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《我多想去看看》教學反思（通用8篇）

　　隨著社會一步步向前發展，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的《我多想去看看》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《我多想去看看》教學反思（通用8篇）

　　《我多想去看看》教學反思篇1

　　《我多想去看看》這篇課文的教學，我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：

　　一、多媒體的展現，激發學生的情感。

　　山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上課伊始，利用多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的'孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

　　二、多種形式的品讀，領悟文中的情感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗也有不同。初讀時，讓學生合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

　　三、拓展延伸，延續學生的情感。

　　在課后，讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

　　《我多想去看看》教學反思篇2

　　我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排滿足了孩子對未知世界的想知道、想探求的心理，讓學生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學中，我遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，從自主合作探究的理念出發，培養合作意識，注重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣，讓孩子讀懂課文。

　　一、激發學習興趣，開闊視野。

　　興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。因此，在教學時，我采用多種教學手段來激發學生的學習興趣。如現代化教育手段播放雄偉的萬里長城、北京游樂場、頤和園、天壇、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場升旗儀式，并且插入了個人暑假去北京的一些照片，借助自身的經歷，增加說服力。看后使學生產生了身臨其境之感。之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌的`情境片段。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。

　　二、初讀課文，自主學習。

　　識字，是低年級語文教學的重點。課標中強調，低年級要注意培養學生主動識字的愿望，培養學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。因此，在識字方面，我主要采取自主合作學習的方式，讓學生運用自己已經掌握的方法去識字，我是這樣引導學生:以走出彎彎的小路的游戲來引導學生一步步認識字詞，一直走到廣場上的升旗臺旁邊。激發了學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。

　　三、研讀課文，進行實踐

　　課標提出，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”根據這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。例如，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問題由學生出發，在老師的調控下進行教學，體現了以學生為本的理念，使“教”真正為“學”服務，不管問得怎樣，讓我感動讓我欣喜的是--他們能嘗試著問了。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學效率。

　　《我多想去看看》教學反思篇3

　　北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱,通過“我”和媽媽的對話，“我”和爸爸的對話，講述了一個新疆的孩子渴望到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式；一個北京的孩子想去遙遠的.新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強烈的思想感情。

　　優點：

　　整理了一套完成的書寫注意事項，在生字教學環節過程中，將關鍵筆畫、書寫時應該注意的地方著重標出并強調，使學生對生字有了進一步的把握。

　　在課文朗讀環節，指名分自然段進行朗讀，相機糾正讀音。同時，對于帶感嘆號的句子進行多次朗讀，引導學生讀出渴望、激動的情感。

　　缺點：

　　生字教學時沒有及時地讓學生進行練習。

　　講課語速有點快。

　　改進措施：

　　在今后的教學過程中，注重學生書寫練習的鍛煉，保證每節課都有書寫的時間。調整自己的說話語速，對于重點內容語速放慢，聲調提高，著重強調，使學生通過我的語速和聲調感受到哪些知識是重點，加強重視。

　　《我多想去看看》教學反思篇4

　　在這一節課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開始，通過讓學生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發起學生對首都北京的熱愛之情。我注重培養學生的說話能力和學生思維能力的發展。如在學習課題時，讓學生說說結合生活中，表達自己特別想做什么事時，一般會怎么說？（非常、特別、很、十分）想。通過這一環節，培養學生思維能力的發展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學生的'朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環節的設計，都是為了培養學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學生體驗升旗，理解壯觀，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學生理解彎彎和遙遠幾個詞語。

　　1、課堂上感覺學生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤為重要，備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應該采取游戲等形式互動，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式

　　讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——

　　女孩子們甜甜地對北京說——

　　我們懷著對北京無限的熱愛一起說——

　　讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。

　　2、課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。

　　3、課后拓展方面做得不夠，可以設計你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

　　通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的補充北京風光介紹，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。

　　總的來說，課堂是藝術，需要我們不斷改進加以完善。

　　《我多想去看看》教學反思篇5

　　《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。感情真摯，語言樸實。滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教學設計時，我從學生的實際出發，親近學生的.認知水平，讓學生輕松學習。有以下優點：

　　一、指導讀好長句子。

　　一年級的課文當中有不少長句子，學生不容易讀通順，齊讀時也很難讀整齊，是學生朗讀的難點。于是我分步開展指導，讓學生先讀短語"遙遠的北京城雄偉的天安門廣場上的升旗儀式",再讀整句"遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。"化解了朗讀難點。并且通過我的范讀，指導學生讀好停頓，為之后的感情朗讀打好了基礎。

　　二、借助多媒體，理解詞語。

　　"壯觀"的意思比較抽象，是學生理解的難點，因此，我利用了多媒體的優勢，播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中，直觀地看，直接地感受，有效地化抽象為形象，幫助學生理解了"壯觀"的含義。有感受才有真情的流露，看完錄像，我借景抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。

