫。

　　【教學過程】

　　一、簡潔導入新課

　　同學們，今天我們一起來學習著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

　　相信經過預習，同學們都知道如何來解釋文章的標題。

　　學生回答：面對土地，作者發出的誓言。(同學們應該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰斗到底。你必須被解放!你必須站立!……根據學生已有的經驗。學生入隊、團宣誓，競選班干部宣誓等，都有我愿意，我發誓等字樣。)

　　二、帶著問題讀課文

　　既然同學知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發出的誓言”，那么，請問同學在讀課文，回答下面兩個問題。

　　師示二個問題：

　　①這是一片什么樣的土地

　　②為什么要發出誓言

　　(1)請同學們快速閱讀課文并思考這兩個問題。

　　(3)同學們發言。教師即席評說。

　　同學們可能會表達的一句話(教師歸類)：

　　①

　　九一八前：

　　這是一片美麗的土地。

　　這是一片豐饒的土地。

　　這是一片留下我歡笑的土地。

　　這是一片充滿香氣的土地。

　　九一八后：

　　這是一片被占領的土地。

　　這是一片倒下的土地。

　　這是一片被踐踏的土地。

　　這是一片沾滿污穢和恥辱的土地。

　　②因為這篇文章寫于“九一八”十周年。這說明我們的土地被日軍占領了。所以作者要發出誓言。

　　根文前提示和文下注釋，我們知道：九一八事變后，包括作者在內的關內的東北人依然無家可歸，抗日戰爭仍然在繼續。面對淪陷的土地，回想美麗的故鄉，作者發出了錚錚誓言。

　　教師與學生進行簡潔生動的對話(包括簡介九一八事件、展示九一八事件的圖片，以及抗日戰爭的一些情況，也可以是適當補充一些端木蕻良及其他東北流亡作家群中的作家寫的關于關東原野美麗或頹廢的文字，為后面擬寫對聯奠定基礎。)

　　三、指點本課朗讀感情。

　　有了學生對“土地”和“我為什么要發出誓言”的理解。就不難把握朗讀文章的感情。

　　師生共同討論本課的朗讀感情：

　　·重點字詞。如“熾痛”“泛濫”、“無時無刻不”、“翻滾”、“埋葬”、“必須被解放”、“必須站立”。

　　·描寫九一八前的故鄉的句子。

　　·表示對故鄉懷念的句子。

　　·想起故鄉后自己的感受。

　　·對故鄉發出的誓言。

　　……

　　在這個過程中，可以讓學生在自己理解的基礎上選擇自己喜歡的片段和句子自讀，互相聽讀，學生示范讀，然后教師范讀，學生再帶著感情朗讀。可以重組課文。如，先讀九一八前的家鄉——再讀想起故鄉的感受——再讀九一八后故鄉的有關語句——最后讀誓言。

　　四、講析課堂對聯擬寫的相關知識

　　朗讀，更趨向于感性。如何把感性與理性更好的結合起來。那就非動筆不可。在文中，作者為我們細膩的描寫了自己的家鄉和回想家鄉的感受以及面對被侵占的土地發出的錚錚誓言。如何把這些感性的`文字變成理性的思考?如何讓這些文字能形成鮮明的對比。我們不妨用對聯的形式來表現。

　　(1)教師講析“課堂對聯擬寫”的形式：

　　所謂“課文對聯擬寫”，主要是指在在誦讀課文的基礎上，以對聯的內容為載體就是以課文內容為載體，在深入了解了文本內容以及所表達的思想感情的基礎上，選取文中現有的詞語進行適當的加工來組成“對聯”。其形式有：

　　學生自擬;

　　學生互擬;

　　師生互擬。

　　這是一種概括、領悟文本的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓練。

　　(2)教師講析“課文對聯擬寫”的過程：

　　首先，要確定一個描寫的主體，而且在文中或者與課文相關的材料中能找到與這個主體相對或者相類的事物。如確定主體“故鄉”與之相類的是“家園”。確定主體是“日軍”，與之相對的則是“八路”。然后，利用文中的相關有效信息，擬寫“對聯”，這樣擬寫的對聯具有強烈的對比作用，可以形成強悍的沖擊力。

