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word的圖文混排功能教學反思
計算機應用基礎課程是中等職業學校各專業學生必修的一門文化基礎課，也是培養學生綜合素養不可缺少的一門課程。《word的圖文混排》是word章節所有知識點綜合運用的一節，我從課前精心設計教學方案、課中有序把握教學環節，課后深刻總結教學過程三個環節來對我的教學進行反思。
一、課前反思
1.學生分析。我所教授的班級是中職一年級美容美體專業和學前教育兩個專業的學生，學生水平參差不齊，有的同學比較靜，但動手能力較差，有的學生活潑、外向、好動，又專注力較差。雖然他們已經較為熟練地掌握了文字的格式設置，圖片、文本框的插入和格式設置方法，但對知識點綜合運用還有一點困難。因此，從學生認知特點和已有的認知經驗及能力水平出發，教師只有采用任務驅動法，并結合講授法、演示法、分層教學法、分組練習法等教法，通過選取適合兩個專業學生特點的綜合案例，結合實際工作流程，才能使學生真正掌握圖文混排的操作技巧。
2.教材分析。本節課是《計算機應用基礎》課程第4章第四節內容，word圖文混排技術是排版操作的精髓，它是學生學完word的排版技術一節的后續，在以后的章節還將用到本節課的知識點，同時掌握好本節課的知識點也是中職學生從業的必備技能。因此，我通過具體案例進行教學設計，結合學生特點，最終采用微課教學將發揮承上啟下作用的關鍵一課講好，順利完成教學任務。
3.教學設計思路。本節課主要圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生在教師的引導下，通過觀察視頻、自主探究學習掌握圖文混排技術。教學過程中首先通過課件展示出學生感興趣的圖文混排作品，激發起學生對后續學習的求知欲望，再通過微課視頻，教會學生制作方法，然后引導學生分析任務，欣賞作品，激發學生創作欲望，最后通過作品展示，反饋評價，鍛煉學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，彌補中職學生綜合素質不強的弱點。
二、課中反思
在任務一制作環節我從以下四個方面著手：
（1）設計主題；
（2）色彩與布局；
（3）圖文混排技術；
（4）頁面設置。先引導學生歸納總結，然后在制作具體案例。這樣不僅幫學生理清制作思路，還鍛煉學生的觀察、思考與歸納總結的綜合能力，學生很好地掌握了本節課的教學重難點。
2.拓展鞏固練習環節，我給定素材，要求學生自己制作一張圖文混排作品。在教學過程中將全班同學先按4～5人自由組合成一個學習小組，自行推舉1位“項目組長”，我再根據實際情況進行調整，保證每組有1～2名操作能手。這樣，既能合理地進行小組合作學習，也能通過學生的分層組合保證課堂任務的順利推進。“項目組長”根據本組討論后的設計創意給每位成員分派任務，組員完成任務后將其上傳給“項目組長”進行作品合成。每組選出1名“作品解說員”，在作品展示階段對本組作品進行講解說明。一節課下來每個學生都有所收獲，教學效果較好。
3.評價環節采取多維度的立體評價（小組自評、互評，教師評價），不僅讓學生沉淀、梳理本節課的所學知識，還給學生們提供一個溝通交流的競爭體驗平臺，很好地完成教學目標。
三、課后反思
成功之處。
（1）教學方法的改革。我改變了以往傳統的教學模式，在教學過程采用任務為導向，講練結合，分層、分組多種教學方法，采用小組協作、自主探究的方式讓學生展開學習活動，充分調動起學生的學習積極性，達到了既定的教學目標。
（2）注重情感目標的培養。從一開始引導學生總結圖文混排制作步驟，到拓展練習環節學生分組討論根據素材創作，最后評價環節對自己作品展示講解，整堂課一直注重培養學生分析問題、解決問題的綜合能力。
（3）合理運用分層教學。根據學生認知特點和已有的認知經驗及能力水平不同，采用微課教學，確保每一位學生都能很好掌握本節課教學內容，達到有效教學。
2.不足之處。
（1）教學時間沒有完全把握準。在前面幾個教學環節時間掌握較好，在評價環節小組自評、互評，用的時間較多，導致在課堂小結和布置作業環節時間較緊張。
（2）課堂氣氛沒有預設好。一是拓展練習環節小組討論，大部分學生能夠積極參與，部分同學自律能力稍差，導致課堂氣氛過于活躍。二是學生動手操作能力還可以，但語言組織、表達能力還有待于提高，后繼課教師還需多鼓勵、多指導。
（3）作業沒有分出層次。對于不同能力的學生所涉及的作業有所不同，但層次不夠明顯，有待提高。
以上是我對平時一節課的教學反思，作為教師，應該養成節節課反思的好習慣，總結體會，記下心得，并進行必要的歸類與取舍，調整完善教學設計，理解學生的需求，形成一套自己的教學風格，使每一節課都能達到更好的效果。
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