2017教師資格應具備五種意識

　　新時期的教師更應該具備“常規(guī)意識”。教學不是隨隨便便的事情，一定要按照教育教學規(guī)律、學生認知規(guī)律去實施。下面是小編為大家分享整理的2017教師資格應具備五種意識，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　一、 具備“愛心意識”

　　“素質教育”首先就應該是“愛”的教育。沒有“愛”就沒有真正的教育，充其量不過是一種灰色的“偽教育”。因此，筆者認為，作為教師首先要樹立“愛心意識”，爭做一名“愛心”教師。那該用何標準去衡量呢?筆者的觀點是：“追求一種“把學生當作自己孩子去教育”的境界，努力在學生和孩子之間劃上等號。當你對每個孩子奉獻的都是一份沉甸甸的母愛與父愛時，一切的困惑將不在是困惑，一切的埋怨將不在是埋怨，一切的冷漠將不在是冷漠，當然，一切的教育問題也將不在是問題!具體落實到日常的教育教學中，就是要做到不要與孩子“較真”，要意識到孩子身上有許多閃光點需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去肯定、去贊美;也要意識到孩子身上有許多缺點與不足需要我們去包容、去引導、去教育;更要意識到孩子身上還有更多的好奇心、想象力、創(chuàng)造力需要我們去呵護、去鼓勵、去開發(fā)，始終相信，兒童具有無限的發(fā)展?jié)撃埽�面對兒童就是面對可能性�?/p>

　　總之，筆者認為，從教師的“角色扮演”角度來講，教師應該是孩子成長道路上的陪伴者、引領者、圓夢者。這種為孩子圓夢的教育才是真正的教育。而很多時候，我們卻不經意間把孩子的夢想一個個無情地澆滅，讓他們只會盯著分數(shù)“發(fā)呆”。

　　二、 具備“學習意識”

　　教師是“人類靈魂的工程師”，就注定要樹立“終身學習”意識。沒有學習就不能凈化靈魂，沒有學習就不能創(chuàng)新思想，沒有學習就不能普度“眾生”。教師要爭做一名“學習型”教師，養(yǎng)成良好的閱讀、筆耕習慣，不斷地提升自己的“修養(yǎng)”，豐富自己的“精神家園”。以語文學科為例：作為語文教師尤其要注重閱讀筆耕。我們應該認識到，其實，語文學科功能遠遠大于《新課程標準》中所提到的工具性、人文性、言語性等。文字中會蘊藏著情感，文字中透露出美感，文字中包含著許許多多精神層面的東西。在當今的社會，語文其實已經在影響著一個人的生存狀態(tài)，影響著一個人對生活、生命真諦的理解，甚至影響著一個人人生觀和價值觀。筆者認為，通過閱讀學習，既能培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好、閑情雅趣，又能提高自身的業(yè)務能力、提升自己的綜合素養(yǎng)、完善自己的教育思想，還能開闊教育視野，讓自己能站在一定高度客觀地去看待教育、思考人生。

　　綜上所述，筆者認為，教師應該有一種“書卷氣”，要與書香為伴，見賢思齊。試想，一個不喜歡閱讀的教師，怎能改變我們的孩子?怎么能改變我們的教育?怎么能改變我們的人生呢?

　　三、 具備“責任意識”

　　眾所周知，一個人自從來到這個世界，既是“自然人”，同時也扮演著“社會人”的角色，就注定要承擔一定的“社會責任”和“家庭責任”等。作為一名教育工作者更應責無旁貸。“教育無小事、事事皆育人。”“細節(jié)”成就了教育的美麗，“細節(jié)”影響著孩子的人生，“細節(jié)”更抒寫著教育者的責任。那如何讓自己具有責任感呢?筆者認為，教師首先要深刻認識到教育不是轟轟烈烈的事，而是水滴石穿的事，潤物無聲的事。教育的對象是孩子，因此，教師的責任應該體現(xiàn)在孩子身上。具體如何去做呢?筆者談以下四個方面：其一，要能靜心做教育，切忌浮躁的心理，同時要擁有一顆敏感的心，善于捕捉細小的“教育點”，有效地實施教育。其二，要深入孩子的世界，傾聽孩子的聲音，用孩子的思維方式來解決孩子的問題，關注孩子日常學習生活中的“細節(jié)”，有效地進行引導、教育。其三，主動和孩子交朋友，讓孩子因為喜歡你而喜歡你的課堂。德國學者林德所言，真正能教導學生的不是所謂的教學方法，而是教師的人格魅力。因此，一堂好課的標準首先應該是學生喜歡，離開了這一點，等于是“天方夜譚”。其四，主動與家長成為“合作伙伴”。家庭教育是非常重要的，它直接影響到學校的教育教學質量和學生的成長。沒有良好家庭教育環(huán)境下談學生的發(fā)展那是“空話”，沒有形成家校合力的教育是培養(yǎng)不出孩子的健全人格的。教師要學會轉變思維方式，強化責任意識。“山不過來，我可以過去!”為了孩子的成長，我們有責任主動和家長溝通、交流，與家長建立長期的“合作伙伴”關系，幫助和引領家長朋友科學、耐心地教育孩子，努力優(yōu)化孩子的家庭教育環(huán)境，促使家庭教育在孩子成長過程中真正發(fā)揮推波助瀾的作用。

