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考試質量分析是考試管理中的一項重要工作,其分析結果是對考試工作以及教學工作進行科學總結并給予正確評價的重要依據。數學試卷質量分析有哪些呢?下面是的數學試卷質量分析資料，歡迎閱讀。
數學試卷質量分析篇1
xx-xx年秋季學期期末檢測數學試題充分反映當前教育教學發展的要求，堅持從學生實際出發,立足學生的發展和終生學習能力的需要，考查學生在義務教育整個階段學習的基礎知識、基本技能、基本數學思想與方法;繼續加強對課程標準和大綱中對學生運算能力、思維能力、空間想象能力的考查;繼續考查學生用數學知識和思維方法分析解決現實生活的有關問題的應用能力。貼近學生生活實際，適當設計新題型，考查了學生創新意識與實踐能力。
一.試題難度與區分度
試卷總體難度不大,區分度一般在批改試卷的過程中高分段和 低分段都不是很多，大部分人集中在中間，說明試卷的總體難度不大。高分的人數偏少，優良與中等的區分度不是很大，基礎題得分率較高。
二.試題考查內容與導向
這次數學試題并不以知識的大覆蓋為考查原則和要求，而是貫徹能力與知識、技能考查有機結合;繼續對純數學問題和用數學知識解決的'實際問題這兩個問題方面考查,繼續由純知識性(某一學段的數學知識)考查向非純知識性(學習能力、習慣、方法)考查變革，因此本卷主要考查了學生長期學習以來獲得的知識、經驗、方法等，現以八年級試題為例：
本試題考查的主要內容有：平面直角坐標系，一次函數，三角形，命題與證明，軸對稱圖形與等腰三角形，數據的離散程度等，有一定的知識廣度,試題結構合理。重點考查的基本技能為：計算，繪圖(19、21)，推理證明，推演步驟(18、20、21)等�？疾榈幕痉椒ㄓ校捍ㄏ禂捣�(17、22)，作圖法(第19、21、)。考查的數學思想方法有：函數(1、3、6、7、16、17、22)，數形結合(典型如17、22、)，等。能力考查有：演繹推理(18、20)，數學應用(10、21、22)，探究與操作(20)。統計學應用，如8、23題，運用各種統計數據分析決策。
三.學生存在問題及對策
(1)基本概念,基本性質把握的不夠深刻,本質的數學概念沒有很好的吸收,吃透(針對填空題第十五題寫出逆命題).
(2) 課本基本題型的掌握不扎實，如21、22題，2這兩題和課本上例題類似，但學生做的不太好。
(3) 新型題目的應變能力: 處理新題型的能力，學生的創新意識，創造力有待提高，需在平日的學習與訓練中培養，針對第二十題, 知識點非常簡單(三角形內角和為1800),但學生不會構建數學知識點,不善于把握數學問題本質
(4)基本概念、性質的掌握存在似是而非的現象，如14、16、17、22、23中，不等式解集、函數性質、眾數、方差等的理解與應用。
(5)題目的解題格式是今后教學稍注意的環節.
四.試題存在的問題
1.第二十題題意不夠清晰，導致不少學生解題失誤丟分。
2.第十五題的答案有多種，而且不好判斷對錯，如果能換一題會更好。
數學試卷質量分析篇2
冀教版四年級數學試卷
一、填空:(每小題2分，共20分)
(1) 2.5千克=( )克 3570米=( )千米
3.08噸 =( )千克 0.75平方米=( )平方分米
(2)在〇里填上“>”、“<”或“=”。
3.04〇3.40 2.513〇2.52
5.3千克〇530克 680厘米〇6.80米
(3)直角三角形中,一個銳角是370,另一個銳角是( )。
(4)20.0752精確到十分位是( )，保留三位小數是( )。
(5)八十點零三寫作( )，不改變數的大小，把它改寫成三位小數是( )。
(6)將下面的小數填在適當的( )里。
0.05 3500.00 1.42
電腦:單價( )元 身高:高( )米 雞蛋:重( )千克
(7)長途汽車行駛路線全長260千米，相鄰兩站的距離是20千米，這條路線一共有( )個車站。
(8)不改變大小，把0.9改寫成三位小數是( );把11改寫成兩位小數是( )。
(9)寫出下面的小數。
七點五 寫作( ) 十三點八六 寫作( )
零點四二六 寫作( ) 零點零零九四 寫作( )
(10)小數0.8里有( )個十分之一，也就是( )個0.1;0.63里面有( )個( )，0.208里面有( )個( )。
二、選擇題(5分)
1、下面可以用乘法分配律進行簡便計算的算式是( )
A、(125+90)×8 B、52×25×4
C、7.6十1.25+2.4 D、(258十45)十55
2、下列( )組的兩個算式得數不相等。
A、25×(200+4)和25×200+25×4 B、36×201和36×200+36
C、265×105—265×5和265×(105十5) D、25×174×4和25×4×174
3、下面各數中不要讀出“零”的數是( )
A、807.17 B、270.05 C、400.61 D、301009
4、下面各數中把“0”去掉大小不變的是( )
A、7055 B、7.05 C、70.55 D、7.550
5、1.1到l.3之間有個( )小數。
A、11 B、18 C、無數 D、19
三、判斷:(5分)
( )(1)用10cm、4cm和3cm的三根小棒頭尾相連,一定能擺出一個三角形。
( )(2)
( )(3)把12.07擴大100倍是120.7。
( )(4)73-73×2=(73-73)×2=0
( )(5)等腰三角形都是等邊三角形。
四、計算:(共30分)
1、直接寫得數:(6分)
72×2= 120÷6= 80×11= 2500÷5=
2.3+0.8= 6-1.6= 1.2-1.0= 4+1.7=
5.5-2.4= 3.6+1.3= 8×5÷2= 40-30÷5=
2、用遞等式計算:(12分)
3.97+0.7-1.32 30-(3.8+0.75) 75.6-(14.3-8.3)
65+32×4 (47+33) ×13 (132-17) ÷(31-8)