　　(3)教師講授“課文對聯擬寫”的技法：

　　①要遵從“對聯”的一些基本準則：上下聯字數相等;上下聯詞性相對;上下聯意思相關聯;暫不考慮平仄問題。

　　②用“對聯”概括主要內容;

　　③用“對聯”概括某一片段;

　　④用“對聯”概括人物形象。

　　五、學生課文對聯擬寫

　　(1)請同學們展示自己所擬寫的對聯

　　如：①熱愛關東原野;痛恨日本倭人。

　　②土地似母親;日軍如豺狼。

　　③望星空，現故鄉瑰麗;看大地，露日軍兇殘。

　　④斑斕土地;黑心日軍。

　　(2)老師展示自己擬寫的對聯的上聯或者下聯。供學生思考：

　　①上聯：憶故鄉,白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　　②上聯：稻花香里說豐年,甜;

　　③上聯：車轔轔,馬蕭蕭,日軍刀劍無眼;

　　④上聯：時聞故土呼喚;

　　⑤上聯：故鄉必須解放

　　⑥上聯：兇殘日軍殘忍驅趕華夏兒女;

　　此時，教師可發放事先準備的關于九一八以及抗日戰爭中日軍的兇殘畫面以及文字。還可以上“九一八事變紀念館”了解，以及利用文后的材料《松花江上》。以利于學生找到對比的點。

　　(3)學生寫作10——15分鐘左右。

　　(4)課堂交流。

　　學生朗讀自己的作品。

　　教師展示自己擬寫的下聯：

　　①下聯：望家園,大漢奸,小日本,惡太君,丑陋無比。

　　②下聯：車鈴聲中憶歡笑,苦。

　　③下聯：雄赳赳,氣昂昂,八路頭腦有謀。

　　④下聯：誓為母親戰斗;

　　⑤下聯：日軍一定敗亡。

　　⑥下聯：慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　教師適時適度相評價(根據中學生的實際情況，不必講究對聯的平仄，詞性刻適度放寬，即不一定嚴格對仗。主要從上下聯的字數相等和意思是否相關聯、詞性是否大致相對這三個方面考慮。因為課文對聯擬寫的對象不可換。二是因為要求盡量用文中詞語。三是意境不可換。)

　　六、指導學生朗讀對聯

　　選擇上述具有代表性的，能夠形成鮮明對比的對聯來朗讀，加深印象。

　　如：憶故鄉,白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　　望家園,大漢奸,小日本,惡太君,丑陋無比。

　　兇殘日軍殘忍驅趕華夏兒女;

　　慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　故鄉必須解放

　　日軍一定敗亡。

　　七、課堂教學小結

　　通過深情的朗讀和對聯的擬寫，我們深刻的體會了作者對故土，對家園的喜愛、懷念之情，對敵人的憎惡、痛恨之意。是啊，回想昔日如此美麗的土地，面對如此兇殘的敵人，作者怎能不發出錚錚的誓言。本文兩個段落，就像一副對仗工整的一幅長聯。不僅如此，眾多的抗日之士也用短小的對聯發出了錚錚誓言。如：寧可站著死;也不倒著生!倭寇不除，有何顏面。國仇未報，負此頭顱。正是有眾多的拳拳愛國之心。日本終于在1945年8月14日宣布無條件投降。那片美麗的關東原野，勢必而且一定重現以前的瑰麗。(可以呈現解放后的關東原野圖片以及現在的關東原野美景)

　　只要有夢，只要有理想，只要愿意吶喊奮斗，我們一定強大。

　　(課文對聯擬寫是一種讀寫結合式的語文實踐活動。是感情認識和理性思考的完美結合)。

　　土地的誓言教案篇2

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚的語言

　　培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學法：

　　自主、合作、探究

　　教學設計：

　　一、素材準備

　　1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料

　　2、活動布置：

　　教師準備：影視歌曲《松花江上》“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片

　　學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關信息

　　二、教學過程：

　　（一）屏氣凝神聽誓言

　　學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結合文章內容概括本文：作者對著的土地發出的誓言。

　　學生交流，教師補充。

　　（二）酣暢淋漓品誓言

　　學生有感情的朗讀，進一步感受作者發出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的'基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

