日月潭教學設計（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的日月潭教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　日月潭教學設計 1

　　學習目標：

　　1、會認“環”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　教學難點：

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　教具準備：

　　課件(日月潭的文字資料、圖片;生字幻燈片等)、歌曲《七子之歌》

　　教學過程：

　　一、欣賞美景，激趣導入

　　1、課件出示日月潭風景圖

　　2、你們喜歡旅游嗎?畫面上就是臺灣最美麗的地方，你們想不想去游玩?今天老師就和大家一起到臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合自身情況說說在哪見過這個字。

　　二、檢查學生自己查閱資料情況

　　為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

　　1、課前老師要求同學們查閱有關臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴大家，并說說你是怎樣獲得這么多知識的?

　　2、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。(此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示臺灣和日月潭的小資料。)

　　三、多種形式識字

　　下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：

　　1、同學們打開書自讀課文，標出自然段，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

　　2、老師出示帶拼音的生字幻燈片。師：哪位同學想帶領大家讀一遍?重點指導“繞、朧”的讀音。(找一兩個小老師領讀)

　　3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。(自主識字)。

　　4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎?

　　5、教師再次出示生字幻燈片，進一步鞏固識字。(搶讀，并組詞，鼓勵說一句話。)

　　四、朗讀感悟課文

　　現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

　　1、初讀賞美：

　　下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧!

　　2、默讀品美：

　　剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗?(引導學生積累詞匯)誰能用一句話說一說日月潭的美麗?(培養學生的概括能力)同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗?請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

　　3、精讀感悟：

　　(1)哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽?通過你的讀要能表現出日月潭的.美。你能告訴大家為什么喜歡嗎?讀后大家評價，相機板書，評價后再指名讀。

　　重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。

　　第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。　第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，理解詞義，讀時語調虛一點，慢一點，讀出模糊不清時隱時現的感覺。

　　第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。抓重點詞語“清晰、朦朧”理解。朗讀要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導，應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。

　　多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師可范讀指導，學生再讀。(直到眼前出現美麗的畫面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面)。

　　(2)同學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

　　(3)反饋檢查同學們的朗讀情況。

　　4、回歸整體，體會情感：

　　(1)指名讀。(要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。)

　　(2)全班美讀。(要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。)

　　五、創設情景，感情升華

　　1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎?誰來夸夸它?(進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力)

　　2、對學生進行熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。

　　同學們，寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎?對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼臺灣早一天回到祖國的懷抱。

　　六、欣賞積累，課外延伸

　　1、讀一讀：這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。(指名美讀)

　　2、抄一抄：把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。(背景音樂《七子只歌》)

　　3、背一背：背一背你喜歡的段落。

　　日月潭教學設計 2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

　　3、練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。

　　4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島和祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

　　教學難點：

　　針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

　　教學用具：

　　多媒體教學課件（包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂）。

　　教學過程：

　　一、自讀識字

　　激情導入

　　1、（多媒體課件出示地形圖）

　　同學們，這就是我們祖國的寶島。在中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是最大的湖。這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。

　　2、自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學和游戲

　　出示帶音節的生字9個，環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　去掉音節認讀。小游戲認讀生字。

　　2、指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三、品讀領悟

　　選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。

　　2、指名答（并板書"位置"）。

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的`四個詞語。（課件出示一朵小紅花，小紅花里有三個詞語：臺中附近、日月潭、高山）

　　（學生用這四個詞語練習說話）

　　3、指名練習說話。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：我們知道，"日"是指太陽，"月"是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

　　1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

　　2、師生有感情地連讀這一段，（將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

　　3、進行比聰明的游戲，練習說話。

　　（1）多媒體課件出示第一題（填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________）

　　（三）學習三、四自然段

　　過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1、（多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色）思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

　　2、請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？

　　（指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨）

　　在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？

　　（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）

　　電腦隨機出示那一段

　　例1、下雨時的景色（當以說喜歡的這一部分學生）

　　（1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？

　　（2）這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？（朦朧）

　　（3）"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？（小毛毛雨）

　　既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。（多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號）老師指導朗讀這一句話。、

