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音樂教育中創造能力的培養
音樂是一種藝術形式和文化活動，其媒介是按時組織的、有規律的聲波（機械波的一種）。它的基本要素包括強弱、調性、時長、音色等。由這些基本要素相互結合，形成音樂的常用的“形式要素”。以下是小編幫大家整理的音樂教育中創造能力的培養，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
資料1：
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發�！毕胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。
音樂作為創新性最強的學科之一，音樂在人的發展和個性特征形成方面所表現出來的最大優勢就是培養人的創新精神。音樂學科的實踐性特征，教學內容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂創造性教學活動的內容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學活動，激發學生的創造興趣，培養創新精神，發掘創新潛能。1997年美籍華人諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授說：“中國有大量的最優秀的人才。來美國留學的年輕人都非常出色，他們學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神不足�！边@一中肯的語言道出了對創新精神的深情呼喚。開發人的創造力，培養人的創新意識、創新精神和創新能力，應該成為實施素質教育的重要內容。
作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法，即使是經過改革后的啟發式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規定的范圍內的偏頗。在音樂教學中，過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了，現在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創作，才是好學生。只有敢于創新，發展創造性思維，才能成為一個有創造性才能的人。如何在音樂教育中培養學生的創造能力呢?我認為應從以下幾方面入手：
一、必須樹立現代教育觀念，構建開放的音樂教學模式，培養創新意識
美國教育學家杜威曾提出“教育即生活”“教育即生長”的教育思想，即教育本身就是生活，是學生現在生活的過程，而不是將來生活的準備;教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。學校與老師應主張讓學生實踐，在實踐中發展，在發展中創造。我國傳統教育在一定程度上與學生未來發展需要脫節，以“灌輸式”的教學模式為主要特征，以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要教學目標，過分強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，把音樂教育禁錮在固定的區域內，壓制了學生學習的積極性、主動性和參與性，不能有效激發學生熱愛音樂本性，反而失落了“音樂”這一特殊的藝術形式的創造特質，極大地束縛了學生的求異思維和創新意識。因此必須變革現有封閉的音樂教學模式，構建以“主體性、創新性”為特征的開放教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，營造讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。要積極改革班級授課形式，針對音樂教學特點，盡可能限制班額，以小班教學為主，與班級授課、小組學習、個別輔導、活動教學等多樣化的教學組織形式有機結合，為學生提供廣泛的活動空間，加強參與音樂教學的對話交流、充分調動學生思維與情感發揮。使學生自主參與，自主實踐與創造。讓學生在彈性環境中自然發展和創造。通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養創新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發出創造的活力。
二、必須改革音樂課程教材的內容養創新能力
目前我國課程教材設置(尤其是基礎教育)上明顯存在課程結構不合理、課程功能不健全、課堂模式單一等弊端。因此，必須扭轉課程教材過分強調學科體系、脫離學生實際、脫離時代社會發展的局面，突出課程教材的綜合性和實踐性，建立以學生發展為中心，既重知識積累、又重能力培養的復合型課程體系。音樂課程應根據不同學生的年齡和心理特點，把音樂學習與文學、生活、游戲有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化，讓學生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。同時加強校園文化建設，廣泛開展音樂第二課堂活動;鼓勵學生動手動腦，在活動中實行啟發式和討論式教學，營造寬松的校園氛圍，給學生以創造的時間和空間，激發學生獨立思考和創新意識�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行�！敝挥蟹攀肿寣W生主動參與實踐，學生的個性及天賦才能得以自由發揮，才能更好地培養積極思考、勇于創新的品格。