　　三、通過對比朗讀，讀好帶有感嘆號的句子。

　　本課的教學目標中有"讀好帶有感嘆號的句子".為此，我設計在對比朗讀中體會感嘆句的情感，我出以下句子：

　　句1:我想去看看。

　　句2:我多想去看看！

　　句3:我多想去看看，我多想去看看！

　　學生在比較讀中體會出了感嘆句與陳述句的區別，體會到了反復手法所蘊含的強烈情感，并體會到文中"我"的感受，讀出了真情實感。

　　不足之處：

　　一、課堂教學趣味不夠。

　　一年級學生年齡小，自控力較差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤為重要，備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應該采取游戲等形式互動，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。

　　二、拓展說話目標沒有達到。

　　教學時，我還非常注意培養學生的說話訓練，我讓學生仿照課文寫法，以填空的形式完成說話訓練：" 告訴我，沿著 ,就會走出鄭州。 , .我對說，我多想去看看，我多想去看看！"降低了說話難度，但是效果并不理想。學生知識面較窄，只有少數學生能完成，其實可以設計你還了解北京的什么？課件出示收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。或你去過哪些城市旅游過，給同學介紹一下當地的風光。通過補充材料，讓學生更多的了解北京和中國其他城市，彌補學生知識面窄的缺陷，使學生能夠完成說話訓練，更能使學生的情感得以延續。

　　總的來說，課堂是藝術，需要我們不斷改進加以完善。

　　《我多想去看看》教學反思篇6

　　《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。

　　1、自主閱讀，注重感悟。

　　一年級的小學生感性意識比較強，教學中，我盡量避免抽象的說教講解，利用鮮活的畫面引發學生的自主閱讀意識，從具體形象的事物中去感悟人物情感。“壯觀”一詞比較抽象，學生不易理解，我利用多媒體播放天安門廣場真實的升旗儀式，晨曦中，廣場上人山人海，雄壯的音樂聲中，眾人齊唱國歌，莊嚴的氣氛使學生受到感染，也跟著唱起了國歌。此時，孩子們置身其中，直接有效地感受到了了“壯觀”的含義。借著這份真情，我引導孩子們把剛才看到的場面讀出來。孩子們在反復誦讀中，激起熱愛祖國的`情感。

　　2、拓展課程資源、構建美妙課堂。

　　對于北京，學生基本去過，并不陌生。而新疆大多數孩子沒有去過，沒什么印象。我在課前充分備課，自己認真學習了新疆百科，首先讓孩子們在地圖上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清漂亮的的特色大圖。課堂上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時，引導學生讀“我多想去看看”，對祖國山河的熱愛和想“去看看”的迫切心情表現地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然有趣。

　　《我多想去看看》教學反思篇7

　　《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想走出天山，到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實的課文，我講后反思如下：

　　首先是多種形式的的讀。我講授這一課時就緊扣本課的教學重點：有感情地指導學生朗讀課文，從而激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。所以教學中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學生領悟其中的感情。

　　再是多媒體展現天安門廣場上的升旗儀式，以激發學生的情感。文中一個從未走出過大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問了問班里的30個孩子，真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有3個。所以升旗的莊嚴氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在講述升旗這部分內容時，為了讓孩子們有身臨其境的.感覺，我利用多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著國歌聲的響起肅立，感覺升旗的莊嚴氣氛。

　　最后是拓展延伸。課后，我讓學生搜集有關北京的風光圖片，讓他們對北京有更多的了解。還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛北京天安門》。再次激發學生熱愛北京，熱愛國旗的情感。從而達到“課已盡，而意未了”的境界。

　　總之，藝術的課堂，總會有遺憾，“天安門”的“門”的漢語拼音，標調就出現了錯誤。

　　《我多想去看看》教學反思篇8

　　教學目標

　　1、認識“想、告”12個生字和足字旁1個偏旁，會寫“會、走、北京、門、廣”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　教學重點

　　學習本課生字，正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點

　　了解課文內容，讀好帶有感嘆號的句子。

　　教學反思

　　《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。這節課的教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　1、通過多媒體的展現，激發學生的情感

　　雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”

　　2、通過多種形式的朗讀，領悟文中的情感

　　《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。本節課，我在實際運用這種方法進行閱讀教學的過程中，發現以讀帶講的教學方法有以下的優點：通過學生朗讀傳遞出來的信息有利于調控教學；通過課堂上各種朗讀形式的運用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節奏；通過課堂上朗讀的訓練有利于展現學生的個性，提高學生的記憶力、觀察力、想象力以及創造力。

　　當然，課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。讀并不是一味地死讀，也不是停留在一個層面上呆板地讀，應該是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。課上，我讓學生緊跟我的教學腳步，一步一步引領學生走進文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復導讀，最后有感情地齊讀課文。

　　3、通過拓展延伸，延續學生的情感

　　如果說這篇課文的教學只停留在讓學生學習課文的話，學生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領學生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的'“故宮”，世界聞名的“北京大學”等。激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

　　低年級的識字教學中，采用集中識字比較理想。這節課，我采用了隨文識字的教學方法，學生的識字效果不夠理想。

　　通過這節課，讓我更加明確了：

　　1、課不僅是備教案，更是備學生，要了解學生的知識儲備。

　　2、課堂任務安排很重要，難重點一定要明確。

　　3、一個環節與一個環節的連接一定要有目的性。

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