　　（4）朗讀這一段，還要注意些什么呢？（朦朧、仙境等詞）

　　（5）師配樂朗讀一一自由練讀——指名讀——齊讀。

　　例2、清晨時的景色。（同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。）

　　（1）請默讀這一段，完成這道題。（課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"——"）

　　（2）回答并板書（隱隱約約）

　　（3）我們應該怎樣讀？（課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點）

　　（4）男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3、中午時的景色。

　　過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。、

　　（1）（課件）學生自學，劃記，朗讀。

　　（2）與同桌交換意見，完成這兩題。

　　（3）指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

　　四、鞏固延伸

　　1、復習認讀生字、詞語

　　2、選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習說話、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。）

　　4、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？（指名答）

　　5、拓展延伸

　　還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

　　6、學習生字12個，指導書寫。

　　教學反思：

　　1、合作學習法。

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

　　2、學會交流表達。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　日月潭教學設計 3

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教學難點：

　　產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的'句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的`由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

　　2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──范讀──配樂讀

　　四、閱讀并思考。

　　1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：

　　①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的展。把搜集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　日月潭教學設計 4

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　認識11個生字，有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，感受文中的優美詞句。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。

　　【教學難點】

　　感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學過程

　　(一)圖片導入

　　教師通過在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：

　　教師板書課題。

　　(二)整體感知

　　1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)

　　2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)

　　(三)深入研讀

　　設置情境，請學生來當日月潭旅游風景區的導游，教師進行引導：

　　通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)

　　1.目標指引

　　提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的.問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)

　　2.歸納問題，理解課文。

　　日月潭的.位置?

　　日月潭名字的由來?

　　日月潭美在哪里?

　　3.播放課件，日月潭那里的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。

　　4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

　　5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

　　6.日月潭那么美，你能讀出來嗎?

　　7.齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。

　　五、作業小結

　　課下試著去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。

　　日月潭教學設計 5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學重、難點：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、美讀詞語，復習舊知

　　1.齊讀課題

　　2.學生“闖關” ，舊知反饋

　　漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 為民造福

　　個別讀、齊讀

　　3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。上節課我們已經初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。

　　【設計理念：對于三年級的學生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經歷了一個由扶到放的過程。】

　　二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)

　　(一)補白渲染，感受漆黑

　　1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節

　　2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?

　　句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。

　　這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)

　　【設計理念：此處的句式訓練既培養了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到沒有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。】

　　(二)突出重點，感受形象

　　1.出示第三小節，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示

　　問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?

　　2.指名交流：

　　① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。

　　② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制

　　服。

　　可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?

　　出示：可哪里去找水性特別好的人呢?

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

　　此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?

　　3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)

　　(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?

　　句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

　　人們怕

　　人們怕

　　人們怕

　　(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)

　　【設計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。】

　　(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

　　【設計理念：學生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環節結合具體的情境讓學生理解并且能夠運用詞語】

　　(3)大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀

　　4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

　　(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　指名讀。“ 翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?

　　“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?

　　A 讀到這兒我的眼前仿佛出現了這樣的畫面：

　　1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中， 。

　　2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。

　　3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。

　　4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。

　　(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　A、面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

　　B、惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰

　　惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰

　　一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰

　　兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰

　　三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍

　　C、誰再來讀這句話?

　　【設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環節的設計讓學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的`過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發來自于心靈深處的價值構想。】

　　(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。

　　現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。

　　【設計理念：此環節的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。】

　　(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐

　　此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)

　　三、總結課文、深化情感

　　1.人們為了紀念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---

　　2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現怎樣的畫面?

　　3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥 水社姐

　　看到了兩座山：大尖山 水社山

　　見到了一個潭：日月潭

　　傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說

　　(冒號后面的部分讓生齊說)

　　日月潭教學設計 6

　　【教學要求】

　　1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學難點】

　　積累詞語，說話訓練。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教具準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。

　　2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　二、識字解詞

　　1.學生自讀課文。

　　課件出示要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字

　　各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞

　　日月潭環繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

　　開展讀詞游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3.整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題讀課文。