資料2：
兒童的創造力是與生俱來的，每一個兒童都具有創造力。在幼兒階段培養創造力有利于促進幼兒大腦的生長發育，完善、提高腦功能，并能夠挖掘出存在幼兒大腦中的智慧潛能。早期發展幼兒的創造力，還有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質，增長幼兒的聰明才智，養成幼兒探索、求新、獨立、求實、富有創造精神的個性品質，為今后的全面發展打下良好的基礎。
那么，如何培養幼兒的創造力呢？
法國大文豪雨果說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數字、一把是文字、一把是音符。”可見音樂在人的發展過程中起著重要的作用。在實踐工作中我發現，音樂是發展孩子想象力、創造力，促進個性發展的有效手段，音樂活動是培養幼兒創造力的良好途徑，幼兒園的音樂活動是教師對幼兒進行創造力培養的載體之一。我們嘗試了通過以下途徑發展幼兒的創造能力，讓幼兒成為音樂活動的主人，使我們的音樂活動真正“活”起來。
一、創設富有創造性的環境，激發幼兒靈感
現代理念告訴我們，幼兒是在與環境的互動中發展的，由此，環境的創設對幼兒有著至關重要的影響。
環境的創設包括兩方面：心理環境和物質環境。首先，要創設寬松、自由、民主的心理環境。幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空間、發揮自己的潛力、激發創造靈感。如在組織打擊樂活動《鈴兒響叮當》中，教師不必規定每個幼兒應該選擇怎樣的樂器，可以讓幼兒相互討論、交流，根據自己的實際情況和認知水平來做出選擇，這樣幼兒不僅愿意大膽地表達出自己的想法，而且也十分樂意接受別人正確的觀點。其次，要創設適合幼兒發展的物質環境。如：在教室一角開辟專門的音樂區，準備一些鈐鼓、沙錘、三角鐵等打擊樂器。在自由時間里，幼兒可選擇樂器操作。這樣的環境有利于幼兒探索，豐富幼兒的樂感，從而激發幼兒創作的欲望與興趣，開發幼兒創造的潛能。
二、采用形式多樣的音樂活動激發幼兒創造意識
1、在韻律活動中啟發幼兒最初的創造意識
幼兒隨著音樂扭動身體是他們表達情感的最自然的方式之一。幼兒通過肢體語言，往往能迸發出創造的火花。我們可以在韻律活動中，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節奏的強弱、快慢；也可以讓孩子們將平時種種自然的動作，如走、跑、跳等創造成帶有童趣，令人意想不到的情景；還可以為孩子創設一些特定的情景和角色，如“秋風中的小樹葉”、 “海洋里的魚”、“農場里的動物”等等，讓他們根據生活經驗自由去聯想，盡情去表現和發揮。
在韻律活動中讓幼兒自己來創編，不僅能使幼兒的動作能獲得發展，而且還能對幼兒創造性思維的發展產生極為有利的影響。
2、在歌唱活動中幼兒體驗創造的樂趣
�。�1）鼓勵幼兒為歌曲編動作。幼兒在唱歌時喜歡用一些肢體動作做輔助。所以，教師可根據幼兒的這一特點，如果歌詞很具體可鼓勵幼兒用動作表達。如《春雨沙沙》其中有一句“小樹要發芽，小樹要長大”唱到這句就可以讓幼兒創編小樹發芽、長大的動作。
�。�2）讓幼兒嘗試為歌曲編歌詞。在歌曲教學中，可以選擇簡單的和易于幼兒創編的歌曲，教師引導幼兒把歌詞進行改編來培養幼兒的創造性。如《小羊過生日》，教師可讓幼兒自己想出其它的動物并模仿動物叫，然后把它編入歌詞中。又如《小雞小鴨》這首歌，在學完后，請幼兒自己想一想，還有哪些小動物碰到一起了，它們一起講些什么，玩些什么。幼兒興致很高，想出了如“小狗、小貓，碰在一起，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵……”、“小魚小蝦，碰在一起，小魚游游游，小蝦跳跳跳，……”等。這樣的形式能在輕松活潑的音樂活動中培養幼兒的創造能力和不斷探索的精神，有利于培養幼兒的創作意識，從而激發幼兒的興趣，對幼兒的全面發展有著很好的促進作用。
�。�3）引導幼兒自編節奏。自編即創造。如：在學習歌曲《小鴨乖乖》后，我們啟發幼兒根據鴨子的不同情緒，來創編模仿鴨叫的不同節奏。幼兒對這個游戲非常感興趣，都積極參加，創編了許多不同的節奏：有的創編了鴨子玩得很高興時的叫聲節奏；有的創編了鴨子與同伴說話或唱歌的節奏；有的創編了鴨媽媽找小寶寶的叫聲節奏等。
3、通過音樂欣賞活動在想象中發展幼兒的創造力
音樂欣賞包括欣賞性和創造性。我們在音樂欣賞中要盡量放手給幼兒一個充分自由發揮想象的空間。因為想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯，創造需要想象。音樂欣賞活動使每個幼兒直接感受音樂的美，根據自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現和自由的創作，在創作中體驗成功的快樂。
4、在輕松愉快的音樂游戲中提高幼兒的創造力
幼兒在音樂游戲中的表演屬于再創造的藝術，音樂游戲是有效豐富幼兒想象力、發展創造力的教學形式。如幼兒玩音樂游戲《三只蝴蝶》，幼兒必須依據已有的知識經驗，對蝴碟的形象進行加工組合，從而形成一個新形象，再用擬人化的形式表演。幼兒的發展水平不同，對角色的表演也是各不相同。有的做蝴蝶飛的動作，有的做蝴蝶聞花的姿態,有的做蝴蝶嬉戲的動作,真是千姿百態。在改編動作的同時，幼兒的創造力也得到了相應的發展。
融創造力的培養于音樂活動之中，在“樂”教“樂”學的境界中激發孩子創新的潛能和強烈的參與意識；在情感共鳴、心靈觸動的真實感受中，發展孩子感受美、欣賞美、創造美的能力，是我們教育者義不容辭的責任。
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