3、用簡便方法計算:(18分)
73+3.4+27+5.6 7.25-3.42-1.58 (125×25)×4
363×7+237×7 4300÷25÷4 58+39+42+61
五、下面是某校四年級男女同學參加興趣小組人數統計表。(共9分)
班級 401 402 403 404 405
男生 27 30 25 32 18
女生 20 22 18 20 26
某校四年級男女同學參加興趣小組人數統計圖
(1)請根據上表數據完成統計圖。(5分)
(2)( )班參加興趣小組的.人數最多，( )班最少。(2分)
(3)你還能提出什么數學問題?并解答。(2分)
六、解決問題:(共25分)
1、張大伯昨天賣蘋果、香蕉和龍眼的收入如下:
名稱 蘋果 香蕉 龍眼
收入(元) 56.6 13.25 38.4
①張大伯昨天賣蘋果的收入比香蕉多多少元?
�、趶埓蟛蛱斓目偸杖胧嵌嗌僭�?
2.花果鄉中心小學四年級同學幫助村民的果園摘桃子。四(1)班共摘了254千克，四(2)班分成4個小組，平均每組摘了68千克。哪個班摘得多?多多少千克?
3.今年植樹節，向陽小學四至六年級的同學一共栽了704棵楊樹和64棵松樹，栽的楊樹是松樹的多少倍?
4.蘋果和梨共重2680千克，蘋果每50千克裝一筐，共裝28筐。梨40千克裝一筐，梨要裝多少筐?
5、一條紅繩長120分米，可以做4朵小紅花，做25朵小紅花需要紅繩多少分米?
冀教版四年級數學試卷質量分析
一、填空題。第1、2、3、5、6、8題正確率較高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第7、9、10題。學生審題不清，沒有看清題目就輕易去判斷。如第4題:沒有看清兩位數與一位數的不同，最小與最大的不同。
二、判斷題，該題是得分比率最高的一題，6小題最在平時練習與測試中出現過，但仍然有不少學生沒有仔細審題盲目判斷，如第5小問:“正方形是特殊的平行四邊形”，學生大多知道長方形是特殊的平行四邊形，所以一看到正方形，沒有細想就打了“x”。
三、選擇題。本題考查了學生有角度、三位數除兩位數、平行四邊形與梯形、計算路程、數的排列等知識，其中1、2、4題得分率稍高，3、5、6失分較重。說明學生在梯形、路程的計算、數的排列上理解不足。
四、 計算題。口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高。1、口算題主要錯誤均在計算時粗心所致。如:550÷5=11、14×30=35。2、由于粗心，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤，余數忘寫。如:766÷34重視培養學生做完題認真檢查的良好習慣。連乘連除這兩道因數字不大，大都正確，反倒是列式計算題，體現了學生對倍數的關系理解還是不夠，分不清什么時候用乘法，什么時候用除法。
五、畫一畫，量一量。第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直常常忘記加上直角符號。第2小問畫高量底量高量角，其中量角這一空很多學生沒量準確，很多相差幾度，可以看出缺乏多練。
六、解決問題。第1、5題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經驗解決這兩個問題。第2題有2小問，很多學生沒做對，主要原因是數字較多，稍微復雜，學生沒有讀懂題目。第3題也是部分學生審題不清，根本不能理解題意。第4題第(5)問你還能提出什么數學問題?很多學生沒有理解問題二字，寫成了陳述句了。
1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。
2、聯系學生生活。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發展智慧。
4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
5、重視學生的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的.思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的發展。
6、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法;另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。
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數學試卷質量分析篇3
本次考試內容為人教版八年級數學上冊，內容涉及三章:1. 二次根式;2.勾股定理;3. 平行四邊形。本試卷共三道大題，選擇、填空、和解答題。滿分120分，時間120分鐘。選擇題占32%，填空題占40%，解答題占48%，基本涵蓋了所有知識內容。整套試卷題號、分值分配比例大致為:
學生在選擇題、作圖題得分情況還可以，失分較多的是填空題、計算題和24、26題。失分原因:(1)要領不太清楚。(2)審題不清。(3)靈活性不強。(4)計算能力比較差。
(5)多數同學做題的規范性比較差。(6)數學分析能力較差。
二、考試成績分析:
1.全班各分數段人數分布如下: 我班本次考試，參加考試的學生共計62人，平均分40.1分，及格率5.2%，優秀率為0。最高分94分，最低分18分。從上面的比較不難看出，我們的平均分、及格率、優秀率都比較低，總體數學水平處于底層，并且數學的兩極分化問題較為嚴重，因此需要我們好好反思我們的教學，尋找差距，努力提高我們的教學質量。
三、教與學存在的問題
�、賹W生層面:
1.學生的基礎差，嚴重影響了學生的學習積極性。