　　日月潭被光華島分成哪兩個部分？

　　（北邊是日潭，南邊是月潭。）

　　本文介紹了日月潭什么時間的.景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）

　　三、生字書寫

　　出示生字：名勝跡央麗華展現披

　　1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現”，“扌+皮”為“披”。

　　（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。

　　（3）數筆畫：“展”和“麗”。

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“展、麗、披”并講述：（板書：展麗披）

　　“展、麗、披”田字格課件

　　“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分。

　　“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

　　“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　四、總結交流

　　小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接著學。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3.積累詞語，說話訓練。

　　教具準備：教學課件

　　教學過程

　　一、復習檢查，鞏固生字：

　　1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

　　日月潭環繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

　　2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月潭）

　　二、自學課文，明白名字的由來。

　　1.自由讀課文。讀書建議：

　　（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

　　2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　過渡：原來日月潭的名字是這么由來的'，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

　　三、精讀課文，朗讀感悟。

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。（板書：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：引導學生讀好第二自然段。

　　（1）正確、流利地朗讀第二段。

　　（2）播放課件，創設情境，引導復述。

　　（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：

　　小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽聽學生的朗讀。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

　　（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？

　　（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。

　　（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

　　板書設計：

　　10日月潭

　　群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡

　　隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

　　日月潭教學設計 7

　　教學目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。

　　理解課文內容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

　　培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　學情分析

　　二年級學生經過一年的學,基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光,激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。

　　教學過程

　　一、傾聽故事,走進文本。(5分鐘)

　　師:同學們,老師今天要帶給一個故事——關于“日月潭”。

　　1、板書課題:日月潭(指導“潭”的書寫。)

　　2、教師講《日月潭的傳說》

　　很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。

　　為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛在潭的兩邊。

　　人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。

　　二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)

　　師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導游,我們先聽聽她的講解吧!

　　學生聽范讀,邊聽邊賞。

　　課件出示:(聽讀要求)

　　仔細聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。

　　聽完后,說說你知道了什么?

　　2、交流自學成果。

　　三、走進課文,入境悟情。(22分鐘)

　　師:同學們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠呢?讓我們來看看地圖,了解一下。

　　(一)學第一段(日月潭的位置)

　　1、課件出示:中國地圖

　　2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)

　　3、師講解

　　臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區。現在讓老師帶領大家乘坐飛機去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達臺中機場。我們的飛機馬上降落,現在請大家睜開眼睛,我們從飛機上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環繞,綠水悠悠……

　　3、鞏固學成果。

　　(1)課件出示:

　　日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。

　　(2)學生完成填空。

　　(3)試背文段。

　　師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機板書:位置 臺灣 )

　　(4)仿照第一段,介紹自己家鄉的一處風景名勝。

　　(二)學第二段(日月潭名字的來歷)

　　師:風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!

　　1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)

　　2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)

　　3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。

　　(三)學第三段——清晨的日月潭

　　師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。現在讓我們走下飛機,走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。

　　自讀第三自然段。

　　師:同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來?

　　賞析美文。

　　師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優美的文字吧!

　　討論交流:你覺得哪些詞特別好?

　　理解“隱隱約約”。

　　① 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?

　　② 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)

　　美讀文段。

　　(四)學第四段——中午的日月潭

　　師:中午的.日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)

　　1、自讀

　　2、匯報交流,隨機教學。

　　① 晴天的日月潭

　　a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)

　　c、交流。

　　② 雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

　　b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)

　　c、朗讀指導。

　　③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　④ 小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的.神奇。

　　想象練說。

　　師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?

　　把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。

　　指名說。

　　小結:傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進入了甜美的夢鄉,偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)

　　(五)總結朗讀——學第五段

　　1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學生說。

　　2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)

　　(生讀)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風光秀麗)

　　四、抒發感受,愛國教育。(6分鐘)

　　1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學生說。

　　2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?

　　今天,快樂的旅程到此結束。

　　五、布置作業,鞏固學。(1分鐘)

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?

