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小蝌蚪找媽媽課件
小蝌蚪找媽媽形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。教師可結合本地實際情況，有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。以下是小編整理的關于小蝌蚪找媽媽課件，希望大家認真閱讀!
教學內容：小蝌蚪找媽媽
教學目標：通過朗讀，理解小蝌蚪找媽媽的心情，感知青蛙的變化。
教學準備： 動畫課件(課文插圖)。
教學過程：
一、情景導入，引出課題
1、情景交流：孩子們，你們的媽媽愛你們嗎?
2、當我們享受母愛的幸福時，有一群小寶寶找不到自己的媽媽了。 (看動畫：全景1)交流：這群小家伙是誰?你喜歡它嗎?為什么?
3、(出示第一自然段)自由讀，邊讀邊想：自己讀懂了什么?
4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢?孩子們，愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎?(出示課題：小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。
[設計意圖：將學生引入情境，自然引出課題。]
二、感知內容，激趣識字
1、聽動畫朗讀，邊聽邊想：小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎?它們的媽媽又是誰?
2、交流：你聽了后，明白了什么?想到了什么?還有不明白的地方嗎?
3、翻開課本，你發現了什么?
激趣：是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎?這是拼音王國的國王的意思，他悄悄地告訴老師：今天，他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!愿意接受挑戰嗎?
(出示挑戰第一關：比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字，會用什么方法解決呢?)
(出示挑戰第二關：游戲鞏固漢字)
鼓勵：拼音王國的國王讓我告訴你們，你們都被評為“識字大王”啦!
[設計意圖：以聽動畫朗讀入手，有利于學生產生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識字，體現了識字與閱讀的整合。在此，還以“識字大王”的評比激發了學生克服讀書困難的信心。]
三、圖文結合，精讀導學
1、小蝌蚪為什么會去找媽媽?
假如你就是這群小蝌蚪中的一只，你會怎么說?
小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢?(出示第二自然段)誰能讀?你讀懂了什么?
2、(看動畫：全景3)想：它們找到自己的媽媽了嗎?
(出示第三自然段)交流：為什么會把烏龜錯當媽媽?
3、(出示小動畫：分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思?請以貼畫的形式向大家說明你的理解。
(出示動畫：全景2與全景3)自主觀察，小組探究：我們小組貼對了嗎?評出“優秀小組”。
4、(出示動畫：全景4)(出示第四自然段)聯系前面的自然段，談談：現在，你知道了什么?
5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎?
6、小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己也發生的變化。是怎么變的呢?
(出示綜合訓練題：池塘里有一群小蝌蚪在游，過了幾天，長出兩條( )，過了幾天，又長出兩條( )，再過幾天，尾巴變( )了，最后，尾巴 ( )了，變成一只 ( )。
7、(出示動畫：全景6)引導想象說話：小青蛙一找到媽媽，就跟著媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地里的害蟲，不知能捉多少只。大家想一想：如果哪一天，田野里沒了青蛙，糧食、蔬菜上爬滿了蟲，我們吃什么呢?校園里的綠草爬滿了蟲，草坪會出現怎樣的狀況呢?
交流：現在，你又有什么話想對青蛙說?或對自己和其他人說嗎?
小結：青蛙是益蟲，是人類的好朋友，讓我們都來保護青蛙吧!
四、朗讀，感受情境
1、配樂朗讀，感受故事。
2、分角色朗讀，進入情境
3、試著演一演
你喜愛文中的哪種動物?想怎樣演好它?
教后反思：
我在教《小蝌蚪找媽媽》時，充分發揮學生的積極主動性，學生完全成為學習的主人!分角色朗讀和演一演也讓學生對課文內容更加了解。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
小蝌蚪在蛻變成青蛙的過程中發生的變化是本課的重點，也是難點。但學生通過觀察動畫課件，能準確地找到。制作并使用精美的動畫課件，這是我認為成功的地方。
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