2.學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題、解決問題的能力差。
3. 整體素質偏低。學生的優秀率、及格率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。
4. 學生整體學習風氣不濃，不能做到主動學習和提前學習，大部分同學都是在教師的監督下進行，并且個別同學缺乏數學學習的興趣。無心向學的學生較多，馬虎應付學習的學生多，導致學習成績不好。一部分學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，嚴重影響了良好班風和學風的形成。
5.學生的學習習慣較差。具體表現在:時間抓得不緊，不會合理安排和利用;布置的作業好多學生不認真寫，有的抄作業應付;課后沒有養成及時復習的習慣，對課堂知識的理解和掌握不到位，直接影響到后續知識的學習，導致知識漏洞越來越大。
�、诮處煂用�:
1.結合平時課堂的反映及考試成績比較，在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
2.教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的.變化。仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
3.課后輔導抓得不扎實。
4.教學理念和教學方法有待改進
在新課改的形勢下，不主動學習，自身的教學理念和教學方法跟不上新課改的要求，教學理念和教學方法陳舊。課堂上不能很好地調動學生的積極性，課堂氣氛不活躍、枯燥，導致學生對學習產生厭倦情緒，不想學，怕學，課堂效率低下。
四、結合本次考試質量分析特提出以下努力措施:
1、轉變教學理念，適應課程改革
要提高學生素質，首先要轉變教學理念，。認真學習和研究《課程標準》是轉變教學理念的主要途徑。在教學過程中，要改變教學方式， 關注學生的學習方式，使教學過程變為學生展的過程，這樣才能適應當前的課程改革，才能應對考試的變化。
2、抓好基礎，提高基本技能
從試卷中暴露出來的問題又可以看到，基礎不扎實是學生失分的主要原因之一。因此，加強基礎知識仍然是當前必須注意的重要問題。(1)加強平時的基礎知識和基本技能的教學，讓學生有充分的時間，扎扎實實地學習基本概念、基本方法和基本技能，重視經常性的復習，不斷學習，不斷鞏固。(2)正確處理基礎知識和基本技能教學與解題的關系，不能把數學課上成解題課，片面追求解題技巧 ，搞題海戰術。(3)對于成績中等和較差的學生首先要抓好“雙基”，決不能片面追求解難題、偏題、怪題，否則得不償失。
3、課堂教學設計要符合班級實際、教學實際，準確把握教學目標、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。
4.進一步強化訓練，提高運算能力
運算能力是學生失分的重要原因，必須引起高度重視。要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下工夫，對學生高標準、嚴要求，只有這樣，才能做到答題規范、表述準確、推斷合理。
5、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、早午自習學習，完成作業;學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教;做好家庭作業和課堂練習等，教師要精講多練，擴大學生的視野。
數學試卷質量分析篇4
本試卷以《數學課程標準》為精神指導，能夠全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學的能力，促進學生的全面發展。
一、本試卷體現出以下幾個特點:
1、 試卷內容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證;注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學思考的考查。如，第二題(4)題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學;第三題(4)題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎知識掌握扎實。
從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實�；A知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的`準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學生的動手能力比較強
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人 ，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人?
每行幾人?有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣;有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進意見
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。
3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。。
5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
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