　　板書設計:

　　位置:臺灣

　　名字:太陽 月亮

　　日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風光秀麗

　　中午:太陽高照——清晰

　　蒙蒙細雨——朦朧

　　日月潭教學設計 8

　　一、看圖揭題

　　１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　２、讀準課題，了解“潭”的意思。

　　（可結合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀感知

　　１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

　　要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。

　　２、師生交流，檢查初讀效果：

　　⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。

　　⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　三、再讀質疑

　　１、學生默讀，提出問題，如：

　　⑴ 日月潭為什么會在高山上？

　　⑵ 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？

　　２、全班交流，合作釋疑。

　　四、精讀感悟

　　１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的'準確。

　　２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　３、創設語境，進行說話訓練。

　　（圍繞日月潭說一兩句話）

　　五、品讀升華

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　六、指導寫字

　　七、實踐活動

　　日月潭教學設計 9

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

　　《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　【學情分析】

　　本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的`真正主人。

　　根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　【教學目標】

　　1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】

　　1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

　　【教學準備】

　　1、布置學生進行預習。

　　2、制作關于課文重點句段方面的課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（

　　9、日月潭）小朋友齊讀課題。

　　2、出示課件，師講日月潭的傳說。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示課件“讀書小提示”

　　2、學生自由讀課文，師巡視。

　　3、指名學生讀課文。師適時指導。

　　三、學習課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

　　學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

　　（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。

　　出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

　　同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。

　　課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。

　　2、學習第2自然段

　　（1）指名學生讀第2自然段。

　　（2）多媒體出示光華島的位置。

　　3、學習第3自然段

　　（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

　　（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

　　4、學習第4自然段

　　學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

　　（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

　　出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

　　5、學習第5自然段

　　中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

　　（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

　　（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

　　6、學習第6自然段

　　任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

　　四、游戲識字詞，鞏固訓練。

　　(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

　　環 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑

　　（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環繞

　　樹木茂盛

　　名勝古跡

　　蒙蒙細雨 風光秀麗

　　點點燈光

　　湖水碧綠

　　太陽高照

　　分小組讀，每個小組讀一行。

　　（3）看圖猜詞語

　　課件出示圖片，指名學生猜詞語。

　　（4）介紹阿里山

　　在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

　　五、指導寫字

　　（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

　　（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

　　課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

　　六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。

　　七、課內外結合，升華情感

　　引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）

　　八、作業

　　同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。

　　日月潭教學設計 10

　　教學目標：

　　1、學會12個生字和與生字相關的詞語。認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）談話導入

　　1、出示中國地圖。

　　教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產豐富，風景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風景區。

　　2、今天這節課我們就要隨著這篇課文一同去領略一下日月潭美麗的風光。（板書課題）

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學生提出疑問）

　　（1）日月潭在臺灣的什么地方？

　　（2）為什么叫日月潭？

　　（3）日月潭的景色怎么樣？

　　（二）帶著這些問題認真讀課文

　　有些生字要注意糾正本地的發音習慣，讀準字音，如“稱、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。

　　（三）交流

　　你弄明白了哪些問題？從哪兒知道的？怎么知道的？談談自己的理解。

　　（學生想談哪個問題，就談哪個問題，教師把握要點，并相機進行朗讀指導。）

　　應把握的要點：

　　1、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）

　　“群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”（日月潭所處的環境美。）

　　2、日月潭名字的由來：

　　北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）

　　3、日月潭的景色：

　　早晨：飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）

　　中午：太陽高照時，美景和建筑清晰地展現在眼前。（景色清晰）

　　蒙蒙細雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）

　　（四）教師小結

　　通過剛才的學習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風光秀麗”。

　　（五）學習最后一段

　　學生齊讀課文，說說這段寫了什么？

　　（六）感情朗讀全文

　　朗讀指導：

　　朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的'同時，想象描述的景物，讀出景物的美。

　　例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據它的特點起的，必須突出它的形狀特點。“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭。”

　　第三、四自然段是指導朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調虛一點，慢一點。讀出模糊不清時隱時現的感覺。

　　第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學生能通過讀表現景物的特點和變化，就說明他們對課文內容和思想感情都理解了。

　　（七）背誦自己喜歡的課文段落

　　第二課時

　　（一）背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　（二）出示生字詞

　　出示卡片：

　　1、日月潭 環境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境

　　2、薄薄的霧 清晰 朦朧

　　（三）學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　隨堂練習

　　1、補充詞語。

　　湖水（ ） 風光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）

　　樹木（ ） 太陽（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）

　　（ ）的細雨

　　2、聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

　　3、朗讀課文。背誦課文第2自然段。

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