　　（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子

　　（2）劃出文中飽含深情的句子

　　（3）劃出自己有疑問的句子

　　學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”等

　　（三）聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎上，學生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調、感情、停頓”等方面根據自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀

　　（1）學生朗讀體驗

　　（2）在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

　　（四）蕩氣回腸宣誓言

　　在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　　（1）作者對土地持一種什么態度、情懷？

　　（2）角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　　（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

　　土地的誓言教案篇3

　　教學目標：

　　1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

　　3、學習用排比的句式進行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

　　教學難點：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

　　教學方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學媒體：

　　多媒體電腦課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　課前準備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

　　同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

　　（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

　　二、明確學習目標。

　　（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

　　（串聯詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀知內容

　　自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

　　（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　　（串聯詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？

　　是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？

　　（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

　　（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）

　　四、悟一悟探主題

　　（串聯詞：文章的.內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

　　五、品一品賞特色

　　（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

　　（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫創佳作

　　（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學們結合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

　　（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優秀作品展示，然后全體同學共評。）

　　七、想一想展視野

　　（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　　（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

　　八、提供資源平臺：

　　（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

　　九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。

　　十、布置作業：

　　1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

　　附：結束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

　　板書設計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　物產豐饒思戀家鄉

　　關東沃野

　　景色美麗熱愛祖國

　　土地的誓言教案篇4

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

　　【學法指導】

　　1.寫景要善于抓住景物特征，通過關鍵詞語體會蘊含的感情。

　　2.通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質疑。

　　預習導學

　　一.基礎常識積累

　　1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發現

　　2.關于作者

　　二.結構內容梳理把握(我能概括和復述)

　　三.思想主題感悟(我最想說的話)

　　四.寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權威，大膽指出不足

　　五.預習小結。

　　1.我給自己的預習評價()

　　2、課文必讀匯報，我讀一遍需()分鐘

　　3、對不起，我還有問題。

　　課堂研討，合作展示

　　一、創設意境，導入新課

　　播放歌曲《松花江上》創設特定氣氛。

　　二、作者及背景介紹

　　三、朗讀課文，整體感知，體會情感

　　師生同讀文章，感悟作者的情感。

　　四、研讀品味，合作探究

　　1.如何理解本文的標題——“土地的誓言”?

　　2.作者面對土地發出了怎樣的誓言?(用原文回答)

　　3.作者為什么要發出這樣的誓言?

　　4.他的家鄉是一個什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?

　　5.他對故鄉有怎樣的.感情，從哪些語句可以看出來?

　　五、拓展延伸，總結存儲

　　1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

　　我愛這土地

　　艾青

　　假如我是一只鳥，

　　我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面。

　　為什么我的眼里常含淚水?

　　因為我對這土地愛得深沉……

　　1938年11月17日。

　　(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)

　　2、總結存儲：

　　同學們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　知識鏈接：

　　一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現代著名作家小說家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學讀書，接受了進步思想的影響。1932年在清華大學學習期間﹐加入北平左翼作家聯盟﹐同時開始文學創作活動，發表小說處女作《母親》。1933年開始創作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現當代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《江南風景》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。

　　二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關內的文學青年在左翼文學運動推動下共同自發地開始文學創作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風格，寫出了東北的風俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉村》等。

　　土地的誓言教案篇5

　　教材與學情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

　　學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

　　對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

　　教學創意：

　　學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。

　　教學結構：

　　情境導入

　　——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養學生利用網絡獲取知識的'能力

　　德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

　　教學過程與方法：

　　一、情境導入

　　1、導語

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　(2)請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

　　(3)學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意;

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

　　五、布置作業

　　(播放《松花江上》)

　　“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)

　　土地的誓言教案篇6

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

　　3、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

　　教學重點：

　　1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

　　教學難點：

　　聯系背景資料，學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

　　學法：自主學習、合作交流相結合。

　　課前準備：

　　布置學生搜集有關作者端木蕻良的資料，有關寫作背景，結合“閱讀提示”給課文做批注。

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談談你的感受。(出示東北地區的美麗圖片。)