　　四、 具備“常規(guī)意識”

　　新時期的教師更應該具備“常規(guī)意識”。教學不是隨隨便便的事情，一定要按照教育教學規(guī)律、學生認知規(guī)律去實施。佛經中所述，人有兩條“命”，一條是“性命”，另一條是“慧命”，殺人犯剝奪的是人的性命，扼殺的只是人的肉體，而教師如不能按照教育規(guī)律去辦事，扼殺的卻是人的“慧命”，是更加不可饒恕的罪過。那么如何去做呢?筆者認為，其一，認真學習新版課標理念，關注專家的科學解讀，領會其精髓理念。要弄清楚新的課程標準哪些地方作了改動?為什么這樣改動?意圖在哪里?其二，以新版課程標準理念指導自己的教學。每設計一堂課，都要認真思考，這樣設計是否符合課程標準的年段要求?符合了哪條理念要求?如果你長期養(yǎng)成了這樣的意識和習慣，那業(yè)務能力就能顯著提高。其三，要關注“常態(tài)課”的質量。課堂教學是教學常規(guī)的核心環(huán)節(jié)，是教師所有教學常規(guī)的集中體現(xiàn)，是學校實施教學質量管理、監(jiān)控的重要渠道。因此，根據不同層面教師群體，提出不同要求的課堂教學實施標準，真正實踐“讓我們相聚在課堂”的美麗約會。其四，遵循不同學科的特點，教學規(guī)律，堅持不懈地抓一些常規(guī)特色。如：語文學科要注重寫字教學、課外閱讀、名句名篇的背誦積累、寫話習作等常規(guī)特色。

　　筆者認為，好的常規(guī)特色應該要持之以恒、常抓不懈，素質教育也就慢慢地走上“正軌”。其實，很多時候，教育和分數(shù)是無關的，而我們的教育，我們的教師，我們的家長往往會自作多情地把“分數(shù)唯上”的觀念無形中強加給了孩子，把孩子引入了教育的“誤區(qū)”，讓孩子徹底地失去了自我，成為了分數(shù)的“奴隸”。

　　五、 具備“科研意識”

　　“科研”意識是“優(yōu)秀教師”區(qū)別于“教書匠”的重要標志。素質教育需要“科研型”教師。具體如何去做呢?筆者認為，其一，結合自己的教育教學工作，規(guī)定自己一年里必須用心思考一個問題，然后通過行動研究法，同時在一年里去弄明白這個問題，再把你如何去弄明白的過程，通過哪些方面去弄明白的，詳細記錄下來，就是一篇高質量的“科研論文”了。像這樣沒有經過課題立項的“草根研究”，誰都可以去實踐，我們要切忌研究的“功利化”，真正有“含金量”的研究成果也絕非是“獲獎證書”所能證明得了的。其二，注重把立項的課題研究與主題研訓結合起來。這樣，每個教研組長就是課題的負責人，每個組員就是課題的研究成員，每次教師的實踐培訓就是一次實實在在的研究活動，每次活動過程資料就是研究的原始材料。課題研究也就有了具體的平臺和抓手。其三，課題申報要做到有針對、有新意、有價值。研究課題，要能選擇確實屬于我們日常教育教學中的薄弱點去研究，在研究中要解決具體教育教學的實際問題，力爭取得一定的實效。這樣，研究的價值和意義才能大大提升，就更加能體現(xiàn)出研究者的“人文情懷”，當然，被批準立項的機率也會大大增加。

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