　　這個地方就是我們中國的東北地區，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時候人們內心是怎樣的呢?今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。

　　二、出示學習目標

　　三、展示自學，夯實基礎

　　1.展示搜集的作者簡介

　　端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現代作家。1932年發表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。

　　2.東北作家群。

　　20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

　　3.寫作背景

　　1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛祖國的感情。

　　4.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

　　端木蕻良(hóng)熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)斑斕(lán)

　　怪誕(dàn)漿液(yè)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污_(huì)白樺樹(huà)

　　5.展示重點詞語的意思。

　　熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據的話。

　　怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠古。

　　污穢：骯臟的東西。

　　泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

　　默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　四、課堂新授活動

　　活動一：傾聽誓言，整體感知內容。

　　現在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內容，然后回答下面問題。

　　1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內容。

　　點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。

　　第二段主要寫，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉母親由戰斗而犧牲!

　　2、如何理解本文的標題“土地的誓言”?

　　點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前──或者我的墳前。”因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”。

　　3、文章表達了作者怎樣的情感?

　　討論：本文抒發了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。

　　活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地

　　同學們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎?當我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎?下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后小組內交流。

　　1、作者摯愛的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來?

　　1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”“故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

　　2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。

　　3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。

　　4)作者摯愛的這片土地是神秘獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的.讕語，原野上怪誕的狂風……”。

　　總結：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現出家鄉一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關東原野?

　　2、作者說“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。”你從文中什么地方能看出來?

　　“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”

　　“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　“這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去。”

　　“這種聲音已經和我的心取得了永遠的溝通。”

　　“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒”。

　　“我是土地的族系，我不能離開她。”

　　“我必定為她而戰斗到底。”“我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。”

　　活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情

　　同學們，作者對于廣大的關東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情。現在，我們涵詠品味語句，體會文章強烈的抒情，然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。

　　1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話使用了怎樣的手法，抒發了怎樣的情感?

　　點撥：運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　2、“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復出現“當我……的時候”，有什么作用?

　　點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發內心的情感。

　　3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點?

　　點撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，句式構成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉的熱愛之情。

　　4、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?

　　點撥：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　活動四：字斟句酌，體會關鍵詞句

　　請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：

　　1、作者在第一段中列舉了大量物產、景色有什么作用?

　　點撥：作者把故鄉寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉的美好的信念和決心。

　　2、“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?

　　點撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛家鄉犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。

　　3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?

　　點撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

　　4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義?

　　點撥：“埋葬”只用于已經死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說明我的歡笑已經死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實是使作者發出錚錚誓言的原因之一。

　　5、“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

　　點撥：這句話是說作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　6、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?

　　點撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　　活動五：拓展閱讀，激發愛國熱情

　　同學們，當國難當頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發愛國之情，現在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。

　　五、課堂小結

　　同學們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學習作者那種對故鄉、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學習，早日成才，用實際行動回報祖國。

　　六、布置作業

　　1.學習本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發自己對家鄉、學校的感情。

　　2.背誦課文中喜愛的語句。

　　板書設計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　回憶：故鄉美麗、富饒

　　傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉

　　誓言：回到故鄉身邊，為她戰斗

　　土地的誓言教案篇7

　　教學目標

　　1．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3．聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1．通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　1．精心導入

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國的.困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會結合起來。

　　d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e．國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長江大河──民族生命進程

　　揚子江、黃河──中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程

　　小結：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3．朗讀體味

　　a：下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

　　c：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思質疑交流

　　1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

　　土地的誓言教案篇8

　　【學習目標】

　　1.扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊藏的復雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4.培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書:土地的誓言端木蕻良

　　二、預習交流，自學生疑

　　1.作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關注重點字詞。

　　2.認真體會,你發現文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜(háomíng)的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的(lán yǔ)，原野上(guài dàn)的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里()過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B飄蕩C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在()著一種熱情。A澎湃B涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句并賞析。

　　1)學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的'漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強大的感染力)

　　B在那田壟里()過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B飄蕩C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在()著一種熱情。A澎湃B涌動C泛濫

　　(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

【土地的誓言教案】相關文章：